李明燕

【摘要】文章主要論述了為了能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展，有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會(huì)所需要的自主學(xué)習(xí)的能力、與人合作的能力、信息收集與處理能力、學(xué)會(huì)辦事的能力。對(duì)《通信光纜工程》課程進(jìn)行了改革，按照通信光纜工程建設(shè)程序?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行了序化的同時(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過該課程的改革與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐 課程改革 項(xiàng)目式教學(xué) 職業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】TN913.33-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0029-01

一、引言

在傳統(tǒng)高職教育中，對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)中的大部分課程仍大都沿用學(xué)科性教育體系，這種體系的特點(diǎn)是：重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。高職院校參照這種模式組織授課，課程的教學(xué)效果遠(yuǎn)不如預(yù)期。究其原因，還是因?yàn)檫@種模式不能很好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生沒有參與意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不深刻，書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際情況距離太遠(yuǎn)，理論性太強(qiáng)，難度太大。為此，我們按照通信光纜工程建設(shè)階段，以突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)《通信光纜工程》課程進(jìn)行了改革。

二、改革的背景

通信技術(shù)專業(yè)先前開設(shè)的《通信電纜線路》，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，光纖通信技術(shù)的不斷成熟，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。各通信運(yùn)營企業(yè)正在逐步實(shí)施“光進(jìn)銅退”戰(zhàn)略。并且在對(duì)相關(guān)通信類企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)到的相關(guān)職業(yè)技能有限，培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位大都需要有較長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)過程，不能做到學(xué)校-企業(yè)無縫對(duì)接。根據(jù)與青海通信服務(wù)有限公司開展的全方位校企合作辦學(xué)以及對(duì)市場(chǎng)中各類崗位對(duì)于通信類操作型人才技能需求的調(diào)查，在與行業(yè)專家共同商定的基礎(chǔ)上，最終將原來的《通信電纜線路》調(diào)整為《通信光纜工程》。目的是培養(yǎng)光纜線路工程設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)和監(jiān)理人員，對(duì)應(yīng)的崗位主要是線務(wù)員、監(jiān)理員。

三、改革與實(shí)踐的主要內(nèi)容

《通信光纜工程》以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過認(rèn)真分析研究通信線路施工與維護(hù)企業(yè)人員的職業(yè)崗位能力，并以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織行業(yè)專家聯(lián)席會(huì)討論，反復(fù)論證，修訂了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。并把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高技能人才的目標(biāo)。

課程以線務(wù)員、監(jiān)理員崗位要求為基礎(chǔ)，以光纖、光纜的基本概念、技能操作為重點(diǎn)，以已公布的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為依據(jù)，力求達(dá)到學(xué)了就會(huì)用的教學(xué)目標(biāo)。其總體設(shè)計(jì)思路是，緊緊圍繞工程實(shí)際“光纜通信工程的建設(shè)程序”設(shè)計(jì)教學(xué)。打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞項(xiàng)目完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，除了采用傳統(tǒng)的授課形式外，還采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，校內(nèi)請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來進(jìn)行授課、實(shí)驗(yàn)，校外通過校企合作，采取工學(xué)結(jié)合、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

根據(jù)該課程實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用項(xiàng)目式教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，分別為傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，案例教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式來實(shí)現(xiàn)。

在組織方式上充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，針對(duì)通信光纜工程的技術(shù)特征，從畢業(yè)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力需求分析出發(fā)，一方面積極爭(zhēng)取購買最新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境；另一方面，充分利用校企合作，通過建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”直接將學(xué)生帶入并參與光纜與電纜工程現(xiàn)場(chǎng)。

在考試改革舉措方面，注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，重點(diǎn)突出了實(shí)訓(xùn)中企業(yè)的評(píng)價(jià)成績(jī)，不再是除了出勤、平時(shí)作業(yè)、聽課狀態(tài)、回答問題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，僅憑一張考卷的考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的成績(jī)。既考核學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)和技術(shù)的掌握程度，又考核了學(xué)生是否能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

1.項(xiàng)目教學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，本課程采用通信線務(wù)員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以工作過程為主導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法。

2.校企合作建設(shè)課程模式

本課程實(shí)施了專任教師與行業(yè)兼職教師共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同備課、共同授課的“多元課程建設(shè)模式”，實(shí)現(xiàn)校外人才資源共享。

課程學(xué)習(xí)安排學(xué)生交替在教室、室外、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。教學(xué)過程中，由學(xué)校的專任教師和兼職教師共同授課和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。授課內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要緊密結(jié)合，專任教師與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行不斷探討學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任授課指導(dǎo)工作，使課程教學(xué)過程與實(shí)際工作需要零距離接觸。

五、取得的成效

通過《通信光纜工程》課程的改革與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。具體情況如下：

1.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高

現(xiàn)在，“通信技術(shù)”專業(yè)畢業(yè)生參加工作，實(shí)踐技能和解決實(shí)際線路案例的綜合能力明顯較以前的畢業(yè)生強(qiáng)。通信企業(yè)對(duì)通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等各方面給予了肯定。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，是高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)與關(guān)鍵

實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全打破了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生開辟了課堂活動(dòng)空間，促使學(xué)生以一種主體參與的姿態(tài)進(jìn)行具體的崗位操作，完成從旁觀者到主演者的角色轉(zhuǎn)換，充分挖掘了學(xué)生的潛能。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用，養(yǎng)成一定的職業(yè)技能技巧，還能使學(xué)生在實(shí)際操作過程中逐步適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉職業(yè)能力。

3.本課程以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的改革成果，取得了較好的效果

團(tuán)隊(duì)教師在講授《通信光纜工程》課程時(shí)采用項(xiàng)目式教學(xué)，靈活運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法和情境教學(xué)法等教學(xué)方法，實(shí)施過程考核，提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

六、結(jié)語

隨著教育部2006年16號(hào)文件的頒布與實(shí)施，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量已成為高等職業(yè)教育領(lǐng)域的頭等大事。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、大膽改革創(chuàng)新，將通信技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)不斷推向新的更高的水平，為青海地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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