單詞APP軟件應(yīng)用對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的啟示

【摘要】背單詞對(duì)于很多中國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)令人頭痛的事情。如今電子產(chǎn)品和應(yīng)用軟件不斷推陳出新，在超市、銀行排隊(duì)，搭乘公交、地鐵等生活場(chǎng)景里隨時(shí)都可以利用手機(jī)APP應(yīng)用軟件輕松進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。本文通過(guò)分析“百詞斬”和“扇貝”這兩款軟件對(duì)于單詞學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，探討其對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的啟示意義。

【關(guān)鍵詞】單詞APP軟件 大學(xué)英語(yǔ)詞匯 課堂教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文是湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)2015GB154）的研究成果之一。

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0195-02

萬(wàn)丈高樓從地起。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，詞匯正如磚瓦之于建屋蓋房一般，是構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)材料。而對(duì)于很多英語(yǔ)基礎(chǔ)差的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，背單詞是讓他們覺(jué)得非常枯燥而又極為頭痛的一件事情。一旦詞匯成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的一大障礙，勢(shì)必嚴(yán)重影響他們綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。正因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)是如此的重要，我們可以看到，在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展日新月異的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，針對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的各類(lèi)APP軟件層出不窮。這些單詞軟件以其獨(dú)具的智能化和互動(dòng)性，在幫助用戶(hù)隨時(shí)隨地背誦英語(yǔ)單詞、掌握詞匯量方面起到了輔助學(xué)習(xí)的作用，在大學(xué)生當(dāng)中擁有相當(dāng)廣泛的受眾群。

筆者通過(guò)學(xué)生反饋的使用體驗(yàn)情況，選擇了兩款在當(dāng)前人氣較高的單詞學(xué)習(xí)軟件——“百詞斬”和“扇貝”來(lái)分析其在大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面所具有的優(yōu)勢(shì)及不足之處。

1.“百詞斬”

“百詞斬”是一款特色及其鮮明的單詞學(xué)習(xí)軟件，功能豐富，學(xué)習(xí)效果明顯。以“讓背單詞上癮”為宣傳口號(hào)，其產(chǎn)品定位面向12-24歲的所有學(xué)生群體，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和備考打造最易記、最難忘的背單詞軟件。這款軟件最明顯的特點(diǎn)在于：①為每一個(gè)單詞提供了極富趣味的配圖和例句。由于加入了一些經(jīng)典人物形象的圖片，讓記單詞變得輕松而又易于堅(jiān)持，成為一種樂(lè)趣。②沒(méi)有被記住的單詞會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)以增強(qiáng)記憶。每日出現(xiàn)的舊單詞數(shù)量和新單詞數(shù)量相等。③制定學(xué)習(xí)計(jì)劃比較直觀。計(jì)劃完成日期、完成天數(shù)、每天背單詞數(shù)、每天所需時(shí)間顯示得很清晰。④每天可以在微信、微博打卡簽到，配有語(yǔ)言幽默的簽到信息。⑤有單詞電臺(tái)，分為FM和TV，可以通過(guò)音頻和視頻輔助單詞的學(xué)習(xí)。⑥用戶(hù)可以翻轉(zhuǎn)手機(jī)聽(tīng)單詞發(fā)音，遇到不會(huì)的單詞再把手機(jī)翻過(guò)來(lái)查看單詞釋義。⑦采用橫屏模式，整體色調(diào)風(fēng)格淡雅。⑧提供配套的紙質(zhì)單詞書(shū)和相關(guān)周邊產(chǎn)品，拓展空間寬廣。

這款軟件的不足之處則是：①有些單詞的配圖不甚準(zhǔn)確，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。②對(duì)于多義詞列舉的釋義只給出了單一的意思及配圖，如此一來(lái)，用戶(hù)對(duì)單詞的第一印象及其深刻，卻會(huì)極大地影響到對(duì)于這個(gè)單詞其他意義和用法的認(rèn)知。③界面的各項(xiàng)功能擺放位置凌亂，邏輯關(guān)系不強(qiáng)。④軟件相關(guān)的周邊網(wǎng)店占用了界面的兩個(gè)重要位置，顯得繁復(fù)而冗雜，影響用戶(hù)體驗(yàn)。

2.“扇貝”

“扇貝”軟件的宣傳口號(hào)是“最有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)軟件”。這款軟件注重教會(huì)客戶(hù)如何背單詞，提高用戶(hù)的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)有益終身的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。作為扇貝網(wǎng)在移動(dòng)客戶(hù)端的產(chǎn)品延伸，“扇貝”單詞上的學(xué)習(xí)記錄會(huì)自動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步，客戶(hù)也可以在電腦上通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)扇貝網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。其使用特點(diǎn)是：①通過(guò)單詞的英文例句與英文解釋幫助記憶單詞，進(jìn)行深入的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)性更強(qiáng)。②沒(méi)被記住的單詞會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中重復(fù)出現(xiàn)。③制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。④可以在微信、微博和QQ空間打卡簽到，每天簽到可以獲得扇貝網(wǎng)的貨幣“貝殼”，這樣可以激勵(lì)用戶(hù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。⑤用戶(hù)可以在論壇、小組、精選里和扇貝用戶(hù)社交，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了用戶(hù)之間的溝通和交流。⑥功能界面設(shè)置邏輯清楚。⑦界面清新明快，用戶(hù)體驗(yàn)舒服。⑧用戶(hù)可以用“貝殼”來(lái)享受增值服務(wù)，包括單詞書(shū)和詞典。⑨產(chǎn)品線延伸出一系列APP，如扇貝聽(tīng)力、扇貝閱讀、扇貝讀書(shū)、扇貝煉句等。

“扇貝”軟件的劣勢(shì)在于：①新詞數(shù)目至多占當(dāng)天所學(xué)單詞總數(shù)的20%，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。②制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的界面只有每日背單詞數(shù)。③一些常用功能隱藏較深，使用不夠快捷。④“扇貝”是一款較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)軟件，功能單一。

由這兩款詞匯學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)缺點(diǎn)再反觀大學(xué)英語(yǔ)詞匯的課堂教學(xué)，教師應(yīng)在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則指導(dǎo)下，著眼于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，把學(xué)生被動(dòng)地拿著課本背單詞轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)地制定并完成單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃。

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為最終目的的。雖然大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革在一定程度上起到了良好的導(dǎo)向作用，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擺脫了以考試為綱，唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育的束縛。但是，在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，仍然存在著種種與現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相脫節(jié)之處，難以在實(shí)際教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能全面發(fā)展的目標(biāo)。一方面，教師由于受到一些客觀條件的限制，迫于教學(xué)任務(wù)的壓力主要還是以講授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。另一方面，由于大學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的廣泛性會(huì)受到一定的局限，教師難以兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而且相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)的思維定勢(shì)習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，加上學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，難以積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和交流。久而久之，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)越發(fā)失去了興趣和吸引力。就詞匯學(xué)習(xí)而言，相當(dāng)一部分學(xué)生仍舊沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。學(xué)不得法使得學(xué)生很多時(shí)候雖然學(xué)習(xí)了很多單詞，但就是記不住、讀不準(zhǔn)、甚至說(shuō)不出。

大學(xué)英語(yǔ)詞匯的課堂教學(xué)不應(yīng)只局限于精讀課上，在大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)、閱讀等課程中也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。在相應(yīng)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生一起設(shè)計(jì)好課堂上的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中。為了確保順利完成課堂教學(xué)的每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，教師所起到的作用應(yīng)該是引導(dǎo)、監(jiān)督和組織，并在每次課后認(rèn)真總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如此才能使得課堂情景教學(xué)日臻完善。主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)：

第一，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學(xué)資源，從中挑選內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，涉及科技、音樂(lè)、文學(xué)、藝術(shù)、媒體等方面的不同題材，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用形式生動(dòng)活潑的圖片、音頻、視頻為媒介將該堂課上要學(xué)習(xí)的單詞的音、形、義呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，營(yíng)造真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生用心去聽(tīng)、去看、去學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。采取多種多樣的教學(xué)手段，例如教授動(dòng)詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，用肢體動(dòng)作來(lái)使抽象的文字變成具體的形象，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知和記憶。這樣學(xué)單詞既形象生動(dòng)又趣味十足，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第二，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用多種單詞識(shí)記方法來(lái)記憶單詞，如詞源記憶法，詞綴記憶法，詞根記憶法，諧音記憶法，聯(lián)想法，語(yǔ)境法等等。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。將各種詞匯記憶方法融入到合適的課堂活動(dòng)里，如游戲、對(duì)話、表演、比賽等，使學(xué)生樂(lè)在其中，在生動(dòng)活潑、有趣實(shí)用的活動(dòng)中學(xué)生可以更快、更好地吸收知識(shí)。

第三，遵循記憶規(guī)律，在每次課上留出片刻的時(shí)間以小游戲的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，加強(qiáng)詞語(yǔ)的后期保持與再認(rèn)，將多次的短時(shí)記憶循環(huán)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)時(shí)記憶。這就類(lèi)似于單詞APP軟件里設(shè)置的每日單詞任務(wù)。在保證每天學(xué)習(xí)一定數(shù)量新單詞的基礎(chǔ)上，把已學(xué)的單詞同時(shí)加以回顧復(fù)習(xí)，如此才能打牢詞匯基礎(chǔ)，為學(xué)生的語(yǔ)言溝通交流做好準(zhǔn)備。

第四，擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識(shí)面。在課堂教學(xué)中，不光只是教給學(xué)生單詞的讀音拼寫(xiě)、詞組搭配和表達(dá)應(yīng)用，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)單詞的來(lái)源有所了解，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察、分析英漢兩種語(yǔ)言在表達(dá)上所體現(xiàn)出來(lái)的文化差異。給學(xué)生講解一些和單詞相關(guān)的話題背景知識(shí)，有助于他們更好地掌握詞匯的內(nèi)涵意義。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全球最新資訊包括國(guó)際時(shí)事政治、社會(huì)財(cái)經(jīng)信息、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的興趣和敏銳感知。這對(duì)于他們自覺(jué)地去更新自己的知識(shí)和信息儲(chǔ)備，以及今后的個(gè)人發(fā)展都是非常有好處的。

總而言之，在大學(xué)英語(yǔ)詞匯的課堂教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，將相關(guān)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)內(nèi)容和當(dāng)下他們所感興趣的話題結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用當(dāng)堂課所學(xué)的詞匯進(jìn)行溝通和交流，這樣一來(lái)，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，變被動(dòng)的填鴨教學(xué)為主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。全體學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，課堂氣氛活躍了，課堂學(xué)習(xí)效率勢(shì)必提高，學(xué)生的求知欲被全面激發(fā)出來(lái)，他們才會(huì)深切感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。而且，要以有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)自愿地將課堂學(xué)習(xí)延伸至日常生活中，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

樊金琪，武漢大學(xué)珞珈學(xué)院，講師，研究方向： 英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。