陳恢珍

【摘要】努力培養(yǎng)學生的語文興趣的教學是智慧教學的重要表現(xiàn)，要想走向喚醒式語文教學境界，培養(yǎng)學生的語文興趣是解決其教學難題的先決條件。

【關(guān)鍵詞】語文教學 學習興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0184-02

現(xiàn)在的語文教學塞給學生的太多，傳授給學生的太少，傳授有時是利益驅(qū)動，有時是完成任務(wù)的需要，而喚醒的語文教學實在是難得一見。塞給的眼中無生，傳授的眼中少生，而喚醒的才是真正以生為本。喚醒需要對學情的真切了解，需要擁有教學機智，需要高度的人文情懷，而關(guān)注學生的語文興趣才是走向喚醒式語文教學的重要途徑。

一、語文興趣是學生個體學習的原動力

興趣指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，即對事物喜好或關(guān)切的情緒，表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。語文興趣是學生個體學習的原動力，是不可或缺的重要教育資源，也是學生積極人生的基礎(chǔ)，是啟迪學生智慧靈性的根基。如果學生真正成了語文迷，一談起語文學習便會津津樂道，一遇到語文活動就來勁，想身在其境、一睹為快，對語文特別迷戀。語文興趣會使學生對語文學習目標更明確，更積極主動，當然語文興趣也應(yīng)是多種多樣、各有特色的。有的學生偏愛語文故事，有的學生喜歡古典詩文，有的學生喜歡執(zhí)著于名人軼事，有的學生獨喜過程探究，有的學生熱衷標新立異，等等，而在語文教學中在實踐活動中卻常常被忽視，因為在我們的語文教學理念中語文學習往往是為學語文而學語文，為父母而學語文，為文憑而學語文，為考試而學語文，為所謂的改變命運而學語文，語文學習在絕大多數(shù)師生眼里都是完成一項任務(wù)，語文學習成了一種純功利的活動，缺少的恰恰是語文學習的自我意識喚醒。如果語文教學關(guān)注學生的語文興趣，就可能讓學生在自己的語文興趣驅(qū)動下自覺克服各種艱難困苦，在語文學習過程中不斷體驗成功的愉悅。

二、興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動

對于一名學生來說，如果對語文感興趣，就可能激勵他積累各種語文知識，集中精力去獲得知識并培養(yǎng)自己的語文能力，甚至會促使其深入鉆研，研究各種語文現(xiàn)象，為將來研究和從事語文方面的工作打基礎(chǔ)，做好準備。不僅會使學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。由此可知，語文興趣不僅是學生在學習、活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認識和從事活動的巨大動力，可以使智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會對生活充滿熱情，善于適應(yīng)環(huán)境。試想，在我們的語文教學中如果一個學生特別喜歡讀文章，或特別愛寫詩，其閱讀和寫作能力及語文素養(yǎng)會差嗎？

興趣以需要為基礎(chǔ)，語文教師如果真正從學生的需要出發(fā)，激起學生的語文興趣，語文教學就語文課堂就生機盎然了，學生就會熱心于接觸、觀察語文現(xiàn)象，積極參加語文活動，并注意探索語文奧秘。并隨著情感的加深，認識會越深刻，興趣也就會越濃厚。

語文興趣同樣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是指對活動過程的興趣。例如，有的學生想象力豐富，富于創(chuàng)造性，在語文學習過程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣；間接興趣主要指對活動過程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。如有喜歡李清照的詞而拓展到對中國古代女詞人的業(yè)余研究表現(xiàn)出極大興趣。

記得我有一名學生在課堂上經(jīng)常談及《紅樓夢》，于是一旦有機會我就讓她盡興，已獲得巨大的成就感，我還當著同學的面多次表揚她，獎給她紅樓夢研究專著，結(jié)果如何？她對語文學習興致盎然，產(chǎn)生了愛屋及烏的神奇效果，同時帶動起了一幫《紅樓夢》之迷和語文學習的積極投入者。語文教與學的情形當然可想而知?？梢娕d趣的確是一種無形的動力，會產(chǎn)生輻射效應(yīng)，不僅會對語文給予優(yōu)先注意，甚至表現(xiàn)出心馳神往。

三、語文興趣與教學任務(wù)緊密聯(lián)系，才能提高教學質(zhì)量

在語文教學中，興趣傾向無時不在，教師常會發(fā)現(xiàn)學生對有的課文喜歡，對有的課文就不喜歡?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W生的語文興趣與教學任務(wù)緊密聯(lián)系，才能提高教學質(zhì)量。因此一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)認真細致地了解語文興趣，了解興趣的差異和特點，分析造成興趣大小和有無的主客觀原因，進而制定培養(yǎng)規(guī)劃，并注意在教學中因材施教，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，強化學生主體性，以喚醒學生的語文學習潛質(zhì)。雖然在語文教學過程中會遇到眾口難調(diào)的情形，但語文教師有責任根據(jù)學生自身的興趣特點，培養(yǎng)其優(yōu)良的興趣品質(zhì)，以提高學生的整體素質(zhì)，提高語文教學的針對性，讓人人成才，多樣化成才成為語文教師的職業(yè)情懷。

作為語文教師要讓塞給遠離語文教學，讓傳授體現(xiàn)教學的智慧，讓喚醒成為語文教學自覺行為，這樣才能真正做到以生為本，切實關(guān)注學生的語文興趣，努力培養(yǎng)學生的語文興趣。