袁濤杰

【摘要】近些年來，南疆地區(qū)辦學(xué)條件得到很大改善，教學(xué)設(shè)備逐步現(xiàn)代化，極大的促進(jìn)了英語教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得新的英語教學(xué)模式正走向成熟。如何結(jié)合南疆教育的特點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)、合理的應(yīng)用到英語教學(xué)中為廣大一線英語教師所熱議。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 英語教學(xué) 南疆地區(qū)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0079-02

近些年來，在黨中央和新疆維吾爾自治區(qū)政府的親切關(guān)懷下，南疆地區(qū)辦學(xué)條件得到很大改善，教學(xué)設(shè)施逐步完善，教學(xué)設(shè)備逐步現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)術(shù)在南疆地區(qū)各中小學(xué)校得以廣泛應(yīng)用，有力推動了英語教學(xué)的改革。英語教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式逐步走向成熟?，F(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用既是社會發(fā)展的必然，也是英語教學(xué)工作內(nèi)在的要求。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中教育部明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合”。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，不是簡單的、機(jī)械的組合，應(yīng)該是科學(xué)的、有機(jī)的整合，尤其是南疆地區(qū)的雙語學(xué)校，教育教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，盲目的、隨意的、機(jī)械的將信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)工作中，只能是事半功倍。那么如何將現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)、合理地應(yīng)用于英語教學(xué)，助推英語教學(xué)又快又好的發(fā)展為廣大一線教師所熱議。

一、教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)理念，發(fā)揮自身在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語整合中的主導(dǎo)作用。英語教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，大多采用，“教師羅列知識點(diǎn)，學(xué)生照抄”，學(xué)生被動地接受各種紛繁復(fù)雜的知識點(diǎn)，死記硬背，整個學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，這就抹殺了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，再加上中學(xué)生叛逆心理強(qiáng)，課堂上頂撞老師，拒絕學(xué)習(xí)的情況時有發(fā)生。在教學(xué)工作中，教師是教學(xué)工作的組織者，引導(dǎo)者，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把音頻、圖片、文字、色彩、視頻融為一體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動，可以豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和諧師生關(guān)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)極大豐富了教學(xué)資源，教師在課前準(zhǔn)備過程中，可以充分利用計(jì)算機(jī)，從網(wǎng)絡(luò)上獲取有效信息，精心制作多媒體課件，還可以根據(jù)學(xué)生課堂反饋情況，對課件進(jìn)行修改，輕松易行；現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松置身于原汁原味的聲音、視頻模仿練習(xí)中，學(xué)到更加純正、地道的英語，學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力得到更好的訓(xùn)練。然而，教師在選材制作課件時，要做到有的放矢，不能漫無目的，要以教材為基礎(chǔ)、教學(xué)大綱為原則；還要結(jié)合所教學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，不能“拿來主義”，直接下載復(fù)制網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀課件上課；更不能本末倒置，一味追求高科技，把英語課變成信息技術(shù)展示課?，F(xiàn)代信息技術(shù)是信息化時代英語教學(xué)的一種手段，是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生來完成。現(xiàn)代信息技術(shù)在配樂、背景展示、設(shè)疑提問、知識點(diǎn)檢測、聽力練習(xí)、口語模仿等方面有著很大的優(yōu)勢。譬如，教師可以鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生課下尋找一些簡單、優(yōu)美的詩歌在課堂上朗誦，再配上適當(dāng)?shù)囊魳?、圖片背景，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

在比如，初中英語教材每個單元都有英文對話，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻，讓學(xué)生邊看、邊聽，重復(fù)幾次播放后讓學(xué)生分組模仿練習(xí)，最后鼓勵每一組給大家表演。這樣就抓住了中學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，使學(xué)生的英語聽力、口語得到同步提高。現(xiàn)代信息技術(shù)像“魔法工具”一樣，刺激學(xué)生視覺、聽覺感官，喚醒學(xué)生的表現(xiàn)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。但是教師不能過分依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，過多的播放聽力會造成學(xué)生聽覺麻木，過多的播放視頻會造成學(xué)生停留在欣賞故事情節(jié)上，過量的圖片展示會造成學(xué)生滿足于圖片欣賞，最終大量的時間被占用，學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會喪失，學(xué)生主體性地位難以體現(xiàn)。

三、南疆地區(qū)雙語學(xué)校有其自身的特點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮少數(shù)民族教育的特點(diǎn)，結(jié)合本地實(shí)際情況。南疆地區(qū)雙語學(xué)校多，民族文化氛圍濃厚，民族意識強(qiáng)。教師可以以民族歷史故事、傳說、笑話為藍(lán)本，利用現(xiàn)代信息技術(shù)編排英語對話，講述小故事來設(shè)計(jì)課堂活動，把學(xué)生對本民族的情感引導(dǎo)到對英語的熱愛上來。譬如，筆者所在學(xué)校為柯爾克孜族高中，筆者讓學(xué)生試著用英語介紹民族英雄瑪納斯，引起了很多學(xué)生的興趣，紛紛課下利用電腦、手機(jī)查資料，課堂上躍躍欲試；南疆地區(qū)很多少數(shù)民族語言，如維吾爾語，哈薩克語，柯爾克孜語等都與英語有著一定的聯(lián)系。民族語言里很多新生事物詞匯是借用的英語詞匯，其讀音相似又有區(qū)別。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時候，容易受到本民族語言的影響而發(fā)音不準(zhǔn)，教師可以利用多媒體設(shè)備重復(fù)播放錄音，讓學(xué)生多聽，多練，糾正發(fā)音，還可以利用多媒體設(shè)備展示英美人發(fā)音時的口型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)模仿，糾正發(fā)音。由于南疆地區(qū)大部分雙語學(xué)校把英語作為副科，民族語言和漢語為主科，學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是詞匯掌握方面很不樂觀。教師可以充分利用信息技術(shù)設(shè)備，設(shè)計(jì)詞語拼寫游戲、圖詞對應(yīng)等活動鞏固學(xué)生詞匯。

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)手段，促進(jìn)了英語教學(xué)的改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了不同地區(qū)之間的教育資源共享，促進(jìn)了教育公平。作為信息化時代的英語老師要努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并將其科學(xué)合理的利用到英語教學(xué)中，提升英語教學(xué)水平。

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