陳春秀

【摘要】隨著社會不斷進步，世界日益開放，國際交往更加頻繁，與不同文化共處已成為我們面臨的新課題。通過閱讀來獲取各種信息成為人們平等交流、互相學習的重要途徑，因而，學生英語閱讀能力的提高也顯得尤為重要，英語閱讀教學已引起廣大英語教師的高度重視。只要堅持不懈地努力，為學生閱讀掃清障礙，找準對策并讓學生掌握閱讀的基本技巧，樹立信心，就能有效地提高學生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學 閱讀障礙 找準對策 掌握技巧

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0080-02

《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。九年級畢業(yè)時，學生的語言技能標準應達到五級水平即能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。在歷年的中考中，閱讀理解是重頭戲。作為平時的學習，閱讀也是學生獲取信息的主要途徑。因此，如何提高學生的閱讀能力是一個值得進一步探討的課題。

一、初中英語閱讀教學的重要性

隨著社會不斷進步，世界日益開放，國際交往更加頻繁，與不同文化共處已成為我們面臨的新課題。在不斷擴展的交往中，了解外國文化、風俗，吸收其他民族文化的精華，善于與不同國家、民族的人交往，成為當代人必備的基本素養(yǎng)。通過閱讀來獲取各種信息成為人們平等交流、互相學習的重要途徑，因而，學生英語閱讀能力的提高也顯得尤為重要，英語閱讀教學已引起廣大英語教師的高度重視。

二、學生英語閱讀的障礙

閱讀是學生學習英語時獲取語言知識的重要來源，是學生理解和吸收書面信息的重要手段。但在教學實踐中，本人發(fā)現(xiàn)學生們?nèi)菀自趯W習中遇到閱讀障礙。為了了解影響學生閱讀能力的因素，提高學生的閱讀水平。本人進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

從調(diào)查結(jié)果可以看出，學生閱讀的障礙主要有：

1.文化背景知識缺乏。在一定意義上說，語言是某個民族文化、風俗習慣的一面鏡子，是思想、文化的具體表達方式。不了解英語國家的文化，沒有掌握一些詞語的聯(lián)想意義、社會意義及語用規(guī)則，就不能真正讀懂英語文章，甚至會出現(xiàn)在認識每一個單詞和句子的情況下，還不明其內(nèi)涵或造成誤解的現(xiàn)象。比如學生對西方國家的風土人情，傳統(tǒng)節(jié)日等缺乏了解，因此，在閱讀的過程中，對文章的理解不透徹，影響了閱讀的能力。

2.語法知識不扎實。在閱讀中，學生如果遇到長、難句，往往不會正確識別和分析，造成理解失誤。例如，閱讀材料中有的地方使用了插入語，有的地方是從句，這就使句子結(jié)構(gòu)復雜化，而語法始終是學生難以突破的又讓學生覺得頭疼的難點。如果一篇文章里出現(xiàn)了多個語法難點，學生就會覺得這篇文章太難了，無法看懂，失去信心。

3.詞匯量不足。實踐證明，學生的閱讀理解能力受到詞匯量的限制，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，閱讀速度就快，理解的正確率就高，反之，閱讀速度就慢，理解的正確率就低。當然還有一些看起來面熟但不知道確切含義的詞或短語，也會給閱讀理解造成障礙。而初中生本身掌握的詞匯有限，如果平時不注意積累，在閱讀時更會增加難度。在英語教學中我發(fā)現(xiàn)雖難學生有一定的詞匯基礎，但他們在遇到派生詞或詞性發(fā)生變化的詞時，仍會感到陌生，從而給閱讀帶來困難。

三、提高學生閱讀能力的對策

閱讀過程就是一個不斷地選擇信息，檢驗信息并對信息進行肯定或排斥的過程。在初中英語教學中，閱讀教學是一個重要的組成部分，閱讀理解已成為學生學習英語的一個難點。在平時的教學實踐中，本人非常重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同層次的學生尋求不同的對策因材施教，努力提高學生的閱讀水平。

1.常態(tài)訓練，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

（1）精選閱讀材料，有目的、有選擇、有針對性地讀。

1）充分利用教材進行閱讀訓練；

2）輔助課外讀物進行閱讀訓練；

3）精選時政要文進行閱讀訓練。

（2）堅持限時閱讀。

1）對不同的文章，給出不同的閱讀時間，定時定量完成；

2）在有限的時間內(nèi)理解內(nèi)容，增強時間觀念，養(yǎng)成快速閱讀的習慣；

3）每隔一段時間總結(jié)一次，看看自己的閱讀速度有何變化和進展。

2.精心訓練，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣

（1）培養(yǎng)學生猜詞悟義、熟詞生義的能力

猜測詞義是應用英語的重要能力，是英語閱讀的重要技巧。它不但需要準確無誤地理解上下文，而且要有掌握或認識較多的課外詞匯。在平時的英語教學中，我鼓勵學生一定要仔細閱讀整篇文章的內(nèi)容，根據(jù)生詞前后詞匯的意思或整句、整段的意思來猜測詞義。我在平時的英語教學中，常用以下幾種猜測詞義來訓練學生：1.What does “it” mean in the last paragraph？2.What does the underlined word mean in Chinese？ 3.Which of the following is similar to this word？。開始時學生覺得很難完成閱讀任務，但通過嘗試猜測詞義，學生慢慢適應了，在閱讀后，學生懂得了：不論這個詞有多生疏，根據(jù)上下文都能猜出其意思；不論這個詞有多熟悉，都要通過上下文得出其在特定場景的意思。

（2）培養(yǎng)學生理解大意、認知信息的能力

閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效獲取有用信息。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上理解文章大意?？荚嚂r，學生必須在有限的時間運用略讀，掃讀，跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉順序、人物、情節(jié)、觀點等重要信息，理清文章脈絡，把握語篇實質(zhì)。

文章的中心是謀篇所在。抓主題句是快速理解文章大意、認知重要信息的的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，這時，主題句就是文章的第一句。當然，也有一些文章沒有主題句，需要我們自己歸納。主題句往往對全文起提示，概括，歸納的作用，文章大意題，中心思想題往往可以從主題句句中找到答案。我在閱讀教學中，常用如下形式訓練學生：

1）Whats the main idea of the passage？

2）The passage is mainly about_____.

3）Which sentence summarizes the passage best？

4）The writer writes this passage in order to _____.

5）Which of the following can be the best title for this passage？

再如，我在教仁愛版八下Unit5Topic3SectionC時，先讓學生找出五段的主題句，然后再歸納文章中心。如圖所示：

（3）培養(yǎng)學生邏輯推理、深層理解的能力

深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動，它要以文章提供的事實和線索為依據(jù)，立足已知，推斷未知，不能憑空想象、隨意揣測；它要求學生對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能斷章取義、以偏概全。在實際閱讀中，有時作者的寫作意圖并不清晰，這就需要學生在理解全文的基礎上，從文章本身提供的信息出發(fā)，研究細節(jié)的暗示，獲取重要信息；運用邏輯推理，推敲作者的態(tài)度，悟出作者的弦外之音；通過分析、綜合、判斷等進行深層處理，理解文章的寓意。在教學中，我常用如下的推理判斷題訓練學生的閱讀理解能力：

1）What can it be inferred from the passage？

2）Where is the passage most likely from ？

3）Whats the suggestion you can get ？

3.有效訓練，培養(yǎng)學生基本的閱讀技巧

（1）先看題干，帶著問題讀文章：①分清題型；②了解題干；③定位信息；④準確答案。

（2）快速瀏覽，了解大意知主題：①抓關(guān)鍵詞：在所讀的每一段中找出現(xiàn)成的詞匯，確定各段主題句；②擴大視距：培養(yǎng)學生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習慣，使其在閱讀單位時間里獲取更多的信息；③有選擇地閱讀；④加快注視，減少回視。

（3）獨立分析，安排過程悉任務：①讀前活動：明確目的；熟悉話題；預測內(nèi)容，激發(fā)興趣和欲望；激活相關(guān)語言；明確任務。②讀中活動：認讀；略讀；跳讀；根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息；為課文選擇或添加標題；根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；邊讀邊操作；判斷信息的真實性。③讀后活動：進一步理解與鞏固所學語言；轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容；根據(jù)所讀內(nèi)容進行角色扮演；討論。

（4）講究方法，理順思路把脈絡：①略讀與尋讀、泛讀與精讀相結(jié)合；②詳讀細節(jié)，勾畫主題。

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，只要我們在平時的教學中持之以恒，強化訓練，為學生閱讀掃清障礙，找準對策并讓學生掌握閱讀的基本技巧，樹立信心，學生的閱讀能力一定能得到提高。

參考文獻：

[1]《義務教育英語課程標準》（2011年版）.

[2]《中小學英語教學與研究》 （2012年第6期）.

[3]《中小學外語教學》（2010年第4期）.