李娜

摘 要：全球網(wǎng)絡(luò)的普及，偌大的地球已經(jīng)變成了地球村，信息化已經(jīng)成為當(dāng)代的發(fā)展主要趨勢，在教學(xué)中融合信息化技術(shù)，創(chuàng)新形式的教學(xué)方式，達(dá)成高效的教學(xué)成果。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性化培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；因特網(wǎng)；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)；模式

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0031-01

一、探索構(gòu)建新型教學(xué)模式的基本要求

1.教學(xué)過程中各要素之間發(fā)生了變化：教學(xué)過程中的要素包括教師、學(xué)生、教材以及媒體四個基本要素，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)新模式在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中進(jìn)行構(gòu)建，創(chuàng)新模式是一種以人為核心，以人的發(fā)展為根本點(diǎn)的教學(xué)模式，重視人的主體性，弘揚(yáng)人的主體精神，真正達(dá)到了以人為本的理念。

二、信息技術(shù)與課程整合的主要思想

在教學(xué)過程中，師生之間的教學(xué)活動都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交互式的合作探究精神，網(wǎng)絡(luò)資源信息化的處理成為學(xué)生們的寶貴資料，在信息重新加工整合的過程中，學(xué)生的知識重新進(jìn)行了構(gòu)建，成為了新的系統(tǒng)知識體系。

三、信息技術(shù)與課程整合達(dá)成的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，實(shí)現(xiàn)了終身受教育的目標(biāo)：學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學(xué)校，虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育陸續(xù)興起，人們可以隨時(shí)通過因特爾進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間時(shí)間變得無界限了，自我把控和分配時(shí)間歸屬了自己。教育信息化還為人們提供了由一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)：鍛煉學(xué)生對信息的提取，信息的轉(zhuǎn)換，以及信息的記憶。只有學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，才能把終身學(xué)習(xí)看成是自己的責(zé)任，才能夠理解信息所帶來的知識并形成自己的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合正是培養(yǎng)學(xué)生形成所有這些必備技能和素養(yǎng)的有效途徑。

3.培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代化下的新型學(xué)習(xí)方式，由于信息技術(shù)與課程的整合，學(xué)生必須打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)生的學(xué)，學(xué)生要學(xué)會利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用媒體等通信工具進(jìn)行交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息處理的加工工具，創(chuàng)作平臺進(jìn)行實(shí)踐交互式學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)與課程整合的基本要求與策略：落實(shí)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起對萬千自然景觀好奇心，引導(dǎo)并滿足學(xué)生的需要，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)的過程中通過平臺進(jìn)行測驗(yàn)與交互的討論實(shí)現(xiàn)共同合作學(xué)習(xí)。策略：其一熟練掌握利用媒體平臺的技能。另外學(xué)生自我把控課程進(jìn)度與時(shí)間，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行自主選擇安排。

五、模式與成果：

1.創(chuàng)設(shè)情境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境-實(shí)現(xiàn)互動式探究模式：創(chuàng)設(shè)問題情境-思考討論，設(shè)計(jì)制定計(jì)劃，實(shí)踐探索檢驗(yàn)，自我整理，自我反思幾個基本環(huán)節(jié)。

2.依托校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源進(jìn)行共享：小組合作學(xué)習(xí)模式。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的團(tuán)隊(duì)合作與網(wǎng)頁創(chuàng)設(shè)，共同研發(fā)協(xié)商的學(xué)習(xí)方式。

4.基于因特網(wǎng)的網(wǎng)站開發(fā)-科研技術(shù)探索模式。

六、與學(xué)科結(jié)合實(shí)踐落實(shí)：教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：播放視頻動畫吹風(fēng)機(jī)吹動乒乓球，乒乓球?yàn)槭裁磿S著吹風(fēng)機(jī)跑呢？激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。這里的奧秘要從鳥翼的翅膀說起。

（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：提出問題，鳥翼的翅膀的共同點(diǎn)？水平氣流吹來時(shí)鳥翼會了？

（2）探究問題，問題提出后讓相鄰的兩位同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，利用上網(wǎng)查詢的相關(guān)資料，來進(jìn)行解答相關(guān)問題。

（3）解決問題教師引領(lǐng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢后回答。

（4）建構(gòu)模型：教師幫助學(xué)生建構(gòu)知識脈絡(luò)。通過多媒體對鳥翼的翅膀上凸下凹，水平氣流被分成兩部分，上部分流速大壓強(qiáng)小，下部分流速小壓強(qiáng)大（都是相對而言的）產(chǎn)生了一個向上的壓強(qiáng)差。這一原理我們把它稱為伯努利原理。

2.知識應(yīng)用同學(xué)以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪組例子多。讓學(xué)生飛機(jī)起飛的過程，動手折成機(jī)翼的形狀給他一個水平的氣流。。

3.學(xué)習(xí)小結(jié)：學(xué)生自主歸納本課內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，談?wù)劚竟?jié)的收獲，學(xué)到了那些知識。

4.布置作業(yè)：課后回家觀察淋浴器為什么噴出的是溫水，又培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析物理現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

七、教案點(diǎn)評

運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)概念：1.體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的高校作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程；2.體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)；3.體現(xiàn)開放式教學(xué)，使教學(xué)模式多樣性。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]教育研究方法.人民教育出版社.

[2]現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ).人民教育出版社.