國際會計執(zhí)業(yè)技能學習的創(chuàng)新研究①

廣東外語外貿大學　陳文彬　黃嘉妮　張紫淇

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國際會計執(zhí)業(yè)技能學習的創(chuàng)新研究①

廣東外語外貿大學陳文彬黃嘉妮張紫淇

摘 要：為了解國際會計班學生的執(zhí)業(yè)技能與就業(yè)市場需求適應情況，提高應屆畢業(yè)生執(zhí)業(yè)技能，本研究采用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)采集、實地考察、問卷調查、征詢等方法分別對全國各地的就業(yè)市場對應屆畢業(yè)生執(zhí)業(yè)技能的要求和高校培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調研分析，結果顯示，在實際招聘中，21.95％用人單位仍然將相關的實習經(jīng)歷作為衡量能力的重要標準之一。同時，在財會就業(yè)市場中，專業(yè)對口更容易獲得絕大部分用人單位的青睞，而業(yè)務性強的用人單位，諸如會計師事務所和證券公司對相關專業(yè)證書（如CPA、證券從業(yè)資格證書）比較看重，四類會計資格證書的重要性不可忽視。而這些要求與高校對學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀還是有一定差距的，學生應注重理論與實踐相結合，將理論知識運用到實踐中去，積極發(fā)展自身的綜合素質，以促進自身的執(zhí)業(yè)技能與就業(yè)市場的需求相適應。

關鍵詞：國際會計執(zhí)業(yè)技能就業(yè)市場資格證書

黃嘉妮（1995-），女，漢族，廣東汕頭人，廣東外語外貿大學2014級本科在讀學生，主要從事ACCA國際會計方面的研究；

張紫淇（1994-），女，漢族，廣東珠海人，廣東外語外貿大學2013級本科在讀學生，主要從事ACCA國際會計方面的研究。

隨著國內市場的不斷開放、國外資本的不斷融入，尤其是近年來不斷建立的新型各國合作關系，就業(yè)市場上對擁有國際化背景的會計審計人才的需求也越來越大。為了滿足市場對人才的需要，從20世紀90年代起，國內高校掀起一陣國際化會計審計人才培養(yǎng)的教學之風。然而，中國排名第一的人力資源類網(wǎng)站曾經(jīng)做過一項調查，有65％的招聘單位表示要招到合適的人比較難，同時，68％的應聘者卻因為找不到合適的工作而苦惱。這種供需矛盾所體現(xiàn)的正是大學畢業(yè)生執(zhí)業(yè)技能與社會需求不相匹配的現(xiàn)狀，大學生執(zhí)業(yè)技能不能滿足用人單位的需求。因此，本文通過對國內高校國際會計班學生執(zhí)業(yè)技能方面的調查，以及就業(yè)市場對學生技能需求的研究，對國內在讀國際會計班學生提出相關建議。本文對于使國際會計執(zhí)業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)環(huán)境的變化相適應，響應國家相應政策號召，滿足市場需求方面具有重大的現(xiàn)實意義。

1　調查組織與數(shù)據(jù)

1.1調查的組織程序

本研究主要依靠市場招聘數(shù)據(jù)，了解就業(yè)市場對國際會計班應屆畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)技能要求，共收集了1253個樣本數(shù)據(jù)，其中包括250個會計師事務所，250個證券公司，273個銀行，211個普通工商企業(yè)，176個其他中介機構（如稅務師事務所、會計咨詢公司、稅務咨詢公司等），93個其他金融機構（如典當行、信貸公司、保險公司等）。利用這些數(shù)據(jù)采取歸類分析的方法對執(zhí)業(yè)技能進行進一步的分析，即執(zhí)業(yè)技能由學歷限制、實習經(jīng)歷、專業(yè)技能、輔助技能、通用技能五個維度共同影響。之后，通過實地考察、派發(fā)問卷調查、征詢等方式詳細了解當前廣外會計創(chuàng)新班等國內高校國際會計班的課程安排，以及針對該專業(yè)學生關于執(zhí)業(yè)技能方面的培養(yǎng)情況等。

1.2影響執(zhí)業(yè)技能的詮釋指標

本文在參考以往相關文獻的基礎上，結合調查統(tǒng)計得出的各項執(zhí)業(yè)技能數(shù)據(jù)，通過探討分析得出執(zhí)業(yè)技能五個維度的詮釋指標。具體情況如表1所示。

表1　影響執(zhí)業(yè)技能的詮釋指標

2　基于調查數(shù)據(jù)的分析

2.1不同類別用人單位在執(zhí)業(yè)技能要求的對比分析

調查對象中，將用人單位主要歸結為六大類別：會計師事務所、證券公司、銀行、普通工商企業(yè)、其他中介機構（如稅務師事務所、會計咨詢公司、稅務咨詢公司等）、其他金融機構（如典當行、信貸公司、保險公司等）。本節(jié)主要分析這六大類用人單位之間在執(zhí)業(yè)技能要求上的異同點。

2.1.1學歷限制

學歷限制包括是否要求本科及以上學歷、985或211院校兩個部分。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，絕大多數(shù)（76.30％）招聘單位均明確提出要求本科及以上學歷，而提出985或211院校限制的要求則極大地低于預期，僅為7.66％，反映出在如今招聘中，擁有大學本科文憑可以說是進入職場的敲門磚。同時更為重要的是，在現(xiàn)在的單位招聘工作中，本科學歷等這樣的學歷限制已然更多成為招聘單位降低招聘成本、節(jié)約篩選時間的重要手段。

2.1.2實習經(jīng)歷

實習經(jīng)歷包括用人單位在招聘要求上是否表明擁有相關實習經(jīng)歷的應聘者予以優(yōu)先考慮這個部分。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，用人單位對擁有相關實習經(jīng)歷的應聘者的青睞在總體上的比重達21.95％，屬于相對較高水平。在實際招聘工作中，不少用人單位仍然將相關的實習經(jīng)歷作為能力衡量的重要標準之一，一方面，可以說明擁有相關實習經(jīng)歷的應聘者對應聘崗位有興趣和進一步接觸的熱情；另一方面，也從一定程度上表明應聘者對應聘崗位具備一定的認識和勝任能力。

調查數(shù)據(jù)顯示，約三分之一的會計師事務所、證券公司和其他金融機構表示會優(yōu)先考慮擁有相關經(jīng)歷的應聘者，而其中，對于會計師事務所來說，58.31％表示會傾向擁有會計師事務所實習經(jīng)歷的應聘者，對于證券公司來說，78.29％表示會青睞曾經(jīng)在金融行業(yè)有過實習經(jīng)驗的應聘者。至于銀行和普通工商企業(yè)，大多數(shù)單位在相關實習方面則沒有特別傾向性的要求，比重分別為0.73％和7.58％。

2.1.3專業(yè)技能

專業(yè)技能包括招聘要求中是否涉及擁有會計類證書優(yōu)先、擁有非會計類證書優(yōu)先、專業(yè)對口優(yōu)先等三大部分。

用人單位在招聘要求中對應聘者專業(yè)技能的限制主要體現(xiàn)在職業(yè)資格證書和專業(yè)限制上，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，應聘者在應聘中若專業(yè)對口則更容易獲得大部分的用人單位（65.20％）的青睞，若擁有相應的職業(yè)資格證書也有一定比重的加分。

調查數(shù)據(jù)顯示，不同類別的用人單位，對專業(yè)對口性的需求都是比較高的，都超過了五成，其中，會計師事務所更是高達72.40％。

在資格證書方面，會計師事務所顯然更加傾向于會計類證書如CPA、ACCA、會計從業(yè)資格證書等，比重達34.00％，而證券公司更青睞于非會計類證書如CFA、證券從業(yè)資格證書等，比重高達62.00％?？梢钥闯?，這兩類用人單位在經(jīng)濟業(yè)務上都是專業(yè)性較強的，因此在招聘要求上通過應聘者是否擁有資格證書可以在一定程度上衡量其專業(yè)技能水平。相反，銀行在資格證書方面則沒有顯示出過多的熱情。

2.1.4輔助技能

輔助技能包括招聘要求中是否對英語水平、計算機應用、文字功底有需求三個部分。

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，約四分之一的用人單位對英語水平提出要求，值得關注的是，如果把范圍縮小在樣本是所有制為外資的用人單位，則有74.83％對應聘者的英語水平做出限制。而在對英語水平的限制標準上，有22.14％要求應聘者通過英語四級考試，有9.37％要求應聘者通過英語六級考試，其余則無詳細的衡量標準，可以看出，英語四六級證書對于用人單位來說仍有較大的參考價值。

用人單位對應聘者的計算機應用能力也有一定程度的需求（24.66％），在這其中，79.02％要求應聘者對辦公軟件熟練操作，14.91％要求應聘者對財務軟件有一定了解。

調查數(shù)據(jù)顯示，不同類別的用人單位對于各項輔助技能的重要性認知排序不盡相同，這主要與其各自業(yè)務內容的側重點有關。其中會計師事務所認為計算機應用是這三者最重要的技能，而銀行普通工商企業(yè)則更多要求應聘者掌握一定的英語技能，證券公司則更多青睞文字功底較好的人員。

在計算機應用方面，會計師事務所由于對數(shù)據(jù)的處理的要求較高會傾向應聘者熟練操作辦公軟件和財務軟件，該比重達到39.60％，而銀行中該比重僅為15.02％。而在英語水平方面，普通工商企業(yè)對此的需求比重高達72.51％，主要原因為其中存在大部分的外資企業(yè)，其有對外英語交流的需要，該比重明顯區(qū)別于證券公司招聘中的英語需求比重（1.60％）。

2.1.5通用技能

通用技能包括招聘要求中是否要求應聘者具備抗壓能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力三個部分。

通用技能中特別是團隊協(xié)作能力和溝通能力在招聘要求中需求的比重是相對比較大的，在大多數(shù)類型的用人單位該比重都超過了40.00％，表明現(xiàn)在公司越來越來趨向于團隊合作的工作模式，具備團隊協(xié)作能力已經(jīng)是每個應聘者不可缺少的一個職業(yè)要求。

調查數(shù)據(jù)顯示，不同類別的用人單位中對于這三個通用技能的重要性認知存在高度的一致性，從高到低分別是：溝通能力、團隊協(xié)作能力、抗壓能力。

在抗壓能力需求方面，會計師事務所、其他中介機構、其他金融機構都有較大比重，超過了三成，經(jīng)深入分析，其中會計師事務所在招聘要求中所表示的抗壓能力明確說明為能接受加班或出差的比重達55.63％。

在團隊協(xié)作能力和溝通能力方面，幾乎半數(shù)的各類用人單位在招聘要求上都有所提及，其中會計師事務所和證券公司這兩項所占比重總體上高于其他類型的單位，從深層次原因上看，是會計師事務所和證券公司大部分任務采用團隊合作的工作模式所決定的，在這種情況下，對應聘者團隊協(xié)作能力和溝通能力的考察也就顯得尤為重要。

2.2四類會計證書的需求狀況

在調查數(shù)據(jù)中，招聘要求對于會計類資格證書的需求比重總體上達到23.86％，處于一個較高水平，而其中有四類會計證書出現(xiàn)較為頻繁，分別是CPA、ACCA、CMA以及會計從業(yè)資格證書。本節(jié)主要研究這四類證書在招聘要求中的需求比重以及這些證書之間的關系。

2.2.1四類會計證書在招聘要求中的需求

依前文2.1.3分析，會計類證書在執(zhí)業(yè)技能要求中的地位不可忽視，分析各類證書在招聘要求中出現(xiàn)的比重就顯得尤為重要，有助于區(qū)別各類證書的需求程度和重要性。

調查數(shù)據(jù)顯示，CPA（13.17％）與會計從業(yè)資格證書（10.14％）在招聘要求中出現(xiàn)的比重，即需求比重明顯高于ACCA（3.27％）與CMA（2.95％），約為其三倍，由此可以看出就中國本土來看，其國內資格證書的競爭優(yōu)勢還是較為明顯的，在用人單位的招聘流程的考察中普及度也比較高。相反，ACCA和CMA仍有一定的發(fā)展空間，考慮到近年來這兩類證書在普及度方面的迅猛發(fā)展，未來需求比重將呈現(xiàn)逐步上升趨勢。

2.2.2四類會計證書之間的關系

在調查過程中發(fā)現(xiàn)，各類證書之間并不是單一的單獨存在關系，很多時候是相互間同時被用人單位提及，即用人單位會傾向同時擁有某兩類或多類證書的應聘者。通過這些比重的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)證書之間的組合價值。

調查數(shù)據(jù)顯示，招聘要求中沒有明確說明以上四類會計證書的用人單位占比77.25％，所以，對于尚未取得以上任何證書的應聘者來說就業(yè)仍有較多選擇，應聘者擇業(yè)壓力在這方面有一定程度的降低。而用人單位只要求一類會計類證書的比重也較大，為17.40％，結合3.2.1中的分析可以得知，該證書多數(shù)情況下表現(xiàn)為CPA或會計從業(yè)資格證書。

用人單位會同時對兩類會計證書產生需求的比重則相對來說比較小，為3.43％，在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，此時多數(shù)情況下表現(xiàn)為CPA和ACCA或CPA和會計從業(yè)資格證書的組合，說明這兩種組合對于應聘同一個崗位來說是具備組合價值的，在實際工作中也能夠發(fā)揮較大的作用。至于招聘要求中同時對三類和四類會計證書產生需求的情況就顯得很少了，比重都不足1.00％。

總體來說，這四類會計證書中CPA和會計從業(yè)資格證書在國內市場仍然具備較大市場，而不可否認的是，近年來ACCA和CMA等國際會計證書也正在加速普及。

3　我國高校的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，全國已有近百所普通高校進行了會計本科嵌入國際執(zhí)業(yè)資格教育模塊的實踐探索，相關執(zhí)業(yè)資格授予主要有來自英國、美國、加拿大、澳大利等發(fā)達國家的會計機構，種類包括特許公認會計師、英國特許會計師、美國注冊會計師、澳大利亞注冊會計師、國際注冊內部審計師等16種，其中特許公認會計師（ACCA）進入中國最早，普及程度最高。

然而，本研究對國內高校國際會計班學生執(zhí)業(yè)技能方面的調查結果顯示，國際會計執(zhí)業(yè)技能學習仍面臨許多問題和挑戰(zhàn)，歸納起來有以下兩個方面。

一是教學方式比較傳統(tǒng)。國內高校在國際會計執(zhí)業(yè)技能的教學中仍然不可避免地存在“以教師為中心”的教學模式。諸如對案例進行分析、對熱點問題展開討論等啟發(fā)式教學形式已經(jīng)編入教學計劃，但卻沒有具體的要求和完善的標準，老師往往根據(jù)自身經(jīng)驗、結果、課時進度，自主靈活安排教學計劃，一旦教學時間不充?；虿粔蚓椭苯觿h減教學內容，相當多的教師在教學中仍以講授式教學方式為主，學生只需要完成對教材的閱讀和課本作業(yè)。這種教學方式不利于調動學生的學習主動性。

二是重視理論學習，缺少實操能力。國際會計執(zhí)業(yè)技能學習要求學生要在4年的時間里完成對國內外相關法律法規(guī)的學習，要過語言關，要了解不同國家對同一業(yè)務的不同處理方式和背景，就需要掌握大量的理論知識，這使得學生和教師把大量的時間花在理論學習上，導致學生實務操作能力不強，以致學生在相應的崗位上難以進入工作狀態(tài)。同時，高校針對培養(yǎng)學生的實習實踐活動以及相關專業(yè)證書（如CPA、CMA等）的重視相對較少，因此導致學生畢業(yè)后與用人單位的需求不相吻合，加劇勞動市場上供求關系不平衡的現(xiàn)狀。

4　結語

通過前文對比不同類別用人單位之間執(zhí)業(yè)技能要求和四類會計證書需求狀況，顯示就業(yè)市場執(zhí)業(yè)技能需求與高校對學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀還是有一定差距的，為了促進學生執(zhí)業(yè)技能與就業(yè)市場需求相適應，本文提出以下建議。

第一，學生應及時捕捉學術動態(tài)，開闊自己的眼界。學生在學習課內知識理論的基礎上，還應注重當前學科當前所處的發(fā)展狀況，了解學科未來的發(fā)展趨勢。學生可以借助校內圖書館數(shù)據(jù)庫或當前網(wǎng)絡資源或是一些學術期刊了解當前財會的發(fā)展狀況，如了解當前提出建立財務共享中心、會計電算化的持續(xù)發(fā)展等事件，清楚未來的財務人員應具備的素質，從而在各個方面提升自身執(zhí)業(yè)技能水平。

第二，學生應注重理論與實踐的相結合，將理論知識運用到實踐中去，積極發(fā)展自身的綜合素質。這一方面，學生可通過兩個方式去實現(xiàn)，一是積極參與財會類比賽，二是利用寒暑假時間積極參與到實習中去。通過財會類比賽特別是一些案例分析比賽（如國際會計班學生可參加ACCA就業(yè)能力大比拼、IMA校園管理會計案例大賽等），學生不僅能夠鞏固、運用所學知識，而且能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力。通過實習，學生能夠盡快了解學生自身所學與就業(yè)市場所需之差距，從而迅速彌補不足，同時也培養(yǎng)了學生的社交能力。

第三，學生之間開展合作學習，積極參與團隊活動，培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在學習中，可多與同學們展開合作學習、小組討論，鍛煉自己的語言表達能力和團隊協(xié)作能力。在生活方面，可多參與各類社團，參與組織活動，積極擔任負責人，鍛煉自己的實踐能力、組織能力、合作能力、領導能力。

第四，學生應對自身職業(yè)規(guī)劃有一定的了解。學生可借助校內的一些職業(yè)規(guī)劃講座，也可以積極找導師咨詢和探討，在明確自身職業(yè)規(guī)劃的基礎上進行有所側重地發(fā)展。

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中圖分類號：F233

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298（2016）04（b）-188-04

基金項目：①廣東外語外貿大學資助。

作者簡介：陳文彬（1994-），男，漢族，廣東揭陽人，廣東外語外貿大學2013級本科在讀學生，主要從事會計學方面的研究；