呂曙光

【摘 要】作業(yè)講評是政治學(xué)科教學(xué)活動的重要組成部分，更是思想政治課復(fù)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師對作業(yè)講評并未給予足夠的重視，在思想認(rèn)識和教學(xué)實(shí)踐上還存在許多不足，導(dǎo)致教學(xué)的有效性低，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。文章就高中政治作業(yè)講評中存在的一些問題提出了優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治；作業(yè)講評；教學(xué)策略；有效性

【基金項(xiàng)目】本文系山東省濟(jì)寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年滾動課題“高中政治作業(yè)設(shè)計(jì)與講評有效性研究”（課題編號：2014NG055）的研究成果。

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0021-02

有些教師在作業(yè)講評時(shí)，思想上輕視，時(shí)間上匆忙，操作上隨意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡薄，教學(xué)有效性低。那么，如何提高高中政治作業(yè)講評的有效性呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從作業(yè)講評應(yīng)堅(jiān)持的理念和作業(yè)講評策略兩個(gè)方面，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、作業(yè)講評應(yīng)堅(jiān)持的理念

1. 講評要以“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)

作業(yè)講評是落實(shí)新課程理念與目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，提高作業(yè)講評的有效性，離不開“三維目標(biāo)”的指引。作業(yè)講評時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：一是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況；二是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否得到提升；三是通過講評使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀念，激發(fā)其創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)熱情，從而提升教學(xué)的有效性。

2. 講評應(yīng)實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動

教學(xué)活動是教師和學(xué)生兩個(gè)主體交互作用的過程，也是師生展示自身才智的平臺。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既離不開學(xué)生的參與，也離不開教師的引導(dǎo)，兩者缺一不可。因此，教師只有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地突出學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)課堂的生機(jī)與活力，讓學(xué)生在積極的探索活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。

3. 運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方式引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展

評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重對學(xué)生的“發(fā)展性評價(jià)”是新課程改革理念中的重要組成部分。教師在作業(yè)講評時(shí)，要及時(shí)總結(jié)、肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成績，關(guān)注學(xué)生在講評中的合作態(tài)度和參與態(tài)度，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，使學(xué)生學(xué)會審視、反思自己，并鼓勵學(xué)生對存在的問題進(jìn)行多角度、多層面地思考，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、作業(yè)講評的策略

1. 課前準(zhǔn)備階段

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師在講評作業(yè)前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，如認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)、做好作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)、寫好講評課教案等。這樣才能及時(shí)掌握作業(yè)的完成情況，對學(xué)生存在的問題了然于心，便于做好分析和找出應(yīng)對之策，在講評時(shí)才會有所側(cè)重，有的放矢，讓學(xué)生學(xué)有所得。

2. 課中實(shí)施階段

有效的作業(yè)講評要求教師在講評時(shí)，應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提高。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”因此，教師在進(jìn)行作業(yè)講評時(shí)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，可采取自查自糾或小組合作的方式，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，其任務(wù)是深入學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展情況，必要時(shí)也參加討論或給予引導(dǎo)。講評時(shí)可采用誰出錯(cuò)誰講解，錯(cuò)什么講什么的方法，并發(fā)動其他學(xué)生進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。如果遇到錯(cuò)誤面較大的題目，則可以發(fā)動全班同學(xué)討論，教師只做引導(dǎo)。例如下題：

當(dāng)前，改革關(guān)注的主要問題已從宏觀層面轉(zhuǎn)向具體層面，切實(shí)做到人民有所呼、改革有所應(yīng)。深化市場經(jīng)濟(jì)體制改革，處理好政府與市場的關(guān)系，更好地發(fā)揮市場在資源配置中的決定作用；貫徹依法治國方略，深化司法制度改革；深化社會體制改革，以更好地保障和改善民生、促進(jìn)社會公平正義。請你運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，說明我國當(dāng)前全面深化改革帶給我們哪些啟示。

這是一道啟示類問題。方法指導(dǎo)：在對材料進(jìn)行分析、提煉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)角度去回答為什么要這樣做、為什么能這樣做、不這樣做有什么危害，然后再推論出我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦。以后遇到這一類題型，都可以按照這一方式去思考。就本題而言，如為什么要這樣做，其哲學(xué)依據(jù)是：①生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律，要求我們深化經(jīng)濟(jì)體制改革，完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展；②上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的規(guī)律，要求我們貫徹依法治國方略，深化司法體制改革，促進(jìn)司法公正和社會全面進(jìn)步；③改革是社會主義制度的自我完善和發(fā)展，是發(fā)展中國特色社會主義的強(qiáng)大動力。全面深化改革，有利于完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化；④人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會歷史的主體。加強(qiáng)社會建設(shè)，改善民生，使全體人民共享改革發(fā)展的成果。

教師還可以用投影儀把優(yōu)秀作業(yè)和出錯(cuò)作業(yè)進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己分析，找出不足。通過這樣的方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和鍛煉，就可以達(dá)到讓學(xué)生解一題，學(xué)一法，會一類的效果。

3. 課后反思與升華階段

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊鳂I(yè)講評不只是校對作業(yè)的正誤，更要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)活動，找出自身存在的不足并加以改正，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍的效果。講評課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于一些常考、常錯(cuò)的題型通過糾錯(cuò)本進(jìn)行糾錯(cuò)、糾偏、防漏，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

當(dāng)然，僅有錯(cuò)題的分析、歸納和整理是不夠的，教師還應(yīng)選擇適量有針對性的試題進(jìn)行變式訓(xùn)練，二次檢測和反饋學(xué)生以前存在的問題是否解決，使課堂講評的補(bǔ)弱糾錯(cuò)功能再次強(qiáng)化和鞏固落實(shí)。

例1. 2015年2月，隨著氣溫的逐漸回升，白菜、青椒、黃瓜等蔬菜的價(jià)格明顯低于往年。請回答2015年2月，蔬菜的價(jià)格明顯偏低的根本原因是（ ）。

A. 供求 B. 氣候 C. 消費(fèi)水平 D. 價(jià)值

這道題學(xué)生的出錯(cuò)率非常高，由于受材料中顯性信息的影響，學(xué)生很容易選擇答案B項(xiàng)，而忽略了題干當(dāng)中的關(guān)鍵詞“根本原因”。因而不能選出正確答案D。對于這種情況教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意：影響價(jià)格變化的根本原因是價(jià)值（或社會勞動生產(chǎn)率），并總結(jié)出回答這類題的一般規(guī)律。其他類似的情況還有：影響消費(fèi)的根本原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而不是居民收入；影響財(cái)政收入的根本原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而不是分配政策；堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度的根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展水平。經(jīng)過強(qiáng)化之后，學(xué)生再碰到類似的題就會很少出錯(cuò)了。

例2. 現(xiàn)在市場上手機(jī)、筆記本電腦等電子產(chǎn)品價(jià)格總體呈下降趨勢的根本原因是（ ）。

A.市場競爭激烈 B. 社會勞動生產(chǎn)率提高

C. 供求關(guān)系影響 D. 進(jìn)口關(guān)稅下調(diào)

以上試題的選擇并非隨意，而是針對前面已講的內(nèi)容進(jìn)行的補(bǔ)償延伸訓(xùn)練。也就是說，講解練習(xí)的有效性直接受其針對性的影響。與此同時(shí)，教師還應(yīng)從知識掌握、審題過程、信息提取、思路方法、規(guī)范表述及考試心理等方面強(qiáng)化學(xué)生。當(dāng)然，教師也要利用好試題的診斷反饋功能，及時(shí)調(diào)整、修正教學(xué)中的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。

作業(yè)講評作為教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)講評的有效性上，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，通過科學(xué)、合理地講評，使學(xué)生感受到作業(yè)所帶來的成功與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 姚玉美.以生為本的作業(yè)講評[J].思想政治課教學(xué)，2012，（5）.

（編輯：楊 迪）