張婕

【摘 要】

隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，小學語文教學也實現(xiàn)了創(chuàng)新。但是就實際來講，在小學語文教學中普遍存在著學生學習目標不明確與結構不合理等現(xiàn)象。因此，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就要求小學語文教師應當根據(jù)教材中的內(nèi)容與學生的實際特點入手，通過以主題教學的方式來開展教學活動。通過整合有效的教學資源，來確立出教學的重心，深入分析出教材中的教學價值，來增強教學效果?；诖?，本文針對小學語文主題教學實踐研究進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】

小學語文 主題教學 實踐探析

就目前的小學語文來說，雖然已經(jīng)進行了相應的改革與創(chuàng)新，但是還依然存在一系列的問題。因此為了提高教學的效果，就必須要及時更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學思想，創(chuàng)新教學模式，保證語文教學的效果。而主題教學也應運而生，在小學語文教學中采用主題教學可以促使學生實現(xiàn)學習目標，讓學生產(chǎn)生主動學習的興趣。所以說主題教學思想可以促使課程之間的整合，構建出完整的教育模式。

一、小學語文教學中存在的問題

1.核心價值觀不足

在新課改實施以前，很多語文教師過于注重理論知識的講述，這樣也就沒有認識到人文精神對于小學生的影響。且一些教師表面上尊重學生，實際上放棄了對小學生核心價值觀的引導，這樣也就造成了小學生情感體驗的不足，致使了人文性與工具性之間矛盾不斷。

2.語文素養(yǎng)提升力度不足

在小學語文教學中，所選擇的篇幅大多比較淺顯，且對于學生來說，在學習需求上也就得不到滿足。文章與文章之間的聯(lián)系又不足，這樣學生也就難以發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。尤其是在教學中，學生獲得的知識過于零碎，教師雖然每一篇文章都教到了，但是也依然不能提高學生的語文素養(yǎng)[1]。

3.教學目標不明確

現(xiàn)如今，隨著語文教學的不斷發(fā)展，為了順應時代的發(fā)展，也大多選擇的內(nèi)容比較豐富的教材，這樣教師在開展教學活動時，常常會出現(xiàn)抓不準教學目的的現(xiàn)象。且教師為了滿足教學要求，習慣性的采用了滿堂灌的教學方式。而對于學生來說，為了應付考試，開始機械的進行練習，也就增大了學習上的負擔。

二、在小學語文主題教學中進行實踐的措施

1.建立完善的教學體系

（1）明確教學目標

在主題教學中，教師首先要明確，主題教學的中心與主旨，這樣這樣才能在教學中選擇適合學生的教學方法與內(nèi)容，不僅滿足了時代發(fā)展的需求，還提高了學生的綜合能力。如在學習《扁鵲治病》的過程中，教師可以引導學生，讓學生明確這一文章所要掌握的中心，然后讓學生先閱讀文章，然后通過相互探討來找出文中的主題，同時教師要注意好教學過程中，價值取向的問題，通過適當?shù)倪M行擴展來讓學生增強體驗，積極鼓勵學生實現(xiàn)思維的全面發(fā)展。

（2）組織好教學內(nèi)容

在開展小學語文教學中，教師要堅持以主題來整合好語文教材，并保證做到精讀與略讀。通過針對主題的豐富來將文章進行分類，選擇好精讀與略讀。針對在學習中針對需要學生進行精讀的課文時，教師要讓學生掌握好文章中的主體，這樣才能了解文章講述的中心，才會啟發(fā)自己的思維，才會學習好這一內(nèi)容。而對于需要略讀的文章來說，應當要讓學生掌握好粗讀與略讀的重點，學會生字與生詞，這樣才能實現(xiàn)廣泛的積累，提高自身的表發(fā)能力[2]。

其次，在采用主題教學的過程中，教師要通過主題統(tǒng)領的方式來完善教學。通過實現(xiàn)人文教育可以滿足時代發(fā)展的需求，增強競爭與訓練的需要，并促使學生在學習中感受到教育的意義。且在主題教學中，要積極幫助學生進行積累。教師可以向?qū)W生推薦一些好的書籍來讓學生進行閱讀。

最后，教師要做好課時的設計工作，為了保證精讀與略讀，就要將閱讀落實到實際中去，積極進行語文創(chuàng)新與實踐教學，保證增強教學的質(zhì)量，減少學生的學習負擔。另外教師還要引導學生，適當為學生進行擴展與延伸，以此來豐富學生的知識。如在引導學生學習《天鵝的故事》以及《生命的壯歌》的過程中，教師就要讓學生明確其中對動物的刻畫技巧，并讓學生懂得其中的精髓，如動物之間的勇敢奉獻，舍己為人等，然后教師在向?qū)W生推薦《紅奶羊》以及《一只獵雕的遭遇》，這樣學生通過閱讀可以更好的實現(xiàn)精神上的升華，提高自身的品格。

2.在實踐教學中融入主題教學

由于語文知識與生活是分不開的，因此教師在開展教學活動的過程中，要明確主題教學的重要性，這樣才能提高教學的效果，因此在實際教學中，教師要為學生提煉出文章的重點，并將練習與提煉結合在一起，這樣通過不斷進行練習，可以增強學生的文學素養(yǎng)。如在學習某一個單元中的過程中，教師先要讓學生明確所寫的內(nèi)容是什么，同時還要明確作者的寫作手法，與其中的異同點，如白鵝的高傲、公白鵝的好斗、貓的古怪性格以及母雞的慈愛。通過這些個性鮮明的形象，可以增強學生的直觀感受，且在學習中，教師可以引導學生將《白鵝》與《公白鵝》進行對比，分析出其中的相同點與不通點，同時還要分析《貓》與《母雞》在同一作家手下的不同寫法，這樣學生就可以通過相互探討與分析來明確這一單元中所表達的不同風格[3]。

【結 語】

在小學語文教學中融入主題教學，可以極大程度提高學生的學習質(zhì)量，保證學生可以掌握更多的語文知識，同時還會不斷刺激學生，讓他們正確認識到語文知識的重要性。

【參考文獻】

【1】李蓓，林華.強化教師“公民教育意識”，探索課堂教學全面轉(zhuǎn)型——小學語文“單元式主題研究性學習”的實踐探索【J】.四川教育，2012（09）

【2】孫杰，陳永紅.培養(yǎng)學生課堂參與意識 提高教師有效教學能力——淺談如何培養(yǎng)小學生語文課堂參與意識【J】.課程教育研究，2015（14）

【3】鞠斌.聚焦教學目標，讓語文課堂更有效——以擬定《三顧茅廬》的教學目標為例【J】.閱讀與鑒賞（中旬），2011（04）