孫巍

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)已被廣泛應(yīng)用在日常授課中，依照中等職業(yè)院校遵循的“學(xué)以致用，用以促學(xué)”的教育理念及辦學(xué)特色，文章以“鐵單質(zhì)及其化合物”一課為載體，對(duì)信息化技術(shù)在工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；信息化；課程設(shè)計(jì)；內(nèi)容設(shè)計(jì)；資源設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0047-01

一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)早已成為提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)模式。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力層次不一、興趣廣泛，具有適應(yīng)形象思維的特點(diǎn)。因此，本課“鐵單質(zhì)及其化合物”采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，利用信息化的技術(shù)手段以及信息化的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，讓學(xué)生在“做中學(xué)，做中思”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)將本課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與資源、師生活動(dòng)及教學(xué)過程設(shè)計(jì)綜述如下。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）內(nèi)容設(shè)計(jì)。本課授課的對(duì)象是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，本著以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能的專門分析人才為目標(biāo)，考慮到中職學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握一種著眼于應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式?！拌F單質(zhì)及其化合物”是本節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是工業(yè)分析領(lǐng)域中的基礎(chǔ)理論。因此，本課在對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化、整合的基礎(chǔ)上，將信息化虛擬仿真資源引入理論教學(xué)，合理編排教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)。本課充分運(yùn)用信息化技術(shù)及信息化資源，設(shè)計(jì)教學(xué)。將理論課堂遷移至虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室授課，教學(xué)環(huán)境的變換，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的好奇心。利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的多媒體資源，實(shí)現(xiàn)課堂上人手一機(jī)。每名學(xué)生都可以通過計(jì)算機(jī)觀看到教師課堂上播放、演示的多媒體圖片、視頻、動(dòng)畫，也可按照教師課堂上的情景要求，進(jìn)行仿真軟件操作練習(xí)。教師通過教師機(jī)觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。充分利用信息化的教學(xué)資源輔助教學(xué)，完善教學(xué)，鞏固教學(xué)。

（3）師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。由于學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，又是創(chuàng)造與發(fā)展的主體，因此，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂上，堅(jiān)持情景式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)原則，以學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，通過親身實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展提升，培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察等方法獲取相關(guān)知識(shí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）教學(xué)過程設(shè)計(jì)。本課根據(jù)鐵單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)任務(wù)，由以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。1）課前預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。向班級(jí)QQ群中發(fā)布鐵的簡(jiǎn)介動(dòng)畫視頻，學(xué)生利用信息化手段接收信息，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解鐵的相關(guān)知識(shí)，做好課前預(yù)習(xí)。2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。采用“頭腦風(fēng)暴”的形式，請(qǐng)學(xué)生舉例說出生活中有哪些鐵制品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后教師發(fā)問：“為什么鐵制物品用一段時(shí)間有些部位會(huì)生銹？它到底具有怎樣的性質(zhì)？應(yīng)如何使用和保護(hù)鐵制品？”激起學(xué)生探索解惑的好奇心。進(jìn)而提出本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在明確探索方向中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3）任務(wù)一：鐵單質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)演示方式，引導(dǎo)學(xué)生說出鐵的物理性質(zhì)，然后教師補(bǔ)充介紹。鐵單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)以動(dòng)畫展示微觀結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，演示鐵原子失去最外層和次外層電子的微觀變化，而形成鐵的兩種不同價(jià)態(tài)。通過師生互動(dòng)討論，總結(jié)歸納出鐵與一些非金屬和稀酸的化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)，進(jìn)而解決課前提出的鐵銹問題。充分利用信息化教學(xué)資源，解決微觀、抽象的現(xiàn)象，學(xué)生印象深刻。4）任務(wù)二：鐵的化合物。首先，通過實(shí)物展示，讓學(xué)生觀察鐵的氧化物狀態(tài)，說出鐵的氧化物的顏色，通過實(shí)驗(yàn)演示，總結(jié)鐵的氧化物的性質(zhì)。然后，利用信息化教學(xué)視頻演示試驗(yàn)現(xiàn)象，介紹鐵的化合物性質(zhì)，總結(jié)鐵的兩種氫氧化物生成的化學(xué)反應(yīng)方程式，同時(shí)總結(jié)出鐵的氫氧化物的酸堿性，推論出鐵鹽、亞鐵鹽之間的相互轉(zhuǎn)化反應(yīng)式。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比分析，體驗(yàn)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。5）任務(wù)三：鐵的檢驗(yàn)。提出本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用問題，如何檢驗(yàn)工業(yè)產(chǎn)品中是否有鐵存在。視頻演示硫氰化鉀檢驗(yàn)三價(jià)鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師總結(jié)反應(yīng)原理。然后，學(xué)生利用信息化的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的反復(fù)練習(xí)，加深理解鐵鹽的檢驗(yàn)方法及原理。信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，不僅避免了實(shí)踐教學(xué)中誤操作等不安全因素，同時(shí)，生動(dòng)直觀的虛擬動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生的思維更好地得以發(fā)散、提升。6）總結(jié)評(píng)價(jià)，自我提升。學(xué)生通過手機(jī)掃描二維碼，登陸教學(xué)平臺(tái)，在線完成本課作業(yè)及效果評(píng)價(jià)。本課的創(chuàng)新之處是采用了信息化的技術(shù)和手段，通過實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)操作演示、動(dòng)畫、視頻，展示微觀和宏觀的現(xiàn)象，生動(dòng)直觀；借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，鞏固教學(xué)，拓展提升；另外，授課環(huán)境的改變也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論課堂豐富多彩。

三、結(jié)束語

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)早已成為提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式與教學(xué)方法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更有待教師去探究，以提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祺午，榮國丞.信息化帶動(dòng)職業(yè)教育走向現(xiàn)代化[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（36）.

[2]丘榮美.淺談中職教育信息化教學(xué)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）.