曾恕明

摘 要：兒童時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，從創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，點燃兒童表達(dá)熱情；巧借多種教學(xué)方法，豐富兒童詞匯理解；開展多樣化語言活動，提高兒童表達(dá)能力三方面，論述培養(yǎng)兒童語言表達(dá)能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言；表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0048-01

語言是交際的重要載體，是思維的表現(xiàn)方式，培養(yǎng)兒童語言表達(dá)能力作為幼兒園教育的重要組成部分，在幼兒園教育中發(fā)揮著不容忽略的作用。在幼兒園教育中，教師要重視兒童語言表達(dá)能力培養(yǎng)，結(jié)合兒童心理特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，優(yōu)選有效策略和方法，給兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動兒童的語言交流動機(jī)，規(guī)范兒童語言習(xí)慣，讓兒童想說、敢說、會說，在點點滴滴積累中提升自身語言水平。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，點燃兒童表達(dá)熱情

（1）教師要樂于接受兒童的語言表達(dá)方式。受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的局限，兒童的語言表達(dá)多是簡短的單詞句。在平時教學(xué)中，教師要注意接受和熟悉兒童的這種表達(dá)方式，然后在日常生活中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓孩子有話愿說。比如，學(xué)習(xí)了“漸漸”一詞，教師可以結(jié)合兒童生活實際，啟發(fā)他們說“我漸漸長大了”“雨漸漸停了”“熱水漸漸涼了”“天氣漸漸熱了”。

（2）在平時教學(xué)中，教師要注意聆聽孩子們的心聲，關(guān)注孩子們的情感需要，鼓勵兒童大膽表達(dá)，增強(qiáng)兒童開口說話的信心。比如，對性格內(nèi)向、不愛說話的孩子，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，可以蹲下來，摸一摸孩子的頭，或送給孩子一個鼓勵的微笑。給孩子一份尊重、關(guān)心和信任，耐心等待孩子開口說話、大膽表達(dá)。

（3）抓住日常生活中各種表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生樂于開口表達(dá)。比如，在課前，教師可以隨意地和孩子們聊聊他們喜歡的動畫片，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的情感。午睡后起床穿衣時，讓兒童說一說身體各部分的名稱和衣服名稱等等，促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、巧借多種教學(xué)方法，豐富兒童詞匯理解

（1）巧借感知法，觀察感知，理解詞語。觀察感知是兒童認(rèn)知事物的第一步，是兒童掌握詞匯的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用心觀察周圍事物，將詞語與具體事物聯(lián)系起來，從而幫助兒童正確理解詞義，深化兒童感性認(rèn)識。比如，學(xué)習(xí)“光滑”一詞時，讓兒童摸一摸課桌、玻璃窗戶以及鏡子，在親身感知觀察中加深兒童對詞語的認(rèn)識和理解。

（2）巧借對比法，明晰詞義，深化理解。對比是澄清混淆、突出詞匯含義的有效手段。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，有些詞可能會讓學(xué)生難以理解和掌握。此時，教師可以有效地借助對比法，將詞的本義與其相反的不同意義進(jìn)行比較，讓學(xué)生加以區(qū)別，從而幫助學(xué)生更好地理解詞語。比如，在幫助孩子們理解“透明”一詞時，可以事先準(zhǔn)備一個玻璃杯和瓷杯，然后裝滿茶水，讓兒童觀察其可見和不可見現(xiàn)象，從而明晰詞義，深化理解。

（3）巧借操作法，動手演示，豐富詞匯。在幼兒園教育中，教師可以結(jié)合教學(xué)實際，巧妙地借助操作法，將詞匯學(xué)習(xí)與動手操作有機(jī)結(jié)合起來。通過具體的物體演示，使詞義具體形象化，從而讓兒童快速理解和掌握詞語。例如，教學(xué)“多”“少”“相等”等詞語時，讓兒童親自動手?jǐn)[弄物品，比較物體數(shù)量，從而讓學(xué)生更加深刻地記住詞語。

三、開展多樣化語言活動，提高兒童表達(dá)能力

好動、愛玩、好奇心強(qiáng)是兒童的天性，教師要抓住兒童這一心理特征，借助多種手段，巧設(shè)多樣化的語言探索活動，激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，提高兒童的表達(dá)能力。

（1）游戲激趣，誘發(fā)表達(dá)。游戲是兒童喜聞樂見的活動形式之一，在幼兒園教育中，教師可以借助多種游戲活動，鼓勵兒童開口表達(dá)，讓兒童在玩中說，說中玩。比如，聯(lián)句接龍游戲，設(shè)定一個主題，教師和孩子們一人講一句話，將其連接成一個故事?；蚪巧缪萦螒颍ㄟ^情景演繹，讓學(xué)生扮演不同的角色，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如開展“百貨商場”游戲活動，兩人一組，一人扮演顧客，一人扮演售貨員，模擬生活購物情景：“你好，請問你要買什么？”“我要買……”。

（2）復(fù)述故事，訓(xùn)練能力。在平時教育中，教師可以先給兒童講一些生動有趣的故事，如“小貓釣魚”“小蝌蚪找媽媽”“膽小先生”“小猴穿鞋”，然后讓學(xué)生理解這些故事中的重點字、詞、句。接著讓兒童復(fù)述故事內(nèi)容，最后提出問題，啟發(fā)兒童思考。孩子們一起交流討論，表達(dá)自己的看法，提高了語言能力。

（3）課外實踐，內(nèi)化提升。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，還與學(xué)生課外學(xué)習(xí)有關(guān)。在幼兒園教育中，教師可以開展一些課外實踐活動，帶領(lǐng)兒童去感受自然、走近社會生活，以豐富兒童語言視野，提升兒童語言表達(dá)水平。比如，春天來了，百花盛開，教師可以帶領(lǐng)兒童外出踏青，找尋春天的氣息，讓兒童看一看、摸一摸、畫一畫，說一說，提高兒童動手、動口能力。

四、結(jié)束語

總之，語言能力的培養(yǎng)并非一蹴而就。在幼兒園教育過程中，教師要結(jié)合實際，以兒童為本，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，點燃兒童表達(dá)熱情。巧借多種教學(xué)方法，豐富兒童詞匯積累，開展多樣語言活動，引導(dǎo)兒童積極參與、大膽表達(dá)，從而開拓兒童認(rèn)知視野，擴(kuò)展兒童語言經(jīng)驗，提高兒童表達(dá)能力，促進(jìn)兒童思維發(fā)展和健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱云.淺談幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2010（14）.

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