郭小龍

摘 要：抓住中職語文教學的特點，充分挖掘整合資源，在拓展延伸中向學生傳遞正能量。從資源拓展，傳遞“正能量”；因“材”拓展，傳遞“正能量”；拓展延伸傳遞“正能量”的注意事項三個方面進行研究。

關鍵詞：大語文教育；中職語文；拓展延伸；正能量

中圖分類號：G712；G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0052-01

現階段的中職校園，有些學生或沉迷網絡游戲，或沉迷網絡小說，或盲目追星交友。在這少數學生身上，缺乏“正”的能量。語文教學作為母語教學，源于生活，貼近生活，在傳遞“正能量”上有著獨特的優(yōu)勢。在語文教學中巧設拓展延伸有助于突破課堂、教材的限制，把學生的語文學習與他們的生活結合起來，把語文學習與他們的做人結合起來，從而在潛移默化中向學生傳遞正能量，培養(yǎng)高素質的應用型人才。

一、資源拓展，傳遞“正能量”

語文教學源于生活，在教學過程中，應該努力貫徹大語文教育觀，處理好語文學習和教材的關系，拓展各種資源，在豐富語文課堂的同時，潛移默化地向學生傳遞“正能量”。比如在新年后的第一堂語文課，為學生朗讀隨州二中校長王桂蘭以“不吃苦，你要青春干嘛”為主題的演講，引導學生進行討論并寫下自己的體會。通過將這一資源引入課堂，既鍛煉了學生聽、說、寫的語文能力，又成功向學生傳遞了正的能量，起到了很好的效果。生活中有很多這樣的資源，如教授辛棄疾的《京口北固亭懷古》時，可以讓學生去觀看百家講壇欄目中的“金戈鐵馬辛棄疾”；可以安排學生推薦自己讀過的充滿正能量的文章；在母親節(jié)，可以安排學生與母親對話?？傊?，“要把眼光放大，組織和動員社會的可能爭取到的一切條件開展語文教育，才能真正奏效”。

二、因“材”拓展，傳遞“正能量”

語文教材內容豐富，包含了各類文質兼美的文章。在教學的過程中，要用好教材，從教材中巧妙拓展延伸，向學生傳遞“正能量”。

（1）課文教學中的拓展延伸。教材中的文章，不管是詩歌、戲劇、散文、小說等文學類文章，還是說明文、議論文各種文體，都蘊含著豐富的內涵。在教學中，可以根據學生的實際進行拓展。首先，以小說、戲劇為例。小說、戲劇都是為人生的藝術，與生活密切相關，可以多角度引申。以《警察與贊美詩》為例，在學習了小說的內容后，可以引導學生思考蘇比成為流浪漢的不幸和現在啃老一族的“幸運”，還可以引導學生以美國總統(tǒng)奧巴馬、華人神探李昌鈺為例去探討“美國夢”，從而在拓展延伸中引發(fā)學生對人生的思考。其次，以說明文、議論文等實用文體為例。這些文章在教學中往往容易局限于文本，其實，作為實用文體，在教學過程中更應聯系實際拓展延伸。比如教學《南州六月荔枝丹》《蟬》《景泰藍的制作》等說明文時，可以引導學生多關注自然、關注生活，而不是將大量的時間用于玩手機等。不管是什么樣的文章，只要認真分析，聯系學生的特點，一定能找到拓展延伸的方向，并在拓展延伸中向學生傳遞正的能量。

（2）口語交際中的拓展延伸。口語交際是語文教學中的一個重要部分，在口語交際教學中，不能僅僅滿足于讓學生在課堂上去寫，去說，更應該向社會、向生活去拓展延伸。比如，在教學答詢、協(xié)商等內容時，要求學生利用周末設法到一定的社會場合充當一定的真實角色，在現實生活中去學習、體會，引導學生去認識知易行難的道理，引導學生明白相互理解與尊重的重要性。

（3）應用文寫作、綜合實踐中的拓展延伸。應用文寫作、綜合實踐都是語文教學中與生活密切相關的內容，在教學中可以充分拓展延伸。如教學應用文求職應聘信時，不能僅僅教會學生怎么去寫求職應聘信，更應拓展到求職應聘的各方面條件，條件具備時可以讓學生去實地體驗招聘會的現場，從而引導學生去認識自己，規(guī)劃自己，提升自己。比如“低碳環(huán)保，綠色出行”等綜合實踐活動，一定不能局限于課堂的應付式學習，如寫寫標語、設計調查問卷等，而應該切切實實地讓學生走進社會去實踐，去組織這樣的一次活動，從各方面鍛煉學生的能力，讓“低碳環(huán)保，綠色出行”理念深入到學生的內心。

三、拓展延伸，傳遞“正能量”中的注意事項

語文教學中拓展延伸的重要性是顯而易見的，語文課堂向學生傳遞“正能量”的重要性也是顯而易見的。但是，很多時候卻很難達到理想的效果。在這一過程中，需要注意以下幾點。首先，拓展延伸要選擇恰當的時機，營造一定的氛圍。日常生活中的一些特殊日子、生活中發(fā)生的一些大事等等，都可以成為語文課堂拓展延伸的契機。在課文教學中，語文教師可以借助信息化教學手段，通過圖片、音樂、視頻等手段營造良好的學習氛圍，讓學生進入情境，對學生潛移默化地進行教育。其次，拓展延伸要貼近學生生活。拓展延伸，傳遞“正能量”不是說教，不是講大道理。要想達到目的，就必須聯系學生的生活實際，能激發(fā)學生的興趣。比如講團結互助的話題，拓展延伸時，可以聯系當前現實生活中的人和事，特別是同齡人的事例，這就很容易引起學生的共鳴，增進學生的理解。

四、結束語

總之，職校學生需要“正能量”，社會需要“正能量”。語文教學要在用好教材的同時，積極拓展延伸，發(fā)揮好母語教學的優(yōu)勢，向中職學生傳遞“正能量”，促進中職學生健康成長。

參考文獻：

[1]林新義.創(chuàng)新性中專語文課堂教學探微[J].寧德師專學報，2006（01）.

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