許湘平

素質(zhì)教育理念下，教師需要一改往日單一的課堂教學(xué)方式，基于高中學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情況及語法學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。任務(wù)型教學(xué)法符合高中學(xué)生喜歡討論、喜歡競賽的心理特點(diǎn)，能夠豐富高中英語語法教學(xué)的內(nèi)容，為高中學(xué)生帶來全新的英語語法學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使高中英語語法教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。文章將結(jié)合高中英語語法教學(xué)的實(shí)際開展情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)觀點(diǎn)與看法，希望能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

1. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的價值

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)學(xué)生英語語法的深入學(xué)習(xí)。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)型教學(xué)法能夠豐富高中英語語法教學(xué)的內(nèi)容，將枯燥的課堂教學(xué)活動變得更加富含趣味性特點(diǎn)，將課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在積極參與任務(wù)的過程中，掌握英語語法內(nèi)容，使學(xué)生感受到英語語法學(xué)習(xí)的樂趣，并形成一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

新課程背景下較為關(guān)注學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在思考、分析的過程中，形成一定的探究意識，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的探究能力，對學(xué)生英語語法知識的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。

2. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師可以通過營造任務(wù)情境，小組合作探究等方式，將任務(wù)型教學(xué)法與高中英語語法教學(xué)活動巧妙融合。

2.1營造任務(wù)情境

教學(xué)引導(dǎo)的方式能夠直接影響學(xué)生的任務(wù)參與興趣，所以教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，營造良好的任務(wù)情境，使更多的學(xué)生能夠積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動中，不斷提升高中英語語法教學(xué)的質(zhì)量。

比如在指導(dǎo)學(xué)生完成虛擬語氣這一項(xiàng)語法內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展班會活動，邀請每一位學(xué)生使用虛擬語氣發(fā)表對班級建設(shè)的建議。學(xué)生可以通過“I suggest that a blackboard eraser should be added in the classroom.”、“I suggest that we communicate with each other after class about learning experience.”等話語，表達(dá)自己的看法。這種方式能夠在使學(xué)生積極參與到其中的同時，為班級的建設(shè)做出一定的努力，使學(xué)生能夠感受到生活與英語語法學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.2小組合作探究

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高總語法教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將高中語法教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)探究活動完美融合，通過一些簡單的實(shí)踐活動調(diào)動學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)積極性。

比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成虛擬語氣之后，教師可以將2到4個學(xué)生分為一個小組，組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式快速完成任務(wù)。比如教師可以為學(xué)生布置“班級采訪”的游戲，小組成員之間可以相互進(jìn)行采訪，話題自由設(shè)置，采用虛擬語氣進(jìn)行回答。比如：

學(xué)生A：Hello， I am a small campus journalists， could you tell me what do you think of our English class？

學(xué)生B：I suggest that we should increase a few games in our English class.

學(xué)生A：Why？

學(xué)生B：Because the game project...

合作探究的方式能夠使學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，將學(xué)生語法知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課堂實(shí)踐活動相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也能夠真正告別“啞巴英語”，提升學(xué)生英語語法的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力。在學(xué)生相互交流、相互探究的過程中，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

3. 結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，是高中英語教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)學(xué)生英語語法的深入學(xué)習(xí)。教師可以通過營造任務(wù)情境，小組合作探究等方式，將任務(wù)型教學(xué)法與高中英語語法教學(xué)活動巧妙融合，不斷提升學(xué)生的綜合語法應(yīng)用能力。

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（作者單位：湖南省衡陽市第二十六中學(xué)）