“2014年全國體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃優(yōu)秀成果評比活動”獲獎(jiǎng)教案摘登　水平二（四年級）《快速跑的應(yīng)用性練習(xí)》教案

魏斌 （山西省太原市迎澤區(qū)雙西小學(xué)，030012）

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“2014年全國體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃優(yōu)秀成果評比活動”獲獎(jiǎng)教案摘登水平二（四年級）《快速跑的應(yīng)用性練習(xí)》教案

魏斌 （山西省太原市迎澤區(qū)雙西小學(xué)，030012）

一、指導(dǎo)思想

貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分尊重學(xué)生的主體地位，組織方式、教學(xué)方法力求貼近學(xué)生生活，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)。教學(xué)中教師做組織者、引導(dǎo)者、參與者、觀察者，形成“玩中有樂、樂中有趣、趣中有練、練中有悟、悟中有創(chuàng)”的課堂學(xué)練模式。

二、教材的分析與處理

跑在生活中應(yīng)用廣泛，是人體最基本的活動。當(dāng)教師帶領(lǐng)四年級學(xué)生走進(jìn)“跑”這個(gè)特定教材時(shí)，筆者認(rèn)為對技術(shù)動作的要求不宜過高，通過不斷提高要求，增加難度，使學(xué)生能用正確姿勢協(xié)調(diào)、自然地跑，提高學(xué)生的奔跑能力則是本學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。

基于上述分析，“跑”這個(gè)特定運(yùn)動方式所蘊(yùn)涵的“培養(yǎng)姿勢”、“身體鍛煉”、“模擬生活應(yīng)用”、“培養(yǎng)合作精神”等功能應(yīng)該是教師期盼挖掘出來，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的課堂教學(xué)價(jià)值。為了滿足學(xué)生全面鍛煉身體的需要，筆者在跑的練習(xí)之后搭配一個(gè)《齊心協(xié)力》的游戲作為輔助教材。由主要教材的功能分析和價(jià)值取向，再與輔教材的功能疊加，為確定本課的教學(xué)目標(biāo)提供了一部分依據(jù)。

三、學(xué)情診斷與預(yù)估

小學(xué)四年級的學(xué)生正處在成長期，身體尚未定型，發(fā)育尚未完善，心理尚未成熟，他們喜歡跑，但跑的姿勢不一定正確，跑的運(yùn)用能力也比較欠缺，他們渴望參與各類奔跑游戲又難以靜下心來長時(shí)間練習(xí)跑的技能?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)狀況，通?？紤]一堂課的時(shí)空限制，預(yù)計(jì)通過合理的教學(xué)策略能夠使學(xué)生在正確姿勢認(rèn)知、養(yǎng)成，合理運(yùn)動負(fù)荷刺激，適應(yīng)群體（練習(xí)）氛圍諸方面獲得收益。上述分析為確定本課的教學(xué)目標(biāo)提供了另一部分依據(jù)。

四、主要教學(xué)流程

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引導(dǎo)學(xué)生用最快的速度找到一塊屬于自己的小墊子聽到口令后快速地找到一塊小墊自主參與組織：同上；要求：不擁擠，快速反應(yīng)，認(rèn)真游戲組織：同上要求：注意力集中，認(rèn)真演習(xí)1′2′11聽到警報(bào)后迅速逃離火災(zāi)現(xiàn)場到達(dá)安全地帶（安全地帶為籃球場兩端的邊線外）；認(rèn)真思考、積極發(fā)言；結(jié)論：掌握正確的逃生方法；有快速奔跑的能力、跑姿正確；有序、互助跟隨教師進(jìn)行快速跑的正確動作練習(xí)：小組長負(fù)責(zé)，用小墊子設(shè)置本組起點(diǎn)、終點(diǎn)，分組練習(xí)自然地快速跑1.游戲：《勇奪第一》：游戲方法、規(guī)則（聽到哨聲以最快的速度就近找到一塊屬于自己的小墊子）；2.快速跑的應(yīng)用能力的練習(xí)：情境展示——操場火災(zāi)場景的演習(xí)（全班學(xué)生坐在籃球場中間，以手中小墊子為桌椅場景，當(dāng)聽到警報(bào)聲立即朝四周逃出）；3.講解快速跑技術(shù)要點(diǎn)。重點(diǎn)：自然地邁開步子向前快跑；難點(diǎn)：克服因力求跑快而動作僵硬變形；4.小組競賽檢測學(xué)習(xí)；要求：在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定距離、規(guī)定范圍內(nèi)看哪一小組合作通過的人數(shù)、次數(shù)最多；5.集體合作逃生救護(hù)能力的練習(xí)（利用手中小墊子設(shè)置成雙人抬物、三人互助、四人抬的擔(dān)架合作進(jìn)行救護(hù)練習(xí)）教師語言激情導(dǎo)入火災(zāi)現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生模擬逃生（警報(bào)聲1分鐘，清點(diǎn)逃生學(xué)生情況）；提問學(xué)生真正的火災(zāi)來臨進(jìn)行逃生的關(guān)鍵所在講解快速跑的要領(lǐng)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中；巡回指導(dǎo)、糾錯(cuò)示范；激勵(lì)學(xué)生，優(yōu)生示范小組競賽（引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的范圍內(nèi)小組團(tuán)結(jié)合作，快速有序奔跑），教師小結(jié)競賽結(jié)果引導(dǎo)合作性救護(hù)能力的奔跑練習(xí)（兩人合作抬物奔跑，三人合作互助奔跑練習(xí)，四人合作救護(hù)傷員奔跑練習(xí)要求：認(rèn)真練習(xí)互相幫助、動作正確2′5～7相互評價(jià)，沿直線自然奔跑、擺臂正確；小組積極示范本組學(xué)練效果，小組長指揮，在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)快速有序奔跑到指定地點(diǎn)要求：積極合作、安全為先，努力拼搏3′1發(fā)揮集體的智慧，進(jìn)行合作練習(xí)及動作評價(jià)合作參與要求：集體創(chuàng)設(shè)，共同參與5′5～7中中　中大大延伸參與游戲：《齊心協(xié)力》（將自制小墊子連接在一起，聽到口令后集體利用不同方法向目標(biāo)出發(fā)）；要求：連接物不得中途斷裂，所有學(xué)生不得從連接物上掉下來教師提示游戲方法，并引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作集體游戲；指揮合作游戲快速連接器械，研究合作游戲規(guī)則，參與合作游戲競賽；聽口令進(jìn)行游戲競賽組織：集體創(chuàng)設(shè)，共同參與要求：積極參與，大膽發(fā)表意見，團(tuán)結(jié)合作爭取勝利2′　3　中調(diào)整參與1.放松舞蹈《感恩的心》；2.引導(dǎo)學(xué)生交流感受，評議總結(jié)；3.師生再見；4.收還器材1.教師示范領(lǐng)做；2.總結(jié)本節(jié)課的情況；3.與學(xué)生再見；4.組織學(xué)生收還器械1.跟隨教師隨音樂進(jìn)行放松練習(xí)；2.學(xué)生認(rèn)真聽；3.與教師再見；4.幫助教師收還器械組織：散點(diǎn)站位、坐于小墊；要求：動作優(yōu)美輕松自然地放松2′1′1小預(yù)計(jì)生理負(fù)荷曲線圖預(yù)計(jì)平均心率　約125次/分鐘練習(xí)密度　45%左右教學(xué)反思在設(shè)計(jì)上，本課著重從新課程理念的角度進(jìn)行思考，注重以學(xué)生的發(fā)展為本，結(jié)合情境的設(shè)置，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主地選編適合自己實(shí)際的練習(xí)方法以達(dá)到發(fā)展奔跑能力的目的。整堂課通過創(chuàng)設(shè)“火災(zāi)現(xiàn)場”進(jìn)行逃生演習(xí)，引出需要在學(xué)練中提高自己的奔跑能力，并在自主學(xué)練中學(xué)會自我表現(xiàn)、自我保護(hù)、自我評價(jià)，最后，再次通過演習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生們在快樂的情境中掌握知識，學(xué)會方法，并能將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)在游戲中鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。通過教學(xué)也發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致個(gè)別場景的設(shè)置時(shí)間耽誤太多，使得練習(xí)密度有所不足，因此，感覺在這類教材出示之前，教師應(yīng)先以視頻的形式，讓學(xué)生直觀地感受一些場景，真正起到引導(dǎo)與教育學(xué)生的作用，從而減少不必要的浪費(fèi)，提高學(xué)生的練習(xí)密度

作者簡介：魏斌，太原市特級教師，山西省學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、一等功臣、名師培養(yǎng)對象、小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)標(biāo)兵。獲“太原市教學(xué)能手”、”太原市優(yōu)秀教師“等稱號。