學(xué)練

、具體、可操作的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)練任務(wù)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)、自主、探究的小組合作學(xué)練中達(dá)成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它是以“任務(wù)”為載體，以目標(biāo)為中心，以小組合作完成學(xué)練任務(wù)為過程，在課堂中展現(xiàn)良好的體育品德、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、明顯的進(jìn)步趨勢(shì)的一種學(xué)練活動(dòng)。任務(wù)單有利于提高學(xué)生在小組完成學(xué)練任務(wù)時(shí)間上的效率和師生的交流，幫助學(xué)生在小組互作中強(qiáng)化學(xué)練任務(wù)；減少教師集中講解的次數(shù)；教會(huì)學(xué)生認(rèn)真聽教師講解；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的任務(wù)單指示練習(xí)，強(qiáng)化自主、合作、探究的能力；

性的舉措。（一）學(xué)練內(nèi)容隨意化“課課練”是體育課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)這一部分內(nèi)容，教師同樣要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施。但當(dāng)下很多體育教師的“課課練”內(nèi)容往往是“老調(diào)重彈”。這種形式容易讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中生厭，會(huì)讓學(xué)生對(duì)“課課練”不上心、不上手。很多教師僅僅將“課課練”作為體育課堂的一種簡單的程式，一個(gè)美好的點(diǎn)綴、前奏，或者作為學(xué)生體育學(xué)練之后的一種簡單的“修補(bǔ)”等。凡此種種，都是對(duì)“課課練”的一種誤解。（二）學(xué)練過程程式化在一些體育教師的體育課堂上，“

提升學(xué)生已有體育學(xué)練水平。通過體育訓(xùn)練情境，能有效地提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。一、生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣生活是體育運(yùn)動(dòng)的源泉，人類的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都源于生活。在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更貼合學(xué)生的體育學(xué)練心理，能有效地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)練興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)練積極性。同時(shí)，生活化情境有助于學(xué)生理解體育學(xué)練動(dòng)作，有助于學(xué)生將體育學(xué)練技能應(yīng)用于日常生活之中，從而讓學(xué)生的體育學(xué)練成為一種“日常”。一般來說學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣分為內(nèi)在興趣和外在興

教案模板中提出了學(xué)練內(nèi)容與學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的概念。學(xué)練內(nèi)容即課的教學(xué)內(nèi)容，它是指向于教學(xué)目標(biāo)，具體來說是指課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)是服務(wù)于學(xué)練內(nèi)容，是浙江省基于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版）》，改進(jìn)傳統(tǒng)教案固有格式，把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及組織要求等學(xué)練要素整合成科學(xué)的、可操作的、可量化的學(xué)練要求或標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)練內(nèi)容與學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)是互相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)教學(xué)要素，而浙江省提出的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)不等同于普通的標(biāo)準(zhǔn)，更傾向于學(xué)練過程中面向全體學(xué)生的最低要求。一

計(jì)要從學(xué)生的體育學(xué)練具體學(xué)情出發(fā)，給學(xué)生搭建一個(gè)“樂學(xué)”“善動(dòng)”“智慧”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性、自主性體育學(xué)練，促進(jìn)學(xué)生的成長。一、快樂：學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力快樂是一種心理體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)練興趣；快樂能調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)練積極性，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)練創(chuàng)造性。小學(xué)階段的體育課程是一門實(shí)踐性、綜合性課程，對(duì)學(xué)生體育學(xué)練的可持續(xù)性發(fā)展發(fā)揮著重要作用。深度建構(gòu)學(xué)生的體育課堂教學(xué)，不僅要在顯性的身體機(jī)能、技能等方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還要注重調(diào)適學(xué)生的體育學(xué)

能讓學(xué)生掌握體育學(xué)練中的技能技巧。一、讓學(xué)生的心智催生頓悟有效的頓悟離不開學(xué)生心智的參與。如果學(xué)生盲目學(xué)練，長期重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，就會(huì)讓錯(cuò)誤的動(dòng)作定型，而不會(huì)產(chǎn)生體育學(xué)練技能技巧的頓悟。相對(duì)于學(xué)生體育學(xué)練的結(jié)果，頓悟更強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育學(xué)練的過程。格式塔心理學(xué)研究表明，頓悟的產(chǎn)生依賴于當(dāng)前問題情境的結(jié)構(gòu)與過去經(jīng)驗(yàn)的痕跡。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生在體育學(xué)練過程中對(duì)技能、技巧總體性的頓悟，依賴于前期積累。盡管頓悟帶有不確定性，但前期的學(xué)練累積必不可少。換言之，頓悟并不是從無開始

更適合學(xué)生的體育學(xué)練。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，體育課程創(chuàng)生不僅要豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要吸引學(xué)生的體育學(xué)練。作為教師，要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，從體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等方面對(duì)體育學(xué)練進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)課程創(chuàng)生，讓課程更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、目標(biāo)創(chuàng)生：由“三維”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)”課程目標(biāo)是體育課程教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿，它決定著體育教學(xué)的方向和效能。過去，體育課程目標(biāo)被從三個(gè)維度加以規(guī)定，即“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。當(dāng)下，體育課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從

，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生學(xué)練障礙的問題。針對(duì)不同的影響因素，體育教師應(yīng)制訂相應(yīng)的策略進(jìn)行干預(yù)，并采用有效的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)練積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)練效率。一、雙管齊下，提高學(xué)生的體能水平體能是學(xué)練技能的基礎(chǔ)，沒有良好的體能支撐，技能的學(xué)練就無從談起。而在體育課堂上類似情況屢見不鮮。如，學(xué)生的上肢力量太差無法完成雙杠的杠上支撐擺動(dòng)，就不利于學(xué)習(xí)支撐擺動(dòng)前擺下的雙杠動(dòng)作。針對(duì)這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中可以從以下兩個(gè)方面解決。1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢在雙杠

術(shù)動(dòng)作，在技術(shù)的學(xué)練過程中難免會(huì)遇到障礙。因此，教師需要對(duì)此進(jìn)行診斷，找出學(xué)練障礙，尋找合理的解決方法，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生真正“學(xué)會(huì)”。一、體育課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)練障礙的影響因素影響學(xué)生學(xué)練障礙的因素大致分為3個(gè)方面，一是自我因素，指學(xué)生自身存在的問題。如，畏難情緒、自身缺陷、運(yùn)動(dòng)能力不足以及缺少運(yùn)動(dòng)意志力等。二是教學(xué)因素，指教師的業(yè)務(wù)能力水平不足和外在環(huán)境的制約。如，教師對(duì)于教材的把握、動(dòng)作的講解示范和組織練習(xí)形式等能力不足，以及教學(xué)的場地器材等方面的不

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于用學(xué)練教內(nèi)容視角對(duì)小學(xué)武術(shù)五步拳教學(xué)策略進(jìn)行探索，旨在不斷提升小學(xué)武術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。1 用學(xué)練方法教內(nèi)容的原理分析北京師范大學(xué)體育與健康學(xué)院賈齊教授認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容是抽象的，是由無數(shù)個(gè)具體的學(xué)練方法組成的，是以不同的身體練習(xí)方式出現(xiàn)在教學(xué)中的；如果沒有具體的學(xué)練方法，教學(xué)內(nèi)容就很難在教學(xué)過程中體現(xiàn)；教師將所教的某個(gè)內(nèi)容，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，轉(zhuǎn)化為與其對(duì)應(yīng)的不同身體的練習(xí)方式，從而保證體育課程的教學(xué)，可以促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平小學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)練方法是教

一、學(xué)練評(píng)價(jià)“三多”，促進(jìn)學(xué)生“勤練”1.多角度促進(jìn)學(xué)生“勤練”評(píng)價(jià)內(nèi)容要考慮學(xué)生所表現(xiàn)出來的“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、技能掌握、體能完成、情意發(fā)展、身心健康、特長發(fā)展”等多個(gè)方面。關(guān)注學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生健康行為及體育品德；關(guān)注學(xué)生健康基本知識(shí)與技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和行為的養(yǎng)成。如，在足球學(xué)練過程中，教師既要對(duì)學(xué)生足球的運(yùn)球、傳球、射門、防守等專項(xiàng)技能掌握情況實(shí)施評(píng)價(jià)；還要對(duì)學(xué)生基本練習(xí)前或比賽前做準(zhǔn)備活動(dòng)的習(xí)慣、學(xué)練

關(guān)系生態(tài)化、學(xué)生學(xué)練內(nèi)容生態(tài)化、學(xué)練方式生態(tài)化，等等。實(shí)施生態(tài)化體育教學(xué)，要凸顯整體、和諧、人本、互動(dòng)等理念[1]。以人為本，從整體出發(fā)，關(guān)照學(xué)生身心的全面發(fā)展，是生態(tài)化教學(xué)的基本路徑方向。在初中體育教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的“差異度”，增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)練“興奮度”，提升學(xué)生體育學(xué)練“自主度”，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)練的“達(dá)成度”。生態(tài)化的體育教學(xué)，能有效地提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。一、把握“學(xué)情”，關(guān)注學(xué)生的“差異度”傳統(tǒng)的體育教學(xué)，是一種標(biāo)準(zhǔn)

教融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)練賽興趣體育是一門綜合性學(xué)科?；隗w教融合的理念，教師不僅要致力于提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力，更要增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情感，涵養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)練品格。實(shí)施體教融合，要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)練賽興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練賽的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)練賽的創(chuàng)造力。在體教融合的過程中，教師要讓學(xué)生享受到體育學(xué)練的樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志；要營造體教融合的氛圍，構(gòu)建體教融合的育人模式，注重協(xié)同育人；要激發(fā)全體學(xué)生積極參與體育競賽的意識(shí)，同時(shí)注重分層設(shè)計(jì)，讓體育學(xué)練成為

）張小梅所謂自主學(xué)練，指學(xué)生自我組織、自我訓(xùn)練、自我感知、自我調(diào)整、自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)的學(xué)練活動(dòng)。自主學(xué)練與體育學(xué)科有較高的契合度，教師在體育課中適時(shí)引入自主學(xué)練教學(xué)模式，能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入體育課堂之后，有自主學(xué)練的主觀需求，教師可針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)需要、運(yùn)動(dòng)情況，通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)練情境、組織自主學(xué)練活動(dòng)等策略，開展自主學(xué)練教學(xué)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。一、設(shè)定自主學(xué)練內(nèi)容目

中提出：“將集體學(xué)練、小組學(xué)練與個(gè)人學(xué)練有機(jī)結(jié)合”。這種學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化，意味著體育教師要從理念和行動(dòng)上，從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)方式放在更高的位置來審視，為學(xué)生提供自主、合作、探究的多元化學(xué)習(xí)形式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的提升。一、集體學(xué)練提高效能，凸顯學(xué)練過程高階集體學(xué)練是體育課最常用的學(xué)練方式，其過程也凸顯師生之間的“教”和“學(xué)”，易于組織也便于教師把控。研討伊始，來自全國各

織中，不能把3種學(xué)練方式硬性割裂開，應(yīng)該全面考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)設(shè)計(jì)的需要、教學(xué)重難點(diǎn)突破的手段、學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑等多方面因素，有效搭配、合理安排多樣化的學(xué)練方式，讓學(xué)生在體育鍛煉中真正做到享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。一、小學(xué)階段學(xué)練方式的選擇從學(xué)生的年齡特征和學(xué)段來說，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以采用集體學(xué)練與個(gè)人學(xué)練相結(jié)合的方式組織游戲，同時(shí)在游戲中融入規(guī)則培養(yǎng)、同伴交往、角色分工、互幫互評(píng)等教學(xué)要素，增強(qiáng)小組合作學(xué)練的能力，為以后進(jìn)行有

理性。如，在小組學(xué)練中，教師利用掛圖、看板或者平板電腦讓小組長帶領(lǐng)自主探究學(xué)練，學(xué)生到看板前看什么、怎么看？首先，在組長帶領(lǐng)下看看這是一個(gè)什么樣的動(dòng)作；其次，一起讀動(dòng)作要領(lǐng)，邊讀動(dòng)作要領(lǐng)邊模仿動(dòng)作；最后，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體練習(xí)和組間展示，完成這一完整的學(xué)練過程。采用該方法，學(xué)生能真正參與其中，積極性增強(qiáng)，讓小組學(xué)練得到協(xié)調(diào)發(fā)展。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高小組學(xué)練效率合理分配好學(xué)習(xí)小組后，結(jié)合小組學(xué)練情況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，教師可以運(yùn)用任務(wù)單等讓學(xué)生明確怎么

12000)一、學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)缺失現(xiàn)象（一）學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的提出沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，教師所提出的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能讓學(xué)生能聽清、聽懂，知道自己在該項(xiàng)練習(xí)中要達(dá)到什么程度。但在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)聽到“控制重心”“投擲時(shí)揮臂有力”“慢跑時(shí)要注意安全”等要求，細(xì)細(xì)一想，老師提的這些要求，學(xué)生能消化嗎？“重心”是什么，在哪里，什么是“有力”，怎么樣的程度是“注意安全”等，如果學(xué)生對(duì)目標(biāo)一頭霧水，如何讓大家積極參與，練習(xí)完成后如何進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)？（二）學(xué)練標(biāo)

設(shè)計(jì)理應(yīng)成為課堂學(xué)練的首要；然而當(dāng)前的小學(xué)體育學(xué)練中，問題依附于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，更多是針對(duì)技能動(dòng)作學(xué)練的不足提出，而非根據(jù)學(xué)練的整體或知識(shí)運(yùn)用以及產(chǎn)生新問題視角，缺乏學(xué)生高階思維運(yùn)用的環(huán)境和問題的整體視角設(shè)計(jì)，本文針對(duì)以上不足，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中圍繞問題進(jìn)行了深度思考下的學(xué)練設(shè)計(jì)實(shí)踐研究。1.研究的理論架構(gòu)深度思考的“深”體現(xiàn)在問題設(shè)計(jì)上，是以學(xué)生認(rèn)知、技能最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)平臺(tái)，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)延伸出的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)為內(nèi)容，以運(yùn)用知識(shí)解決問題，形成新問

變思路，將“團(tuán)隊(duì)學(xué)練教學(xué)模式”融入到高中女生耐久跑訓(xùn)練中，以此改變學(xué)生對(duì)耐久跑訓(xùn)練看法，進(jìn)而令她們?cè)敢馊ブ鲃?dòng)配合教師的工作。2 團(tuán)隊(duì)學(xué)練教學(xué)模式在高中女生耐久跑訓(xùn)練中的應(yīng)用意義2.1 團(tuán)隊(duì)學(xué)練教學(xué)模式的概念“團(tuán)隊(duì)學(xué)練教學(xué)模式”是指一個(gè)單位的集體學(xué)習(xí)、活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“以個(gè)人為單位”的形式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，“團(tuán)隊(duì)學(xué)練教學(xué)模式”同樣是在教師的指導(dǎo)、組織下開展體育活動(dòng)?！皥F(tuán)隊(duì)學(xué)練教學(xué)模式”也有與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的地方，它是以小組為單位，然后結(jié)合各

詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué)?學(xué)練“三個(gè)一”?大單元單元教學(xué)計(jì)劃在水平教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)教學(xué)計(jì)劃之間起著承上啟下的作用，它是水平教學(xué)計(jì)劃的分解和細(xì)化，是制訂課時(shí)計(jì)劃的主要依據(jù)。[]一、“三個(gè)一”維度下的單元設(shè)計(jì)隨著體育課堂教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)成體系，學(xué)習(xí)層次性、學(xué)練結(jié)合等內(nèi)容被強(qiáng)調(diào)，體育課堂教學(xué)單元設(shè)計(jì)凸顯出尤其重要。而大單元計(jì)劃設(shè)計(jì)角度更高，涉及的更廣泛，設(shè)計(jì)思路要求更清晰。通過實(shí)踐與查閱資料歸納總結(jié)，以往我們一般教學(xué)過程中設(shè)計(jì)單元計(jì)劃會(huì)采用以下兩種手段。第一種運(yùn)用一般的抽象

讓學(xué)生通過自主的學(xué)練，產(chǎn)生初步的認(rèn)知”。綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為：1.微課的問題提出一是要吸引學(xué)生注意力，二是要圍繞關(guān)鍵點(diǎn)，易于學(xué)生思考;2.技術(shù)呈現(xiàn)要有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作方法的理解，如跳高過桿慢放解析動(dòng)作等;3.微課的畫面、語言、文字要簡潔明了，要與學(xué)習(xí)者水平階段相適應(yīng)，如幼兒和小學(xué)低年級(jí)的微課畫面要簡潔、元素要簡單，語言要有感染力、親和力，要盡量少出現(xiàn)或不出現(xiàn)文字。二、微課的自主學(xué)練策略自主學(xué)練環(huán)節(jié)是體育微課的重要環(huán)節(jié)，研討教師從不同角度對(duì)自主學(xué)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

是前滾翻技巧動(dòng)作學(xué)練的前端，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)墊上技巧動(dòng)作的興趣、養(yǎng)成墊上運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣與方法都有良好的啟蒙作用。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道多種姿勢(shì)滾動(dòng)的動(dòng)作方法與名稱;能在游戲與展示練習(xí)中流暢地做出各種姿勢(shì)滾動(dòng)動(dòng)作，有體力完成最基本的練習(xí)要求;能在學(xué)練中遵守規(guī)則，與同伴友好相處，表現(xiàn)出積極的學(xué)練態(tài)度與習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用肩、腰、臀用力滾動(dòng);做到動(dòng)作自然、協(xié)調(diào)、流暢。

時(shí)”為單位，以“學(xué)練知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)”為載體、媒介，也就是“課課練”。這樣的體育教學(xué)有助于夯實(shí)學(xué)生體育雙基，但卻不利于學(xué)生體育學(xué)力的提升、體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。大單元教學(xué)能破除傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)思維，擴(kuò)充體育教學(xué)內(nèi)容規(guī)模，增進(jìn)體育教學(xué)過程張力。大單元教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律（泛化-分化-自動(dòng)化-動(dòng)力定型），致力于發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)力，深化學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)達(dá)成。一、大單元教學(xué)：理論基礎(chǔ)在體育教學(xué)中提出大單元教學(xué)，絕不是頭腦發(fā)熱、心血來潮，而是基于對(duì)學(xué)生體育

趣，對(duì)他們的自主學(xué)練能力提高造成了非常大的阻礙。鑒于這種情況，要想更加高效的完成體育知識(shí)教學(xué)，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，小學(xué)體育教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的重要責(zé)任，將學(xué)生放在主體地位上，綜合考慮學(xué)生學(xué)情展開教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新，采用更加多元化和更具趣味性的方法進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生參與體育知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們的自主學(xué)練能力，為他們體育素養(yǎng)的提升起到更大的推動(dòng)作用。所以，本文展開小學(xué)體育教學(xué)中自主學(xué)練能力的培養(yǎng)探討有著重要的

學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力的意義1.1 有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生還處于思維意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)世界的認(rèn)知還不是十分全面，各項(xiàng)能力還處于待開發(fā)和待培養(yǎng)的狀態(tài)中，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維意識(shí)和習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生更好地成長。體育課程是一門重要的課程，雖然在很多人思想方面沒有像語文、數(shù)學(xué)課程重要，但是其對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠起到非常重要的作用。學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)不僅身體能夠得到鍛煉，而且思想可以得到活躍，這對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分有

1601)“自主學(xué)練”是一種新型的教學(xué)模式，將之運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)之中，能不斷優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)中管的過嚴(yán)和過多的問題，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)、思考與練習(xí)，不僅有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣及能力的提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。因此，文章對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中“自主學(xué)練”教學(xué)模式的研究極為必要，下面就對(duì)相關(guān)舉措進(jìn)行探討。1.“自主學(xué)練”概述“自主學(xué)練”教學(xué)模式運(yùn)用的目的在于激發(fā)學(xué)生的思想、情感和意志，讓學(xué)生全身心的參與到課堂教學(xué)中。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“

杰爾 王莉麗“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確“學(xué)練賽”3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)練要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確練什么、怎么練、練到什么程度等。在此，筆者主要闡述“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)方法，指向構(gòu)建“學(xué)練賽”一體化的有效課堂設(shè)計(jì)路徑，致力于實(shí)現(xiàn)“學(xué)技術(shù)、練技能、賽能力”的實(shí)效課堂。一、“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)就是緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)分解與細(xì)化具體落實(shí)在“學(xué)練三個(gè)一”的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。如一年級(jí)《籃球原地運(yùn)球的動(dòng)作方法》

制訂一個(gè)針對(duì)性的學(xué)練菜單。3.1.1 學(xué)練菜單的形式豐富多樣的學(xué)練形式不僅可激發(fā)女生的學(xué)練熱情，又可從多個(gè)方面較為清晰展示糾正方法的細(xì)節(jié)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)練菜單形式時(shí)，可以按照以下幾種方法。(1)以文字形式的學(xué)練菜單(2)以圖片形式的學(xué)練菜單(3)以視頻形式的學(xué)練菜單(4)以多媒體形式的學(xué)練菜單3.1.2 排球正面扣球學(xué)練菜單樣例這是高二女排班正面扣球的一個(gè)教學(xué)案例，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索，我初步總結(jié)出以下學(xué)練菜單：表2 排球正面扣球單元學(xué)練菜單一覽表3

趙寶安學(xué)練五行通背拳必須由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)、急于求成，否則欲速則不達(dá)。五行通背拳學(xué)練順序：1.五行掌基本單操——摔掌、拍掌、穿掌、劈掌、鉆掌站樁練習(xí)。2.五行單操摔、拍、穿、劈、鉆掌行樁練習(xí)。3.二十二大操功法活步練習(xí)。4.散手組合操功法行樁演練。5.散手、搏擊實(shí)戰(zhàn)。6.五行通背拳拳路演練。7.五行通背拳器械套路演練。以上是五行通背拳學(xué)練順序，但是要想學(xué)會(huì)第1順序——五行掌基本單操（摔拍穿劈鉆），就必須首先要學(xué)練好最基礎(chǔ)五種單操：（

需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)練目標(biāo)。情趣體育，就是要充分發(fā)掘體育學(xué)練動(dòng)作本身的樂趣，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)的興趣。一、 學(xué)生立場：情趣體育建構(gòu)的一種尺度情趣體育以學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展為本，對(duì)體育知識(shí)、技能、態(tài)度等進(jìn)行有機(jī)整合，充分體現(xiàn)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的生活性、發(fā)展性、生命性。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生立場作為課堂建構(gòu)的一種尺度，讓體育課堂充滿童真、童趣。何謂“情趣”？情，就是激情、熱情;趣，就是趣味、興趣。情趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力引擎，是體育學(xué)練的催化劑，是涵養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)練的快

“層”，提升技能學(xué)練水平案例：相同教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在巡視過程中根據(jù)個(gè)別學(xué)生學(xué)練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行再分組：A組出手角度問題，B組最后用力的問題，其他學(xué)生原組繼續(xù)練習(xí)。教師根據(jù)問題組分層“叫?！奔m錯(cuò)，提升學(xué)生技能學(xué)練水平。分析：教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作的問題，將學(xué)生再次分組，分層“叫?！奔m錯(cuò)，針對(duì)性和目標(biāo)性清晰明確，有利于促進(jìn)學(xué)生技能學(xué)練水平的提高。結(jié)論：教學(xué)中教師“叫?！睍r(shí)，應(yīng)有目的性和針對(duì)性，為了解決什么問題或針對(duì)某一問題分層“叫停”，針對(duì)不同層次的學(xué)生調(diào)整

。關(guān)鍵詞：跳繩;學(xué)練;能力;策略;行動(dòng)中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）11-00-02教育部國家體育總局明確指出要開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，其中中小學(xué)生要結(jié)合大課間活動(dòng)，保證每天一小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，上午、下午各半小時(shí)，并將學(xué)生的課外體育活動(dòng)納入考核，明確制度，要求每個(gè)學(xué)校認(rèn)真實(shí)施“全國中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程”。大課間內(nèi)容豐富，形式多樣，給中小學(xué)生創(chuàng)建快樂健康的小學(xué)體育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的興趣?，F(xiàn)今

良和調(diào)整，以合作學(xué)練的方式促進(jìn)體育教學(xué)的質(zhì)量全面提升。一、農(nóng)村初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前農(nóng)村的初中體育教學(xué)普遍呈現(xiàn)模式化、程序化，學(xué)生整齊地做幾個(gè)俯臥撐、執(zhí)行幾個(gè)教學(xué)指示，一節(jié)體育課就算是完成了。這種教學(xué)模式?jīng)]有對(duì)學(xué)生的體能、體技提供切實(shí)有效的鍛煉成長。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)包括七個(gè)方面，體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品德、體育個(gè)性，要綜合培養(yǎng)學(xué)生這七個(gè)方面的能力，就需要健全完善的教學(xué)框架，科學(xué)合理的教學(xué)策略，兩者相輔相成，才能得到令人滿意

”課程要求讓體育學(xué)練成為學(xué)生的體育生活方式。一、趣味體育，讓學(xué)生熱愛體育學(xué)練“融趣入體”是“SPARK”課程設(shè)計(jì)理念和策略。在體育教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生體育學(xué)練興趣，發(fā)掘體育學(xué)練潛質(zhì)，用學(xué)生自己喜歡方式展開教學(xué)。體育教學(xué)要尊重學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。只有把握學(xué)生體育學(xué)練“興趣點(diǎn)”，才能提升體育教學(xué)實(shí)效。教學(xué)《足球正腳背運(yùn)球》，一般教師總是按照預(yù)設(shè)程序展開教學(xué)，學(xué)生排著整齊隊(duì)伍，依次展開“原地繞足球跑”“踩球”“腳間撥球”等，盡管運(yùn)動(dòng)

但有些教師對(duì)學(xué)生學(xué)練環(huán)節(jié)的目標(biāo)與效果缺乏細(xì)致的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)不夠有實(shí)效，課堂的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也不高。浙江省在本次中小學(xué)《體育與健康》課程改革中，提出“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”的概念，就是針對(duì)原有體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍問題的一個(gè)解決方案?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”解讀“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具體活動(dòng)的預(yù)設(shè)，就是學(xué)生在學(xué)練內(nèi)容時(shí)要達(dá)到的相應(yīng)要求或標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為“學(xué)練內(nèi)容”是厘清課堂組織學(xué)生學(xué)什么，“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”就是厘清教師如何進(jìn)行針

曹強(qiáng)一、學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的由來教學(xué)設(shè)計(jì)是體育教師在教學(xué)前對(duì)教學(xué)的整體構(gòu)思與具體規(guī)劃，教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分之一。雖然教案沒有統(tǒng)一的模板，但必須具備相應(yīng)的要素，如，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)要求、練習(xí)時(shí)間與次數(shù)、場地器材、課后反思等，既包含教與學(xué)的行為，又包含教與學(xué)的方法，所以說教案是對(duì)課堂教學(xué)具體操作的一個(gè)預(yù)設(shè)計(jì)劃，是進(jìn)行有效教學(xué)的一個(gè)必備工作。浙江省在《綱要》制訂和實(shí)施過程中根據(jù)在實(shí)際教學(xué)工作中教案撰寫不規(guī)范、不具體及缺乏針對(duì)性的現(xiàn)狀，對(duì)教

曹強(qiáng)一、學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的由來教學(xué)設(shè)計(jì)是體育教師在教學(xué)前對(duì)教學(xué)的整體構(gòu)思與具體規(guī)劃，教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分之一。雖然教案沒有統(tǒng)一的模板，但必須具備相應(yīng)的要素，如，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)要求、練習(xí)時(shí)間與次數(shù)、場地器材、課后反思等，既包含教與學(xué)的行為，又包含教與學(xué)的方法，所以說教案是對(duì)課堂教學(xué)具體操作的一個(gè)預(yù)設(shè)計(jì)劃，是進(jìn)行有效教學(xué)的一個(gè)必備工作。浙江省在《綱要》制訂和實(shí)施過程中根據(jù)在實(shí)際教學(xué)工作中教案撰寫不規(guī)范、不具體及缺乏針對(duì)性的現(xiàn)狀，對(duì)教

：自信心；實(shí)踐；學(xué)練；自改；互改如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體作用，進(jìn)而使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語；針對(duì)此類英語教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。一、 培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，樹立他們的自信心教師要幫助不同程度的學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自己，分析自己已有的知識(shí)積累和結(jié)構(gòu)，從而使自己在學(xué)科水平上能有比較準(zhǔn)確的定位。根據(jù)現(xiàn)有水平進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，并探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料確定每天需用的時(shí)間及時(shí)段。使得學(xué)生在思想上做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備

良和調(diào)整，以合作學(xué)練的方式促進(jìn)體育教學(xué)的質(zhì)量全面提升。[1]一、農(nóng)村初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前農(nóng)村的初中體育教學(xué)普遍呈現(xiàn)模式化、程序化，學(xué)生整齊地做幾個(gè)俯臥撐、執(zhí)行幾個(gè)教學(xué)指示，一節(jié)體育課就算是完成了。這種教學(xué)模式?jīng)]有對(duì)學(xué)生的體能、體技提供切實(shí)有效的鍛煉成長。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)包括七個(gè)方面，體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品德、體育個(gè)性，要綜合培養(yǎng)學(xué)生這七個(gè)方面的能力，就需要健全完善的教學(xué)框架，科學(xué)合理的教學(xué)策略，兩者相輔相成，才能得到令

。關(guān)鍵詞：微課；學(xué)練；提升一、 微課導(dǎo)教，綱目導(dǎo)寫，完成習(xí)作微課，是現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)手段。學(xué)生可以通過微課翻轉(zhuǎn)課堂；通過微課可以先學(xué)后教；微課可以讓學(xué)生重復(fù)鞏固要學(xué)的知識(shí)。微課在習(xí)作教學(xué)上的使用，可以提升學(xué)生習(xí)作的能力。學(xué)生在寫作時(shí)可以不斷地翻轉(zhuǎn)、思考、寫作。筆者在設(shè)計(jì)微課時(shí)融進(jìn)當(dāng)篇文章的評(píng)價(jià)要求，出現(xiàn)寫作要求綱目。從導(dǎo)學(xué)習(xí)作要點(diǎn)，分析習(xí)作要素，整理素材出發(fā)，展示本篇文章的習(xí)作要求，最后列出評(píng)價(jià)綱目及文字寫作必須達(dá)到的要求。這樣的微課讓學(xué)生一目了然，看著微課

夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣并提升練習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小墊子 初中 立定跳遠(yuǎn) 學(xué)練 拓展 應(yīng)用中圖分類號(hào)：G823.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（c）-0133-04立定跳遠(yuǎn)是現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的早期項(xiàng)目，在我國學(xué)校體育中有很好的推廣和普及，它是各時(shí)期體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)和升學(xué)考試的主要備選項(xiàng)目。目前，立定跳遠(yuǎn)仍是我國初中、高中和大學(xué)學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）測試的規(guī)定項(xiàng)目，以及初中升學(xué)體育測試的主要項(xiàng)目?？梢?，立定跳遠(yuǎn)不但

只是被動(dòng)的接受。學(xué)練氛圍也受到了一定的影響，學(xué)生學(xué)練氣氛沉悶缺少一定的互動(dòng)與交流，缺乏學(xué)習(xí)樂趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響了學(xué)生的學(xué)練效果。1.3、教法單一，訓(xùn)練式教學(xué)效果差在以往的體育課堂教學(xué)中，我們還多是以教師為主體，一節(jié)課中教師唱“主角”不斷的講解、示范、糾錯(cuò)、指導(dǎo)等等，教師組織學(xué)生學(xué)練，這樣訓(xùn)練式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性的記憶，并沒有真正理解廣播操動(dòng)作的真諦。2、自主學(xué)練架構(gòu)分析所謂“自主學(xué)練”是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的身體練習(xí)和動(dòng)作技術(shù)學(xué)練，是對(duì)學(xué)

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)練的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)課堂從“趕”到“引”的質(zhì)變飛躍。關(guān)鍵詞：50米;快速跑;學(xué)練組織;策略中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2018）10-0028-02一、50米快速跑學(xué)練組織問題1.常態(tài)學(xué)練在進(jìn)行50米快速跑學(xué)練教學(xué)時(shí)，我們的組織與學(xué)練通常會(huì)這樣展開：準(zhǔn)備活動(dòng)以后，四列縱隊(duì)，教師按身高、男女分成3～5人/組，并指定相應(yīng)道次，講解起跑口令、信號(hào)、發(fā)力技巧，途中跑技術(shù)運(yùn)用及沖刺時(shí)的延伸

較高的命中率；在學(xué)練中發(fā)展速度、力量、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。3.積極參與學(xué)練，樂于與同伴互幫互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和積極進(jìn)取的品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：變向運(yùn)球時(shí)控球的手型準(zhǔn)確、身體重心能及時(shí)轉(zhuǎn)換難點(diǎn)：運(yùn)球變向時(shí)動(dòng)作流暢、幅度大教學(xué)準(zhǔn)備 籃球46個(gè)，籃球場2片，標(biāo)志桶（盤）若干程序與時(shí)間 內(nèi)容 教師教、導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)、練活動(dòng) 組織形式 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)間 次數(shù) 強(qiáng)度一常規(guī)1′1.常規(guī)2.導(dǎo)入1.教師提前到場，準(zhǔn)備好場地器材2.宣布本課內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，安排見習(xí)生1.體育

身體育 大學(xué)生 學(xué)練快樂體育教學(xué)可以讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中獲得一種精神上的滿足和愉悅。高校快樂體育教學(xué)以大學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，遵循了教育教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，在原有教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，增添了課堂的趣味性、生動(dòng)性，使大學(xué)生在歡悅的教學(xué)氛圍中，積極主動(dòng)地學(xué)練，共同營造出了快樂、和諧的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的主體地位與個(gè)人的全面發(fā)展，使大學(xué)生感覺上體育課不再是苦與累，而是一種快樂的享受[1]。1 實(shí)施快樂體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義1.1 有利于提高大學(xué)生的心理健

02學(xué)生體育自主學(xué)練能力是指學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)下，所掌握的自主學(xué)習(xí)、自主體會(huì)、自我評(píng)價(jià)的學(xué)練能力。先就學(xué)生體育自主學(xué)練能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ǎ阂?、探索新的教學(xué)模式，使體育教學(xué)具有時(shí)代性1.1 對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是“三段或四段式”：即開始（準(zhǔn)備）部分、基本部分、結(jié)束部分為順序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、技能的傳授，它受傳統(tǒng)教學(xué)思想和學(xué)校競技體育的影響，在教學(xué)中重運(yùn)動(dòng)技能，過多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生

提高學(xué)生技能學(xué)練積極性四策略一、借用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生技能學(xué)練積極性消極表現(xiàn)：在技能學(xué)練中，一部分學(xué)生出現(xiàn)不知道怎么做或做什么的情況，總是獨(dú)來獨(dú)往，沒有目標(biāo)。產(chǎn)生原因：學(xué)生的理解能力差，體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平差，對(duì)技能練習(xí)目標(biāo)不明確。解決策略：針對(duì)此類學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知水平。課前制作課件或微課，圖文結(jié)合，用簡單的詞或字，概括動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確技能學(xué)練目標(biāo)。以行進(jìn)間體前變向運(yùn)球教學(xué)為例：課前，通過圖片或視頻分解變向運(yùn)球手部

能教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性的三個(gè)策略 ——以山羊分腿騰越為例一、在學(xué)練技術(shù)動(dòng)作前激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣案例：教師在課前將兩只“山羊”根據(jù)學(xué)情調(diào)整好高度，與踏跳板、保護(hù)用的墊子一起擺放整齊。上課時(shí)，教師介紹并鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你們面前的四條腿的器材叫‘山羊’，這節(jié)課老師將帶著你們輕松愉快地學(xué)習(xí)山羊分腿騰越的技術(shù)動(dòng)作，大家有沒有信心挑戰(zhàn)自己把它學(xué)好？”“有！”學(xué)生見到如此新穎整潔的器材，好奇、想練之情溢于言表。策略1：器材新穎扮靚場地。合理安排場地器材，激發(fā)學(xué)生學(xué)

壞境中提高對(duì)田徑學(xué)練的興趣，從而有效提高學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。為此，筆者探析如下。【關(guān)鍵詞】田徑教學(xué)；快樂體育；教學(xué)改革；學(xué)練前言快樂是一種氛圍，也是一種境界。快樂田徑教學(xué)是體育教師的一種理想追求。傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受競技體育的影響較深，教學(xué)的形式多側(cè)重于競技性，對(duì)學(xué)生的要求偏高、方法相對(duì)單一、學(xué)生缺乏主動(dòng)性。久而久之，學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就失去了熱情。為此，田徑教學(xué)改革是在必行。而快樂體育、快樂田徑教學(xué)則是以體育教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種體育教學(xué)形式，其優(yōu)點(diǎn)是

身體素質(zhì)。"自主學(xué)練"教學(xué)模式進(jìn)入了小學(xué)體育課堂，這種教學(xué)模式更注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，能更加有效地提高體育課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；自主學(xué)練；教學(xué)模式；認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0302-01小學(xué)生體育素養(yǎng)的增強(qiáng)，有利于提高小學(xué)生的身體素質(zhì)、塑造小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的人格、促進(jìn)小學(xué)生的身體健康發(fā)展。而小學(xué)體育課堂的有效性對(duì)于小學(xué)生

7300）運(yùn)用“學(xué)練四十分”模式在英語教學(xué)中的苦與樂楊煥煥（子長縣楊鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西子長 717300）我校響應(yīng)教育局的號(hào)召，在我校推行“學(xué)練四十分”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，作為一個(gè)工作在一線的小學(xué)英語教師,我在運(yùn)用“學(xué)練四十分”這種教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)有苦也有樂。困惑；煩惱；高興素質(zhì)教育的開展使得小學(xué)英語教學(xué)深受大的關(guān)注，尤其是農(nóng)村小學(xué)的英語在根本上得到了大家的重視。作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語教師，我深刻感受到自己所面對(duì)的壓力之大。現(xiàn)在又遇上新一輪的課改。

如何保障職高女生學(xué)練“跳山羊”的安全劉再貴 （云南省易門縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)，651100）教學(xué)有道：探討教學(xué)規(guī)律 感受教學(xué)樂趣云南劉再貴“跳山羊”是一項(xiàng)快速助跑、隨即踏跳躍起、雙手支撐跳越障礙的支撐跳躍運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在完成動(dòng)作時(shí)具有一定的難度和危險(xiǎn)性，而體育教師選擇的教學(xué)方法是否得當(dāng)，安全保障措施是否到位，將直接關(guān)系到學(xué)生是否能安全順利地學(xué)練“跳山羊”。筆者結(jié)合職高女生上肢及腰腹部力量較弱，行為習(xí)慣差，個(gè)體差異比較明顯的特點(diǎn)，對(duì)如何保障職高女生學(xué)練“跳山羊”的安全

探索小學(xué)體育自主學(xué)練教學(xué)模式的實(shí)踐研究周宏達(dá)（浙江省奉化市江口中心小學(xué)，浙江 奉化 315504）教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)練教學(xué)模式，有利于學(xué)生通過課堂中的有效學(xué)習(xí)與鍛煉，掌握體育的基本技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)與能力。自主學(xué)練；模式研究；教學(xué)策略；實(shí)踐作用傳統(tǒng)教育模式或許有利于知識(shí)的傳授，但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用和能力的培養(yǎng)。鑒于體育課程的特殊性質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位尤為重要。為此，教學(xué)中嘗試自主學(xué)練的教學(xué)模式，構(gòu)建開放的體育課堂，營造和諧、

為學(xué)生提供清楚的學(xué)練步驟。突出程序式多樣化教、學(xué)、練模式，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，突出技術(shù)技能教學(xué)；(3)有明確上課要求與各層次各級(jí)別達(dá)標(biāo)指標(biāo)，分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)；(4)了解學(xué)生水平與能力，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生持續(xù)努力；(5)教學(xué)過程貫穿講、看、思、練、評(píng)五字要求；(6)重視每節(jié)課總結(jié)反思。3適應(yīng)學(xué)情多樣化教學(xué)方法：(1)運(yùn)用吸引學(xué)生注意和積極參與的學(xué)練技巧，如選用游戲法、競賽法、故事法、情境法等各種新穎方式進(jìn)課堂；(2)變化練習(xí)節(jié)奏、創(chuàng)造優(yōu)良