葉晟

【摘 要】針對(duì)高職建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職建筑CAD教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用措施及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】高職 建筑 CAD教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04C-0189-02

高職建筑Auto CAD是一門(mén)對(duì)學(xué)生非常有實(shí)踐應(yīng)用性課程，它是建筑行業(yè)人員必備技能之一。教師在授課過(guò)程當(dāng)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生能靈活運(yùn)用知識(shí)。然而，在高職建筑CAD教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在單一主動(dòng)性差等問(wèn)題，傳統(tǒng)授課方式會(huì)讓知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐操作不能有效銜接，因此，教師需要采用一種能讓兩者相結(jié)合的授課方式即任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師在授課過(guò)程中應(yīng)有效發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)高職建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀是教師向?qū)W生講解課本內(nèi)容，再在機(jī)房進(jìn)行操作演示，課后為學(xué)生安排內(nèi)容讓其完成。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生只是跟從教師步伐，不能有效創(chuàng)新。除此之外，學(xué)生不能將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作相結(jié)合。如此長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)指揮讓學(xué)生對(duì)教學(xué)課程感到枯燥并因此失去學(xué)習(xí)的積極性，由此不能理解教師所教的知識(shí)內(nèi)容，繼而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

高職建筑CAD課是培養(yǎng)學(xué)生制圖識(shí)圖技能的一項(xiàng)課程，這門(mén)課程需要在在教學(xué)過(guò)程中往往只注重軟件功能的操作演示，不能讓學(xué)生對(duì)圖形如何形成產(chǎn)生思考，有些學(xué)校信息技術(shù)落后，制圖標(biāo)準(zhǔn)未更新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中與實(shí)際工程有所偏差。有的學(xué)生不能對(duì)建筑CAD產(chǎn)生重視，建筑工程實(shí)際操作和工程制度不能緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中存在錯(cuò)誤，長(zhǎng)久下去學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到影響。

二、高職建筑CAD教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相比以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它具備的一個(gè)優(yōu)勢(shì)便是學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師輔助學(xué)生完成任務(wù)，在探索任務(wù)期間，學(xué)生自主探索知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)觀察自己在解決任務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給予糾正，整個(gè)過(guò)程當(dāng)中做到獨(dú)立思考的能力。學(xué)生通過(guò)自己掌握知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，不明白的問(wèn)題就要自己通過(guò)課外資料去尋找發(fā)現(xiàn)，增加自己對(duì)學(xué)習(xí)建筑Auto CAD的信心，增強(qiáng)自我解決問(wèn)題能力和自我反思意識(shí)。通過(guò)此方法學(xué)習(xí)，教師也會(huì)減輕授課負(fù)擔(dān)，充分備課，根據(jù)學(xué)生理解能力的不同進(jìn)行教學(xué)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑CAD教學(xué)中的應(yīng)用措施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑CAD中的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)建筑CAD內(nèi)容的積極性，也增加教師的教學(xué)質(zhì)量。如何有效地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就需要教師正確的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自身情況，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的最大作用。

（一）提出任務(wù)，明確問(wèn)題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注重的就是任務(wù)二字，它是應(yīng)用高職建筑CAD的重要目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的任務(wù)可以是根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)容也可以高于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，但是選取任務(wù)也需要注意以下三方面，一是提出的任務(wù)應(yīng)具備趣味性，以提高學(xué)生參與興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，并給予解答，從而幫助學(xué)生探索新知識(shí)。二是設(shè)置較高層次的任務(wù)，高層次任務(wù)需要學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更高的理解，完成任務(wù)的難度也有所增加。設(shè)置高層次任務(wù)的目的是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求新知識(shí)，通過(guò)完成高層次的任務(wù)而對(duì)學(xué)習(xí)CAD內(nèi)容更加有信心。三是設(shè)置高層次知識(shí)內(nèi)容同時(shí)也要滿(mǎn)足學(xué)生的了解范圍，所設(shè)置的內(nèi)容要真實(shí)、合理，符合學(xué)生完成任務(wù)情況，才能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑CAD的信心。

（二）實(shí)施任務(wù)，解決問(wèn)題

教師在建筑CAD教學(xué)過(guò)程中提出任務(wù)后，學(xué)生就要對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行深入的研究，學(xué)生可以將一個(gè)任務(wù)分解成多個(gè)小任務(wù)，針對(duì)多個(gè)小任務(wù)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行剖析理解，在教材內(nèi)容中尋找相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的理解加上教師對(duì)學(xué)生的相關(guān)指導(dǎo)來(lái)解決任務(wù)問(wèn)題，完成教師布置下來(lái)的任務(wù)。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握程度多少以及知識(shí)內(nèi)容的理解能力。如果學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困惑需要教師解答時(shí)，教師要間接給予同學(xué)幫助，引導(dǎo)學(xué)生一步一步自己尋找答案，此過(guò)程中，教師的作用只是輔助地位，而學(xué)生自己尋找答案是主要地位，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加教師教學(xué)質(zhì)量。

（三）評(píng)價(jià)任務(wù)的實(shí)施與完成

學(xué)生完成教師布置的任務(wù)后要做三方面的評(píng)價(jià)，一是對(duì)自己的完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，了解任務(wù)成功與否的關(guān)鍵在哪里，以及完成任務(wù)過(guò)程中自己存在哪些問(wèn)題和不足，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行正確的理解并且給予糾正，不在犯錯(cuò)。二是各個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行組別的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其他組別存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)，是否自己也有此問(wèn)題的存在，如果有就及時(shí)糾正，改善任務(wù)中的不足。三是學(xué)生自我評(píng)價(jià)反思完畢后，教師要公平公正地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，分析每個(gè)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，指點(diǎn)學(xué)生存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)中的積極表現(xiàn)，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容探索，并且提升自己對(duì)知識(shí)的理解能力。

四、高職建筑CAD教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相比以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，它也存在一些問(wèn)題，如果教師在布置任務(wù)后，不能正確有效地引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)或者不能讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)，就會(huì)令教學(xué)效果大大降低。學(xué)生解決任務(wù)的過(guò)程中向教師請(qǐng)教時(shí)，教師要根據(jù)不同的學(xué)生給予多樣化的指導(dǎo)，避免“填鴨式”教育，也要避免直接告訴學(xué)生結(jié)果，以免學(xué)生自主挖掘信息內(nèi)容的能力減弱，讓學(xué)生養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣，減弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)建筑CAD教學(xué)內(nèi)容的興趣和動(dòng)力。

總之，高職建筑CAD教學(xué)中，教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅能讓每個(gè)學(xué)生都參與到自主解決任務(wù)當(dāng)中，讓知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐操作有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)建筑CAD的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)CAD的信心，提高學(xué)生解決任務(wù)的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高職建筑CAD教學(xué)中是非常必要的，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容也會(huì)增加學(xué)生實(shí)踐操作能力，為以后工作打下基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 劉健華）