張瑜婉

摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展和國際合作力度的加大，商務(wù)英語作為一門新興學(xué)科倍受大家青睞，其以培養(yǎng)學(xué)生英語和商務(wù)技能相結(jié)合的復(fù)合型人才為目的。然而，目前我國高校商務(wù)英語專業(yè)對學(xué)生商務(wù)思維的培養(yǎng)不足，致使學(xué)生在就業(yè)后難以快速進入工作角色，難以盡快適應(yīng)工作崗位。本文通過對我國高校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對性地提出了如何在商務(wù)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)思維，以期對提高商務(wù)英語教學(xué)效果提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；問題；商務(wù)思維；對策

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-13

1.我國高校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

商務(wù)英語（Business English），也稱商業(yè)英語和商貿(mào)英語，是隨著國際交流的增多而逐漸產(chǎn)生的，指人們在商務(wù)環(huán)境中從事商務(wù)活動時應(yīng)用的英語。

目前，我國高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)情況不容樂觀，在教學(xué)過程中還存在各種問題和不足，嚴重制約著商務(wù)英語專業(yè)的深度發(fā)展和商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。這些問題和不足集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）注重語言教學(xué)而忽視商務(wù)知識。商務(wù)英語終究是英語，是從傳統(tǒng)英語專業(yè)發(fā)展而來的，因此，很多教師都將其作為一門外語，還保留著濃厚的英語專業(yè)氣息。在日常教學(xué)過程中，教師注重對英語音標、語法、口語、寫作等基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自然也注重這些基礎(chǔ)知識的習(xí)得。教師往往把商務(wù)英語專業(yè)教材當作英語閱讀材料，將商務(wù)英語專業(yè)課作為英語聽力課，在商務(wù)英語教學(xué)過程中忽視對商務(wù)知識的傳授和講解。

（2）方向定位模糊。商務(wù)是一個大范疇，它涵蓋貿(mào)易、管理、法律、營銷、金融等領(lǐng)域，對大學(xué)生的培養(yǎng)框架是英語加上相關(guān)專業(yè)知識。但是大多數(shù)高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中忽視專業(yè)知識的培養(yǎng)，在進行專業(yè)課程設(shè)置時相對隨意，有的是參照別的院校的專業(yè)課程進行課程設(shè)置，有的甚至依據(jù)本校師資情況進行課程設(shè)置，根本沒能將英語與專業(yè)知識相結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生走向工作崗位后，不但英語水平低于英語專業(yè)學(xué)生，對商務(wù)相關(guān)知識也一知半解，難以勝任當前工作。

（3）商務(wù)英語教學(xué)采用單一的教學(xué)形式。目前，盡管大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)教師采取了多媒體教學(xué)方式進行授課，但是他們?nèi)匀徊扇√铠喪降慕虒W(xué)方法，將自己作為課堂教學(xué)的主角，教師講，學(xué)生聽、記筆記，灌輸式地進行課堂教學(xué)，課堂上缺乏師生之間的良性互動，造成大多數(shù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，有的甚至睡覺、玩手機，學(xué)習(xí)效果大打折扣。這樣單一的教學(xué)形式導(dǎo)致大學(xué)生商務(wù)英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果降低，專業(yè)特色不明顯。

（4）實踐機會缺乏。一些高校不能較好地為學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，實踐課程和實習(xí)機會不足，致使大多數(shù)學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，工作后面對復(fù)雜的商務(wù)環(huán)境時難以快速進入工作角色。

2.培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生商務(wù)思維的有效途徑

上述問題的出現(xiàn)歸因于學(xué)生未建立專業(yè)的商務(wù)導(dǎo)向，他們形成了一種學(xué)習(xí)語言的思維定式，習(xí)慣以英語學(xué)習(xí)的思維去學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識。筆者針對上述問題，提出如下對策。

（1）提高專業(yè)課程設(shè)置水平，使課程與崗位高度對接。嚴格依據(jù)《高等院校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》設(shè)置四大模塊的課程：一是英語語言技能培訓(xùn)課程，二是商務(wù)知識及其技能，三是文化交際能力培訓(xùn)，四是人文素養(yǎng)培訓(xùn)。在這四大模塊基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生擬定的就業(yè)方向?qū)φn程進行細化，使學(xué)生學(xué)有所專，而非多而淺。

（2）努力營造良好的商務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，高校商務(wù)英語專業(yè)教師需要準確把握該專業(yè)的重點，將課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到商務(wù)知識和技能的培訓(xùn)上，盡可能以實例、情境模擬等方式為學(xué)生講解相關(guān)知識，讓學(xué)生成為課堂的主角，實現(xiàn)良好的課堂互動。其次，還應(yīng)該加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系溝通，為學(xué)生搭建實踐平臺。如讓學(xué)生當國際貿(mào)易博覽會的翻譯、志愿者，使其親身體驗商務(wù)環(huán)境，了解該專業(yè)的學(xué)習(xí)重點。

總之，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生一定要具備較強的商務(wù)思維能力，提前進行職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)崗位需求有針對性地彌補缺失的商務(wù)知識，力爭將自己打造成復(fù)合型專業(yè)商務(wù)人才。

參考文獻：

[1]譚美云.高職商務(wù)英語專業(yè)實踐課程的內(nèi)涵[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011，8（7）：195-196.

[2]梁艷艷.淺談商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)思維培養(yǎng)[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2014，36（4）：53-55.