趙中建 卓澤林

主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求

當(dāng)前，美國(guó)高等院校就如何更有效地服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、如何積極增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出謀劃策方面，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略需求。成立于2009年的美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢委員會(huì)（NACIE）在2011年向美國(guó)商務(wù)部提交了一份名為“關(guān)于推動(dòng)基于大學(xué)技術(shù)商業(yè)化的建議”的信件。這封由140多位美國(guó)研究型大學(xué)校長(zhǎng)和各專業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)袖親自署名的信件，著重關(guān)注大學(xué)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，尋求美國(guó)聯(lián)邦經(jīng)費(fèi)資助以繼續(xù)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新和技術(shù)商業(yè)化推向頂峰的重要性。

正是在此信件的推動(dòng)下，美國(guó)商務(wù)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室直接與美國(guó)各大學(xué)進(jìn)行對(duì)話，深度了解大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，共同培育具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或活動(dòng)。美國(guó)商務(wù)部在2013年7月正式發(fā)布了《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：聚焦高等教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)》的報(bào)告，明確大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的五大核心活動(dòng)領(lǐng)域，即促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，支持大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)換，促進(jìn)校企合作，參與區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。該報(bào)告還以喬治亞理工學(xué)院、密歇根大學(xué)、洛雷克社區(qū)學(xué)院等11所高校為具體個(gè)案，詳盡分析和探討了高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及科學(xué)研究的商業(yè)化。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維

美國(guó)大學(xué)正在為本科生、研究生和博士后研究人員提供更多創(chuàng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的課程和計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)參加跨越不同學(xué)科的課程、輔修專業(yè)、主要專業(yè)、證書(shū)項(xiàng)目和強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作學(xué)習(xí)的教育項(xiàng)目，能夠更好地理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。很多大學(xué)還以特殊的方式增加傳統(tǒng)課堂指導(dǎo)。除此之外，有的大學(xué)將教育機(jī)會(huì)延伸到課堂外的地方，如學(xué)生宿舍，以便直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。以多維創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為中心的學(xué)生俱樂(lè)部在美國(guó)大學(xué)校園中不斷增加，很多大學(xué)還運(yùn)行著各種各樣的商業(yè)計(jì)劃和投資競(jìng)賽，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供導(dǎo)師支持和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助他們進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新思維。

總體而言，美國(guó)大學(xué)主要通過(guò)開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)位項(xiàng)目，提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)的途徑促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

美國(guó)高等教育研究協(xié)會(huì)（ASHE）在2009年發(fā)布的高等教育報(bào)告中指出，大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育的最佳途徑是接受跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育模式，即培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是對(duì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的“重構(gòu)”。所以，跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育模式在美國(guó)高校備受推崇，創(chuàng)業(yè)課程和項(xiàng)目使學(xué)生掌握了廣泛的應(yīng)用技能，包括制作商業(yè)計(jì)劃、推銷、建立網(wǎng)絡(luò)、吸引資金、結(jié)識(shí)當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)領(lǐng)袖。一些大學(xué)還在文理學(xué)士學(xué)位課程的基礎(chǔ)上，提供有關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的本科課程計(jì)劃和碩士研究生計(jì)劃；商學(xué)院則打破傳統(tǒng)，鼓勵(lì)所有學(xué)科的學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科課程和項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。例如，科羅拉多大學(xué)斯普林斯校區(qū)的創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目采用多學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)。該校計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)除了要求學(xué)生完成計(jì)算機(jī)科學(xué)課程外，還要求他們發(fā)展團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，投入創(chuàng)業(yè)，練習(xí)寫(xiě)作計(jì)劃案，學(xué)習(xí)商業(yè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律。

除此之外，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)是在課堂教育的基礎(chǔ)上改進(jìn)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是演講和事實(shí)記憶，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)則是通過(guò)工作坊、會(huì)議、實(shí)習(xí)、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。美國(guó)的大學(xué)和學(xué)院還支持聚焦創(chuàng)業(yè)教育和科技創(chuàng)新的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入科技轉(zhuǎn)換辦公室、風(fēng)險(xiǎn)投資公司或企業(yè)做好準(zhǔn)備。這種多樣化的教育機(jī)會(huì)幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，不斷受到美國(guó)研究型大學(xué)的歡迎。如今，很多美國(guó)大學(xué)都頒布了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括成立專門的辦事機(jī)構(gòu)以支持全程創(chuàng)業(yè)、制定創(chuàng)業(yè)人員使用研發(fā)實(shí)驗(yàn)室和科研設(shè)施的規(guī)程、成立創(chuàng)業(yè)基金或種子基金、制定靈活的人事政策、給予研發(fā)人員專利費(fèi)用返還或獎(jiǎng)勵(lì)政策，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。

鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

如今，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已由傳統(tǒng)的大規(guī)模生產(chǎn)和線性轉(zhuǎn)換關(guān)系演化到后工業(yè)化、知識(shí)驅(qū)動(dòng)、開(kāi)放和更加交互的創(chuàng)新體系，對(duì)此加以應(yīng)用和擴(kuò)散已生成的知識(shí)成為確保大學(xué)履行其使命，并在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中保持繁榮的關(guān)鍵所在。

作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)“知識(shí)中心”的主力軍，大學(xué)教師在知識(shí)擴(kuò)散和創(chuàng)新變革中扮演著非常重要的角色。因此，通過(guò)建立創(chuàng)新文化、激勵(lì)政策以及采用新的組織模式讓教師積極參與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)辦衍生公司，成為美國(guó)大學(xué)在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的共性舉措。美國(guó)大學(xué)主要通過(guò)人事激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)可制度來(lái)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

高等教育專家伯頓·克拉克曾說(shuō)過(guò)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的核心是開(kāi)拓與創(chuàng)新的企業(yè)家精神，濃厚的創(chuàng)業(yè)文化是大學(xué)轉(zhuǎn)型和新企業(yè)創(chuàng)建的必備因素。近年來(lái)，美國(guó)高校開(kāi)始出現(xiàn)教師聘用和晉升文化的轉(zhuǎn)變，即不僅強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己研究領(lǐng)域的興趣，還須掌握商業(yè)領(lǐng)域技能，并從事與學(xué)科相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2010年，弗吉尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院首次將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入教師晉升和獲得終身教職的標(biāo)準(zhǔn)之中，要求參評(píng)終身教職的候選人提供發(fā)明專利的情況報(bào)告、已注冊(cè)的版權(quán)材料、技術(shù)許可證，以及其他在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生影響的技術(shù)轉(zhuǎn)讓等相關(guān)活動(dòng)。

如今，美國(guó)大學(xué)還開(kāi)始在教師入職培訓(xùn)中為他們提供職業(yè)指導(dǎo)、模型發(fā)展、商業(yè)計(jì)劃和市場(chǎng)測(cè)試等培訓(xùn)內(nèi)容，為他們走向創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域鋪路。匹茲堡大學(xué)的科技管理辦公室和教務(wù)長(zhǎng)辦公室聯(lián)合開(kāi)辦課程，激勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技術(shù)商業(yè)化。培訓(xùn)參與者會(huì)經(jīng)歷創(chuàng)新和商業(yè)化過(guò)程的每個(gè)步驟，從思維概念到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)及認(rèn)可，再到早期市場(chǎng)研究和建立關(guān)系的策略。

與此同時(shí)，美國(guó)大學(xué)逐漸推出各種獎(jiǎng)勵(lì)政策來(lái)鼓勵(lì)和認(rèn)可教師在學(xué)科中取得的成就，如“年度創(chuàng)新獎(jiǎng)”和“年度教師企業(yè)家”。南加利福尼亞大學(xué)的勞埃德·格雷夫創(chuàng)業(yè)研究中心每年頒發(fā)“格雷夫研究影響?yīng)劇保?jiǎng)勵(lì)具有創(chuàng)新思維，并在傳統(tǒng)研究和教學(xué)成果之外有所成就的教師。同時(shí)，美國(guó)大學(xué)對(duì)教師的時(shí)間管理也變得更有彈性。弗吉尼亞大學(xué)、匹茨堡大學(xué)和南加利福尼亞大學(xué)等頂尖研究型大學(xué)給予教師更長(zhǎng)或更寬松的學(xué)術(shù)假期制度，鼓勵(lì)他們與企業(yè)進(jìn)行合作與創(chuàng)業(yè)。一些項(xiàng)目還給教師額外的時(shí)間去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師利用假期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)增加對(duì)商業(yè)轉(zhuǎn)化過(guò)程的理解，并整合到教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生科技發(fā)明的發(fā)展和商業(yè)轉(zhuǎn)化的潛能。總之，美國(guó)大學(xué)通過(guò)特殊支持，不同學(xué)科的教師能夠與同行、社區(qū)創(chuàng)業(yè)者和商業(yè)團(tuán)體合作，開(kāi)發(fā)新技術(shù)，創(chuàng)立新公司。

（作者單位：華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所及國(guó)際與比較教育研究所）