高國(guó)科

從目前小學(xué)語文教學(xué)來看，教材種類非常多，實(shí)際的目的都是為了滿足小學(xué)生實(shí)際需求，作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)資源，兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。教師需要認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要作用，著重管理兒童文學(xué)閱讀、小學(xué)語文教學(xué)二者之間的重要關(guān)聯(lián)，以提升小學(xué)語文教學(xué)成效。教師在小學(xué)語文教學(xué)中從文學(xué)價(jià)值以及個(gè)體價(jià)值入手分析文學(xué)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦，同時(shí)，教師需要提升自身素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)課堂建設(shè)，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

一、從文學(xué)價(jià)值角度體現(xiàn)兒童文學(xué)選文特色

作為文學(xué)的重要組成部分，兒童文學(xué)實(shí)際上具有基礎(chǔ)性的審美功能。但是小學(xué)生由于年齡較小、生活閱歷比較少，教師在實(shí)際教學(xué)中需要關(guān)注教科書選文的平衡性，充分體現(xiàn)文學(xué)審美功利性特點(diǎn)。所謂的功利性，實(shí)際上是指選文需要注重選擇作品主旨的鮮明性，讓學(xué)生更好體味作者所表達(dá)的思想。此外，選文還需要更加注重與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相契合，通過簡(jiǎn)單的故事來體現(xiàn)人類的美好品德，讓學(xué)生體味到生命的巨大力量以及自然人類的包容性、堅(jiān)韌性。教師還需要注重作品選擇的文學(xué)價(jià)值，注重典型文學(xué)人物的塑造，特別是針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，需要選擇具有優(yōu)秀性格人物的作品，加深學(xué)生對(duì)作品的印象，通過潛移默化來影響學(xué)生心理成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。與成人相比，小學(xué)生存在著特殊性，性格較為單純，并沒有形成成熟的身心，因此，文學(xué)作品人物對(duì)小學(xué)生具有非常重要的影響。

二、從個(gè)體價(jià)值角度體現(xiàn)兒童文學(xué)選文特色

新課程改革的日漸深入，使得課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)視野的有效拓展。教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，兒童在成長(zhǎng)過程中實(shí)際上是通過想象來進(jìn)行世界認(rèn)知完善的，很多的兒童作品加入了大象的想象成分，因此，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性。文學(xué)作品還能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由于生活環(huán)境局限性，使得學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師借助文學(xué)作品來反映生活經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀過程中，小學(xué)生可以通過對(duì)不同人物的感悟來補(bǔ)充生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮文學(xué)作品應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的引領(lǐng)作用。閱讀兒童文學(xué)作品的目的是能夠讓學(xué)生獲得愉悅感受，滋潤(rùn)讀者靈魂，根據(jù)自身閱讀思維來感受文學(xué)故事發(fā)展，提升學(xué)生思維能力以及空間想象能力。

三、從社會(huì)價(jià)值角度體現(xiàn)兒童文學(xué)選文特色

教師需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生美德的重要作用，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。教師需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)對(duì)形成學(xué)生人生價(jià)值觀念的重要作用，借助文學(xué)作品來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德的有效灌輸和感染，使之受到潛移默化的熏陶，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。教師還需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的性格，同時(shí)還需要學(xué)生具備扎實(shí)的語文知識(shí)，年級(jí)相對(duì)較高的學(xué)生可以增加科普類的作品閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)能力。同時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國(guó)古典兒童故事，引導(dǎo)學(xué)生形成勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)互助的傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及科學(xué)文學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

兒童文學(xué)選文直接影響小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)提升教師兒童文學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力等都具有十分重要的影響。小學(xué)語文教師需要堅(jiān)持責(zé)任意識(shí)，將兒童文學(xué)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過兒童作物閱讀來感悟文學(xué)情感。教師需要從課本內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格發(fā)展特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)文學(xué)選文的詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。教師需要明確自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，彌補(bǔ)課文中敘述內(nèi)容、人物塑造等方面存在的問題，注重教學(xué)多樣性，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)語文更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，教師要通過兒童文學(xué)與小學(xué)《語文》教科書的結(jié)合來突出學(xué)科價(jià)值。

（作者單位：江西省鄱陽縣鴉鵲湖鄉(xiāng)鴉鵲湖中心學(xué)校）

責(zé)任編輯：潘中原endprint