邱利柒

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好了數(shù)學(xué)，學(xué)生就能夠運(yùn)用其邏輯來(lái)解決其他不同學(xué)科的問(wèn)題。因此，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從心底里喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、在教學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)，為以后的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪好奠基石。因此，在教學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力在年幼時(shí)期是最強(qiáng)的，6～12歲是其各項(xiàng)技能和身體素質(zhì)飛速發(fā)展的一個(gè)重要階段。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)所有事物都充滿了好奇心，頭腦中存在著很多個(gè)問(wèn)號(hào)。利用學(xué)生的好奇心來(lái)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣，將會(huì)使學(xué)生更容易理解新的知識(shí)，而不是死板地記住。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理時(shí)，就會(huì)對(duì)以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。教育教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，偏科明顯不利于學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有十分重要的意義。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需堅(jiān)持的原則

（一）適應(yīng)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的重要性不言而喻。但教師需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和諧一致，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，首先需要遵循的就是適應(yīng)性原則。

適應(yīng)性原則，指在日常教育教學(xué)中選擇適合小學(xué)生年齡段身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)性的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵?，F(xiàn)在小學(xué)課堂上流行一種“奧數(shù)教學(xué)”模式，很多小學(xué)生經(jīng)歷了奧數(shù)培訓(xùn)后對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼甚至是抵制的情況。原因是奧數(shù)課堂上所講的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們這個(gè)年齡段所能理解的能力范圍，學(xué)生普遍反映題目難度過(guò)大。很多父母有著望子成龍、望女成鳳的思想，甚至和其他家庭攀比，把自己未完成的夢(mèng)想寄托在孩子的身上，讓本應(yīng)該天真活潑的小學(xué)生產(chǎn)生了巨大的心理壓力。很多小學(xué)生反映奧數(shù)太難，不想學(xué)數(shù)學(xué)了，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是一個(gè)很危險(xiǎn)的信號(hào)。適應(yīng)性原則，就是對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，更注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而非在學(xué)生不情愿的情況下進(jìn)行知識(shí)灌輸。

（二）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生自身的身心特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行考量的。啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，有的學(xué)生自身接受能力較強(qiáng)，能夠很快舉一反三，有的學(xué)生自身能力較弱，要通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行教育。根據(jù)學(xué)生本身的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行選擇，難易適中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系理論與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。另外，也要適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┨魬?zhàn)性的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鉆研、思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)借助資料來(lái)進(jìn)行思考。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。在不同的階段接受不同的挑戰(zhàn)，會(huì)讓人獲得成就感，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，這對(duì)于小學(xué)生而言是提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。

（三）激勵(lì)性原則

以適應(yīng)性原則為基礎(chǔ)，選擇有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用趣味情境浮現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)，可以大大促進(jìn)學(xué)生在環(huán)境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境主要有兩個(gè)部分：一是課堂，二是課外。課堂主要指與師生之間的互動(dòng)，課外就是完成家庭作業(yè)以及鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。課堂上的教學(xué)需要做到以下三點(diǎn)：

1.所有學(xué)生均參與其中

每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受能力不同，因而教師在課堂授課過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。一方面提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生提高自身接受知識(shí)的效率。

2.讓學(xué)生獲得成就感

教師通過(guò)設(shè)置情景來(lái)進(jìn)行區(qū)別教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)不同的認(rèn)知程度因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。作為小學(xué)教師，要善于設(shè)置不同難度層次的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇任務(wù)去完成。教師在此過(guò)程中要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生做得好的地方，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)

小學(xué)生年紀(jì)小，比較看重自己在同學(xué)中的形象。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)贊賞。當(dāng)學(xué)生在成績(jī)上取得進(jìn)步或者在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)較好時(shí)，教師要不加吝嗇地給出自己的評(píng)價(jià)。教師的表?yè)P(yáng)和贊賞對(duì)于小學(xué)生而言是一股強(qiáng)大的精神力量，會(huì)讓學(xué)生不斷努力，在以后的學(xué)習(xí)中交出更加令人滿意的答卷。

（作者單位：江西省橫峰縣姚家鄉(xiāng)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光