黃純潔

摘 要： 隨著時代的發(fā)展，中國繪本閱讀開辟了新的發(fā)展時代，國內掀起了圖畫閱讀浪潮。公共圖書館作為免費向社會公眾服務的平臺，是開展兒童繪本閱讀的重要場所，并在潛移默化中對兒童智力發(fā)育產生了深遠影響。因此，公共圖書館要以兒童繪本閱讀為主要契機，了解兒童繪本閱讀現狀，明確公共圖書館開展兒童繪本閱讀的重要性以及具體的推廣方式。

關鍵詞：公共圖書館 兒童繪本閱讀 重要性

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0015-01繪本最初起源于西方，誕生于十九世紀后半葉的歐美國家。繪本，顧名思義就是“畫出來的書”[1]，這類圖書以繪畫為主，并附有少量文字。通過繪本閱讀，兒童不僅能聽故事、學知識，更重要的是可幫助兒童全面建構精神，培養(yǎng)多元智能，這也是繪本閱讀與普通圖畫書的主要區(qū)別。在一些發(fā)達國家，兒童繪本閱讀已成為家庭的首選讀物，也是國際上公認的最適合兒童閱讀的圖書。

一、兒童繪本閱讀現狀

1.價格相對較高

繪本是用精美的圖畫表達故事主題的一種知識呈現方式，繪本中的文字僅僅是圖畫的附屬品和解說詞。而大多數繪本都出自于大師之手，不僅僅是一本兒童讀物，從某種意義上也是一件藝術品。大部分繪本的產權購買于國外，繪本成本高，一本繪本可能在幾分鐘內就能看完，但其售價卻達到20元甚至是30元以上。作為中國家長而言，自愿購買的比例相對較少。

2.繪本閱讀存在文化差異

繪本產生于歐美國家，通過描繪畫面和場景培養(yǎng)兒童的圖像思考能力和觀察力。但在中國，家長和教師在為兒童選擇讀物時具有較強的目的性，認為閱讀就要從中學到知識，更堅信只有認字才能獲得更多的信息。而繪本以圖畫為主要內容，家長則認為這類書籍對兒童沒有太大意義。

3.公共圖書館內館藏量小

繪本通過簡單的圖畫傳遞出深刻的教育內涵，因此，繪本的內容必定貼近兒童的生活實際，圖文之間相互聯系，互為影響，留給兒童足夠的想象空間。但就我國現階段公共圖書館內繪本儲存現狀來看，繪本總藏書量在2000冊左右，而其中85%的繪本均非原創(chuàng)本。例如，我館借閱率較高的《彩虹色的花》、《三只小豬蓋房子》、《巧克力爺爺和糖奶奶》等繪本均非原創(chuàng)繪本。

二、公共圖書館開展兒童繪本閱讀的重要性

1.培養(yǎng)兒童的閱讀興趣

對于兒童而言，其思維仍停留在圖像等反映出來的表象上，而對文字的理解和處理能力相對較弱。因此，囊括精美的圖畫、少量文字的繪本成為兒童喜聞樂見的主要讀物，也符合此階段兒童思維發(fā)展的特點。短小精悍的一幅幅圖畫不僅淺顯易懂，而且寓意豐富，可更好的傳遞文字難以直觀表達的情感和意義。尤其是0-6歲兒童，可自覺進入圖畫故事中，感知故事、體驗快樂，并表達真實情感等。此外，家長在兒童閱讀過程中起到引導和帶領的作用，讓兒童感知語言的美好，使兒童的詞匯量不斷豐富，并將聽到的文字和圖畫聯合在一起，形成獨特的思維方式。通過開展繪本閱讀，可不斷培養(yǎng)兒童對閱讀的積極性和主動性，在欣賞和閱讀的過程不斷發(fā)現、提出、解決問題。兒童在閱讀過程中逐漸形成自己的理解方式和閱讀方式，更讓其喜歡繪本閱讀，愛上繪本閱讀。

2.激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力

有哲人說[2-3]，兒童的想象力和創(chuàng)造力并非與生俱來的，大多數需要后天培養(yǎng)和創(chuàng)造，需要通過直接或間接經驗獲得，而兒童的體驗越豐富，其想象力和創(chuàng)造力就越豐富。繪本閱讀為兒童想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、發(fā)揮提供了重要平臺，繪本中有一系列聯系密切的圖片，并配有極少文字，或無文字，以此種方式來表達一個完整的故事，傳遞一個完整的思想。繪本閱讀以圖為主，以字為輔，通過圖文結合的方式為兒童提供了良好的閱讀文本，并為兒童留下了充足的想象空間和創(chuàng)造空間。閱讀時，兒童徜徉于異國風情、童話世界，體驗了不同的世界和不同的生活方式，可拓寬視野，積累閱讀經驗，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

3.挖掘兒童的主動探索能力

學齡前兒童的動手能力和好奇心較強，而這兩種年齡特征均可作為挖掘其主動探索能力的有效工具。在繪本閱讀中，兒童被多姿多彩的圖畫吸引，并激發(fā)了其從圖畫中尋找故事結局的欲望和閱讀積極性。因此，繪本閱讀便成為了不斷發(fā)現問題、提出問題并試圖解決問題的重要依托。例如，《小豬變形記》中，以小豬想要體驗不同的生活方式為開端，用輕松、易懂的語調帶領大家跟著小豬去尋找不同的生活方式，長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡、猴子的優(yōu)勢和形象吸引了小豬去變形，但最終都沒有成功，也沒有獲得幸福。小豬最后明白了這樣的道理：做自己，最幸福。兒童在閱讀過程中思考小豬下一次會遇到誰呢？這會吸引兒童的注意力，引起其好奇心，不僅可以激發(fā)兒童的閱讀興趣，還可提升其自主探究能力。

三、公共圖書館開展兒童繪本閱讀的推廣方式

1.建立穩(wěn)定的兒童繪本閱讀推廣隊伍

例如我縣圖書館在每年的六一兒童節(jié)來臨之際都會開展兒童繪本閱讀比賽活動，每次活動都有很多家長帶小朋友來參加，并受到了家長的一致好評。這項活動一方面能提高兒童的閱讀興趣，另一方面能使更多的群眾走進圖書館，利用圖書館，以此來發(fā)揮圖書館第二教育課堂的作用。兒童繪本閱讀的有效推廣需要專業(yè)化隊伍，該隊伍不僅需要具備專業(yè)的檢索、鑒別、編目以及文獻處理能力，同時需要具備豐富的服務經驗和閱讀經驗，可以全方位、多元化的教育角度為出發(fā)點，提供兒童繪本閱讀的最新信息。在選擇閱讀文本時，要根據兒童的年齡特征和閱讀特點，選擇感興趣的讀物。如三歲以下兒童所選擇的繪本需以多圖畫為主，3-4歲可選擇少量文字的繪本等。

2.開辟繪本閱讀專區(qū)

繪本閱讀是激發(fā)兒童閱讀興趣和閱讀潛能的最佳讀物，繪本以精美的圖畫和少量文字呈現，更容易吸引兒童的閱讀眼球。因此，若要在公共圖書館中推行繪本閱讀，則需要為兒童開辟繪本閱讀專區(qū)，并提供舒適、健康的閱讀環(huán)境和閱讀條件。在此環(huán)境中，兒童可看到書、拿到書，就自然而然的去閱讀，去學習，不斷培養(yǎng)其閱讀能力和理解能力，讓兒童愛上繪本，愛上閱讀。

總結

綜上所述，高爾基曾說過：我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。讀一本好書就是在做一件有意義的事情。對于兒童而言，優(yōu)秀的繪本是兒童與世界在心靈上的對話，當兒童徜徉在童真童趣、自然和諧、無憂無慮的圖畫和文字中，不僅可以開拓兒童的眼界，豐富其內心世界，還可以升華其思想境界。公共圖書館作為重要平臺，肩負著開展兒童繪本閱讀的重要使命，更是為兒童開啟閱讀大門的金鑰匙。

參考文獻

[1]向舒，劉威.公共圖書館開展兒童繪本閱讀的重要性及建議[J].內蒙古科技與經濟，2013（23）：107-108.

[2]王方園.公共圖書館利用繪本推廣早期閱讀策略研究[J].圖書館工作與研究，2015（1）：105-108.

[3]李蓓.淺論繪本在兒童閱讀推廣活動中的主導作用——以開遠市圖書館“兒童繪本主題館”為例[J].云南圖書館，2014（4）：17-19.