☆李金龍　張新明（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖　241000）

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論信息化學習環(huán)境下中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

☆李金龍張新明
（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖241000）

摘要：隨著信息技術的迅猛發(fā)展，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力為核心的素質教育，是當今所有教育工作者所面臨的一項重大使命。本文闡釋了信息化和創(chuàng)新能力兩個概念，分析了信息化學習環(huán)境下教育的特點，并論述了培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的重要意義。信息環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學方式和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式都受到了沖擊。因此，我們必須更新教育觀念,有效利用信息技術資源；以信息能力培養(yǎng)為目標，構建信息化教學環(huán)境；以信息技術為手段，豐富創(chuàng)新實踐內容；對教師的角色進行重新定位。

關鍵詞：信息化學習環(huán)境；中學生；創(chuàng)新能力

一、信息化及信息化學習環(huán)境下的教育

（一）信息化的概念

信息化，是指培育和發(fā)展以智能化工具為代表的新的生產力，并使之造福于社會的歷史過程。實現(xiàn)信息化就要構筑和完善六個要素（開發(fā)利用信息資源、建設國家信息網(wǎng)絡、推進信息技術應用、發(fā)展信息技術和產業(yè)、培育信息化人才、制定和完善信息化政策）的國家信息化體系（首屆全國信息化工作會議，1997）。

（二）信息化學習環(huán)境下教育的特點

當前的信息化學習環(huán)境給人們的教育教學方式帶來了很大的沖擊，也為人們提供了大量的學習平臺，人們可以在信息化學習環(huán)境下實現(xiàn)資源共享。在信息化學習環(huán)境下教育的特點包括以下幾點。

1.教材種類多樣

傳統(tǒng)的教材主要以書本為主，信息化環(huán)境下的教材呈現(xiàn)多樣化，如：CD-ROM、VCD、DVD、電子文本以及交互式多媒體課件等[1]。

2.資源實現(xiàn)全球共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡和通訊技術的高速發(fā)展，教學資源可以呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，使得全球資源得到共享。

3.環(huán)境虛擬化

虛擬技術的完善和應用使得一些由于距離、實驗條件以及實驗環(huán)境等原因無法或難以實現(xiàn)的環(huán)境得以模擬操作和模擬展示。

4.學生學習自主化

信息化環(huán)境下，配備了更多的多媒體交互式教學環(huán)境。教師可以因材施教，學生可以根據(jù)自己的認知能力、興趣愛好、學習需求來選擇適合自己水平的學習內容。

5.交流渠道多樣化

信息化環(huán)境給人們的交流學習提供了多種途徑，師生之間、生生之間可以通過人-機-網(wǎng)絡實現(xiàn)交互，如：E-Mail、BBS、BLOG、可視討論。

二、創(chuàng)新能力及其在中學階段進行培養(yǎng)的重要性

（一）創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經(jīng)驗等，產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力。張寶臣，李燕等認為，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三部分，核心是創(chuàng)新思維。這三個部分之間相互聯(lián)系構成一個統(tǒng)一的整體，缺一不可。

（二）在中學階段進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.中學階段是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的重要時期

中學階段學生的思想比較活躍，想象力豐富，求知欲大，可塑性強，比較喜歡嘗試新鮮事物，雖然他們已經(jīng)具備了獨立思考和辨別的能力，但是他們還沒有形成自己解決問題的模式，因此，在這個時期培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是最合適的。在中學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤其重要，要在中學培養(yǎng)他們的獨立思考能力、開拓創(chuàng)新能力以及利用現(xiàn)有資源解決問題的能力[2]。

2.培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的重要意義

（1）培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化建設開發(fā)智力的需要

鄧小平同志曾提出“要善于學習，更要善于創(chuàng)新”，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設，要求我們培養(yǎng)出的學生具有現(xiàn)代化的科學思維，學會靈活運用知識，將所學的知識應用到實際中。這也要求不能繼續(xù)沿用過去的傳統(tǒng)教學模式，不注重學生的自主探究，一味地采用填鴨式教學，要求學生死記硬背，而應該讓學生學會融會貫通。

（2）在全世界范圍內，各國都重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在越來越多的國家重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重視青少年的動手實踐能力的培養(yǎng)，開展各種適合青少年參加的課外活動。如：1959年美國開始倡導激發(fā)學生的主動性和培養(yǎng)學習興趣的教學方法，1977年日本提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學原則。

（3）中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于學生大腦各功能的協(xié)調，對其全面發(fā)展有重要作用

在中學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于學生思維的開發(fā)，能夠讓他們學會自主學習，利用所學知識探究未知問題，能夠讓他們學會知識遷移，將所學知識應用到實際當中，對學生的全面發(fā)展發(fā)揮一定的作用。

三、信息技術化環(huán)境下中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和困惑

（一）信息化環(huán)境下中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在信息化環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學形式受到了很大的沖擊，這并不意味著必須摒棄傳統(tǒng)的教學形式，而是將傳統(tǒng)的教學形式與信息化教學形式有效結合起來。在當前條件下，中學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在以下問題。

1.信息意識淡薄，阻礙創(chuàng)新意識的樹立

信息意識是指學生能夠深入理解信息的涵義和功能，學會將信息轉化為自身的信息需求。而現(xiàn)實情況中，雖然學生很早接觸網(wǎng)絡，但他們并沒有對信息有充分的認識，不知道如何選取有效的信息來滿足自身需求，也不清楚自己到底需要什么信息。這就表明學生對信息的認識不夠，理解不深，沒有形成系統(tǒng)的信息意識。而樹立創(chuàng)新意識最主要的是要求學生能夠自主、獨立思考和解決問題，而當學生不能夠獨立搜索自主學習所需的信息時，勢必對其創(chuàng)新意識產生很大的影響。

2.信息能力不足，約束了創(chuàng)新技能的提高

信息能力包括確定自己所需信息并有效獲取的能力，利用信息技術進行自主學習的能力，利用信息技術與他人交流的能力，以及根據(jù)已有信息提出問題并創(chuàng)造性地解決問題的能力（趙恒平，2006）。而現(xiàn)實情況中，許多學生并不能根據(jù)已有信息提出有價值的問題，更不用談創(chuàng)新靈感了。部分學生可能有一些創(chuàng)新靈感，但他們的實踐能力較差，缺乏必要的創(chuàng)新實踐，不懂得利用已有的資源進行實踐，因此與成功失之交臂。

3.信息素質不高，限制創(chuàng)新素質的培養(yǎng)

當前，學生的信息素質亟待提高，有的學生沉溺于網(wǎng)絡，迷戀網(wǎng)絡游戲，有的學生利用網(wǎng)絡剽竊他人的成果，散布他人的隱私等，并沒有將網(wǎng)絡有效地利用起來。這表明學生的信息素質不高，所以，當務之急就是培養(yǎng)學生的信息素質。如果學生總是利用網(wǎng)絡剽竊他人作品，這就談不上創(chuàng)新，更阻礙了創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。

4.信息化設備流于形式

目前，許多學校都搭建了多媒體教室，但是否真正有效地利用了多媒體教室呢？部分學校雖然配備了多媒體教室，但由于教師的信息技能不足，多媒體教室設備成為了簡單的媒體播放器甚至淪為擺設。一些老教師把信息化教學方式看作替代傳統(tǒng)的教學形式上的板書的工具。在這種情形下，學校和教師并沒有使得信息化教學促進中學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）信息化學習環(huán)境下中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的困惑

信息技術的迅猛發(fā)展，以網(wǎng)絡為主導的信息技術取代了以往的紙質印刷和人工檢索，呈現(xiàn)出了超文本、超媒體、自動檢索的方式。對過去的傳統(tǒng)教育形式帶來了很大的沖擊，對教師和學生的思想觀念也帶來了沖擊。如果不能充分利用信息化環(huán)境，就會起到反作用，難免對當前的情況產生一些困惑。

1.校園網(wǎng)絡系統(tǒng)的信息安全問題是否得到解決

學生在利用校園網(wǎng)絡進行網(wǎng)上學習時，雖然網(wǎng)上有豐富的資源，但也有很多游戲、色情等不良信息。如果校園網(wǎng)絡沒有設置有效的安全措施過濾這些不良信息的話，便會對中學生的上網(wǎng)學習造成極大的負面影響。在這種情況下，教師和家長都不敢放手讓學生上網(wǎng)自主學習，這嚴重妨礙信息化學習的開展[3]。

2.對于貧困和農村中學，沒有構建信息化學習環(huán)境，是否造成教育的不公平

目前，信息化學習已經(jīng)在發(fā)達地區(qū)以及城市中學里普及，但很多農村中學和貧困地區(qū)并沒有構建信息化學習環(huán)境。在這種情況下，給農村中學和城市中學之間、發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)之間的學生的學習帶來了很大的差異性與不公平性，農村中學學生和貧困地區(qū)學生并沒有享受到信息化學習帶來的許多優(yōu)勢，這會使他們與城市和發(fā)達地區(qū)學生的學習差異越來越大。在目前應試教育背景下，教育部門如果不采取適當?shù)拇胧┻M行調整均衡的話，最終會造成城市學生上一流學校，農村學生上二流三流學校的現(xiàn)象。

3.教師能否轉變教育觀念，充分利用信息化學習環(huán)境，以免造成資源浪費

隨著信息化時代的到來，很多學校已經(jīng)構建了信息化學習環(huán)境，但由于一些教師思想觀念并沒有改變或信息化技能不強，仍然采用傳統(tǒng)的教學形式，這就會導致先進的信息化設施沒有得到充分使用，使信息化設備成為擺設，信息化學習環(huán)境最終淪為上級領導參觀的場所。

四、信息化學習環(huán)境下中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關對策

（一）更新教育觀念，有效利用信息技術資源

在信息化環(huán)境下，要從應試教育轉向素質教育，這就要求我們更新教育觀念。更新教育觀念，即轉變教育中不利于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人生觀、價值觀。首先，要將傳統(tǒng)課堂教學形式轉向課堂教學與網(wǎng)絡教學相結合的教學形式；其次，要從過去的填鴨式教學、以教師為主導的教學觀念轉向信息化環(huán)境下教師引導、學生自主學習的學習觀念；最后，要改變以分數(shù)和升學率為評價教育質量的唯一標準，樹立對學生終身負責的教育質量觀[4]。

（二）以信息能力培養(yǎng)為目標，構建信息化教學環(huán)境

圖1　信息化教學環(huán)境的搭建

信息化教學環(huán)境的構建具體如圖1所示。信息化教學環(huán)境的構建主要包括兩部分：教學環(huán)境和學習環(huán)境。教學環(huán)境包括信息化教學活動賴以持續(xù)開展的各種因素與條件。學習環(huán)境是指學習者在學習過程中所需要的能促進有效學習的各種情況與條件[5]。

（三）以信息技術為手段，豐富創(chuàng)新實踐內容

實踐是學生將自己的創(chuàng)新理念運用于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，實踐結果是檢驗創(chuàng)新活動的重要指標。《綜合實踐活動指導綱要》明確要求：“綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中”。要將信息技術內容與綜合實踐活動的其它內容有機整合；在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡技術等信息技術手段，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力[6]。信息技術手段的設計與運用要致力于創(chuàng)設自主合作探究的學習情境和問題情境。那么，如何利用信息技術順利開展創(chuàng)新實踐活動呢？對于學生而言，要學會使用網(wǎng)絡來搜集資料，學會使用計算機來制作各種小作品，提高自己的動手能力，還要學會辨別和網(wǎng)上的不良信息[7]。對于教師而言，要合理引導學生正確使用網(wǎng)絡搜集信息和制作作品，也可以借助信息技術做一些課堂小活動等。

（四）信息化學習環(huán)境中教師的重新認識

信息化時代的到來，使得教育環(huán)境發(fā)生了變化，教師的角色也隨之發(fā)生變化，逐步淡化教師作為知識的傳授者與灌輸者的角色。教師不只是創(chuàng)新教育的主導者，更是實踐者。所以，我們要重新定位教師的角色。

1.教師應成為教學活動的組織者和學生學習的引導者

教師依然是教學活動的組織者、設計者，在教學活動中占主導地位。過去的教學環(huán)境下，教學是以完成教師的“教”為中心而展開的，教師只顧著完成教學任務。而在信息化環(huán)境下，教師不僅要完成教學任務，還要圍繞著學生的學習來開展教學活動。教學活動的中心將由教師的“教”為主轉變成學生的“學”為主，教師主要起引導作用，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時教會學生如何尋找信息來解決問題。

2.教師應成為終身學習者

從教師發(fā)展的角度而言，教師應該不斷學習，不斷反思，不斷提高自身的技能，這也符合“終身學習的理念”。傳統(tǒng)意義的教師學習通常是被動的，只是為了完成教學任務，對教育實踐研究不夠，基本靠多年積累的經(jīng)驗完成教學。由于信息技術與網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，打破了時空的界限，推進了全球教育資源的整合，為教師的學習提供了廣大的空間，教師可以在網(wǎng)絡上進行培訓，利用信息技術來提高自身的信息素養(yǎng)和教學水平[8]，教師之間可以通過網(wǎng)絡來進行交流，相互學習，借鑒經(jīng)驗，提高自我反思的意識與能力，不斷提高自己的教學水平。

3.教師應成為學生的學習伙伴

在信息化環(huán)境中，教師要從過去的“傳道授業(yè)解惑”轉變成學生學習的合作者[9]、學生所需資源的提供者、學生解決問題的指導者；從過去的師道尊嚴轉變成師生平等，成為學生的學習伙伴，與學生一起交流，共同完成任務，一起分享學習的快樂與挫折。

因此，信息化環(huán)境下的教師應充當三種角色：學生的良師、永遠的學生、學生的益友[10]。實踐證明，信息化環(huán)境下教師的新角色發(fā)揮著越來越重要的作用，成為學生探索新知識、獲得有效學習方法的引導者與參與者。

五、總結

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力是賦予教師的重任。在信息技術迅猛發(fā)展的時代，要更新教育觀念，將過去的傳統(tǒng)教學模式與信息化教學模式結合起來，教育學生利用信息技術資源，進行創(chuàng)新實踐活動，發(fā)揮創(chuàng)新精神。教師也必須跟上時代的步伐，與時俱進，開拓創(chuàng)新，學會利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷提高自身的教學水平，以適應時代的需要。

參考文獻：

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http://wenku. baidu.com/view/b83c5108ba1aa8114431d9eb.html?from_page= view&from_mod=copy_login.2011-12-01.

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[7]呂萬紅.利用綜合實踐活動開發(fā)學生信息技術創(chuàng)新的潛能[DB/ OL]. http://www.qjjys.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID= 579,2008-09-08.

[8]羅志文.基于教育信息化的學生信息素質培養(yǎng)[J].大眾科技, 2006,(6).

[9]孟輝.中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)[J].遼寧師專學報, 2002,(5).

[10]杜興義.計算機輔助教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].開放教育研究,2001,(2).

[編輯：鄭方林；實習編輯：黃燕玲]

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1671-7503（2016）09-0016-04