☆劉映川（南京市力學(xué)小學(xué)，江蘇南京　210000）

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發(fā)揮優(yōu)勢改進方法“做足功課”

☆劉映川
（南京市力學(xué)小學(xué)，江蘇南京210000）

摘要：交互式白板作為一種新型的教育信息化設(shè)備，近年來在基礎(chǔ)教育中得到廣泛的推廣與應(yīng)用。本文對交互式白板在教學(xué)中的實踐優(yōu)勢以及不足進行了探討。

關(guān)鍵詞：交互式白板；數(shù)學(xué)；課程教學(xué)

隨著教學(xué)設(shè)備不斷地更新，教學(xué)形式已經(jīng)由黑板板書過渡到“板書+投影”的形式，交互式白板以先進的技術(shù)進入課堂，帶來了全新的教學(xué)體驗。設(shè)備上的更新?lián)Q代，是時代進步、科技發(fā)展的使然，這讓教師在課堂上的教學(xué)手段更加豐富。交互式白板在教學(xué)過程中，教師不再是點點鼠標呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而是運用白板提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并用其工具結(jié)合教材完成教學(xué)任務(wù)。

一、交互式白板在具體課程教學(xué)中的優(yōu)勢

《直線、線段與射線》是筆者觀摩的一堂運用交互式白板講授的課程，教師能充分地發(fā)揮白板在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，促進教學(xué)過程中師生之間的互動。

（一）運用身邊的事物，合理地導(dǎo)入新課

教學(xué)片段1：首先通過白板為學(xué)生展示三組圖片（如圖1）。

圖1　示例圖片

圖2　用直線工具做出的標記

教師：請同學(xué)們欣賞投影上的圖片，圖片中的什么東西可以給我們幾何圖形的印象？

學(xué)生：通向遠方鐵軌給我們直線的印象，斑馬線給我們線段的印象，燈光給我們射線的印象。

（教師用電子白板上的直線工具做出的標記，如圖2。）

教師：數(shù)學(xué)就源于我們的生活，今天我們就來上《直線、線段與射線》這一課。

反思：合理地運用交互式白板的內(nèi)置資源，利用貼近學(xué)生生活的事物作為引入新課的導(dǎo)向標，更真實、更有效、更便于學(xué)生接受，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也作用于生活，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。

（二）利用情境傳授新知，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

教學(xué)片段2：建筑工人砌墻。

教師：建筑工人需要砌一面墻（如圖3），請考慮如何才能在砌墻時使墻面成一條直線？

（學(xué)生小組討論，然后請一位學(xué)生在白板上一邊演示一邊口述操作過程）

圖3　教師提出的問題

學(xué)生：先在墻的兩端確定兩個距地面等高點，然后以這兩個點確定一條線段，砌墻時以這條線為參考，這樣墻面就能砌成一條直線。（如圖4-6）。

圖4　用尺寸標注工具做出等高

圖5　用直線工具做出參考線

圖6　用選擇工具拖動放齊磚塊

教師：該同學(xué)的做法非常好，“兩點確定一條直線”這就是今天我們要學(xué)的公理。

反思：為了導(dǎo)出“兩點確定一條直線”這條公理，教師精心設(shè)計了這個情境。這個設(shè)計亮點在于教師借助交互式白板創(chuàng)設(shè)了一個“建筑師砌墻”的情境，讓學(xué)生動腦思考，小組討論。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生親自動手去做，自己去發(fā)現(xiàn)教師需要向?qū)W生展示的知識。學(xué)生通過動腦、討論及動手一系列過程，自主完成了對知識的建構(gòu)。

（三）巧用白板上的工具，簡化教學(xué)過程

交互式白板為數(shù)學(xué)中的平面幾何教學(xué)提供了非常實用的教輔工具，教師可以利用線條工具畫出線段，利用多邊形工具畫出各種幾何圖形，利用標注工具對線段的長度、角的度數(shù)進行標注。此外，交互式白板可以簡易地使用數(shù)學(xué)公式，使用圓規(guī)、三角板、直尺、量角器等工具（如圖7）。

圖7　在Word使用直尺、量角器并標注尺寸與角度

不僅如此，交互式白板的所有工具都可以利用“透明背景”在各種軟件中使用。教師可以在辦公軟件中利用白板的文本、圖形、畫筆等工具進行修改、批注；可以在幾何畫板工具中利用標注工具進行繪制、測量；可以利用錄制工具錄制任意軟件的操作過程。

二、交互式白板應(yīng)用在具體教學(xué)中存在的問題及改進方法

（一）先天不足，需要技術(shù)的進一步提高

1.投影方式的問題

正投影方式是目前課堂中交互式白板安裝方式之一，這種方式下教師阻隔了投影儀對白板的光線，光線也會對教師產(chǎn)生耀眼的光，所產(chǎn)生的影子投在白板上，也影響學(xué)生觀看。

改進方法：采用背投顯示或者頂投顯示。

2.演示功能欠缺

Notebook軟件是交互白板的優(yōu)勢之處，也是其軟肋，教師大多已熟悉和習(xí)慣PowerPoint等演示軟件的功能，教師在使用時往往要在兩者之間反復(fù)切換，或多或少地給教學(xué)帶來不便。

改進方法：改進交互白板的兼容性，使一個程序的調(diào)用變得輕松，這有待各個軟件間的合作，提高交互白板在使用過程中的流暢性。

3.書寫問題

交互式白板繼承了黑板的若干優(yōu)點，但與黑板的易用性方面相比還存在著一些不足，利用白板所板書的文字不如粉筆字有板有眼，不能體現(xiàn)出漢字的韻味。

改進方法：改進交互白板程序，增加手寫筆的功能，使之更適合中國人的書寫習(xí)慣。

（二）內(nèi)置資源國外化，需“中國特色”

內(nèi)置資源庫是交互式白板軟件的一個亮點，但目前交互式白板所帶的資源多以西方文化為背景，部分資源不適合直接拿來使用。資源庫的結(jié)構(gòu)不夠合理，不能真正地得到應(yīng)用，也難以成為上課時的素材。

改進方法：教師要對適合運用電子白板的課題做適當選擇，不要盲目追求使用電子白板，對不適合運用白板上課的課題選擇用其它上課方式。教師在使用過程中要根據(jù)“中國特色”挖掘其潛在的價值。

（三）技術(shù)脫節(jié)，教師需“做足功課”

電子白板軟件是一門較為新穎的技術(shù)，對于部分教師來說還比較陌生，必須到網(wǎng)上找資料自學(xué)或向同伴學(xué)習(xí)，在碰到技術(shù)難題時可以查詢的資料有限，需要教師“做足功課”。

改進方法：（1）組織相關(guān)培訓(xùn)，有利于提高教師對電子白板軟件的熟悉、掌握程度，幫助教師順利掌握電子白板的入門；（2）通過參加觀摩課，可以使教師對電子白板的使用有進一步的了解；（3）開展專題研討，共同討論，解決難題。通過上述三種方法，可以使教師掌握新的技能，加深對電子白板運用技巧的認識。

總之，先進的教學(xué)技術(shù)手段加上教師的精心準備，交互式白板的各項優(yōu)勢都能在具體教學(xué)中得到很好的發(fā)揮，這樣可以極大地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王雅蘋.交互式電子白板在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新華科教創(chuàng)新指導(dǎo),2012,(05).

[2]丁興富.基礎(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)[J].電化教育研究,2004,(11).

[編輯：閆長松]

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1671-7503（2016）09-0052-02