王寬明

摘要：了解高中生批判性思維能力與父母受教育程度的關(guān)系，有利于家長對高中生批判性思維能力實(shí)施有針對性的訓(xùn)練。研究運(yùn)用調(diào)查法，從尋找真相、開放思維、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判性思維的自信心、求知欲和認(rèn)知成熟度7個(gè)維度探討高中學(xué)生批判性思維能力與父母受教育程度關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，父親受教育程度對高中生批判性思維能力的影響大于母親；父親受教育程度對男生批判性思維能力的影響高于對女生的影響，當(dāng)其受教育程度為大專及以上時(shí)，對文、理科學(xué)生的批判性思維能力均有區(qū)別力；母親對子女的批判性思維能力影響較為溫和。因此，在父親需要提供更多的榜樣示范作用的同時(shí)，母親在高中生批判性思維能力培養(yǎng)中需要更積極、主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中生；批判性思維能力；父母受教育程度

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）06A-0029-04

一、問題背景

所謂批判性思維能力，是指“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行合理的、反思性的思維，包括澄清意義、分析論證、評估證據(jù)、判斷論斷的合適性和推導(dǎo)有根據(jù)的結(jié)論等技能”[1]。只具備良好的批判性思維能力，善于搜尋全面信息，并且能夠根據(jù)擁有的資訊做出適切的判斷，在日常生活中善于求知、做事、解決問題以及與他人共同生活，才有可能成為明智的公民。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)該包括：問題是怎樣提出的，概念是怎樣形成的，結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，以及證明的思路和計(jì)算的想法是怎樣形成的；而且在有了結(jié)論以后，還應(yīng)該理解結(jié)論的作用和意義”。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出，要發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。這些均是培養(yǎng)批判性思維能力的要求。高中生批判性思維能力培養(yǎng)一直是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，但囿于傳統(tǒng)教育文化中的功利追求，實(shí)踐中教師對此認(rèn)識(shí)的深度不夠，我國的中學(xué)生批判性思維能力比較薄弱。譬如，在PISA測試中，我國學(xué)生對開放題和探究性問題的解決一直不好。要改變這一局面，需要家長的大力配合。

基于此，本研究通過調(diào)查高中學(xué)生的批判性思維能力與父母受教育程度的關(guān)系，為提高學(xué)生批判性思維能力提供有針對性的策略。

二、研究過程

（一）研究對象

研究以高中二年級(jí)學(xué)生為對象，分別從廣東、江西、西藏、貴州和寧夏等地區(qū)的省重點(diǎn)、市重點(diǎn)和普通高中選取60個(gè)班級(jí)，其中文、理科各30個(gè)班級(jí)，發(fā)放問卷2548份，收回有效問卷2472份，有效率97.02﹪。

（二）研究方法

研究運(yùn)用區(qū)別分析，把批判性思維能力分為高分組（大于350分）與低分組（低于210分），比較這兩者在父親和母親受教育程度上的差異。運(yùn)用區(qū)別分析討論高中生的批判性思維能力高低與父母受教育程度關(guān)系，并了解父母受教育程度對高中生批判性思維能力的重要性與影響力。

（三）研究工具

研究采用的問卷主要包括兩個(gè)部分內(nèi)容：一是基本資料，包含性別、文理科別、學(xué)業(yè)成就、父母受教育程度分析中的各項(xiàng)資料。二是批判性思維能力量表，研究采用彭美慈等編制的中文版批判性思維能力測評表（critical thinking disposition inventory——Chinese version， CTDICV）[2]。此量表包括尋找真相、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判思維自信心、求知欲與認(rèn)知成熟度七個(gè)分量表，全量表共70題，每個(gè)維度10題。量表按照“非常不贊同”至“非常贊同”依次呈現(xiàn)，依序賦予1—6分，得分愈高表示其批判性思維能力愈好。各分量表的Cronbach α系數(shù)在0.71—0.83之間，并且各子量表都在0.01水平上顯著相關(guān)，總量表的內(nèi)部一致性α值達(dá)0.89，具有良好信度。因此，此量表內(nèi)部結(jié)構(gòu)良好。

（四）研究內(nèi)容

研究主要從尋找真相、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判思維自信心、求知欲與認(rèn)知成熟度七個(gè)維度開展?！皩ふ艺嫦唷敝赣刑岢鰡栴}的勇氣，即使發(fā)現(xiàn)證據(jù)或事實(shí)并未支持個(gè)人興趣或先前意見時(shí)仍誠實(shí)客觀地面對，并且能夠運(yùn)用合理選擇與評估標(biāo)準(zhǔn)，彈性考慮替代方案與措施。“開放思想”指能察覺自己的偏見或存在偏見的可能性，承認(rèn)差異并且尊重差異?！胺治瞿芰Α敝改艹掷m(xù)對概念與行為的潛在困難找出原因，重視運(yùn)用理由與證據(jù)闡明問題，面臨挑戰(zhàn)或困難問題能堅(jiān)持尋找解決途徑。“系統(tǒng)化能力”指有組織，能切中問題要點(diǎn)，處理復(fù)雜問題時(shí)能有次序并尋求相關(guān)信息，具有完成任務(wù)的決心。“批判思維自信心”指對自己的推理能力具有自信心，而非盲目相信他人，相信自己有能力做出正確的判斷，但不是特立獨(dú)行或?qū)M獨(dú)裁?！扒笾敝钢院闷嫘膹?qiáng)，渴望了解解決事情的步驟，重視學(xué)習(xí)，喜歡接觸與探索廣泛問題?！罢J(rèn)知成熟度”指處理問題、質(zhì)疑或做決定時(shí)，堅(jiān)持合理評價(jià)與審慎判斷，并能使其判斷為他人所接受。

三、研究結(jié)果

（一）高中生批判性思維能力整體情況與父、母親受教育程度區(qū)別分析

由表1可知，當(dāng)父親學(xué)歷是大專及以上學(xué)歷時(shí)，對高中生批判性思維能力發(fā)展有極其顯著的正向預(yù)測能力，而當(dāng)父親的受教育程度是小學(xué)及其以下時(shí)，對高中生批判性思維能力有明顯的負(fù)向預(yù)測作用。而母親的受教育程度對于高中生批判性思維能力的影響，僅限于母親的學(xué)歷為大專及以上時(shí)，才對高中生批判性思維能力有明顯的正向預(yù)測作用。

（二）高中生批判性思維能力在各維度上與其父、母親受教育程度的區(qū)別分析

本研究以批判性思維量表的得分來判斷該維度的批判性思維能力的高低。以“尋找真相”為例，在該維度上得分低于30分為該生在“尋找真相”方面批判性思維能力低，高于50分為該維度批判性思維能力高。高中生批判性思維能力高低與父母受教育程度的關(guān)系，見表2所示：

由表2可知：父親學(xué)歷為大專及以上時(shí)，除了開放思想以外，對批判性思維其他各維度均有顯著的預(yù)測力；而當(dāng)父親受教育程度較低時(shí)，對高中生的分析能力、系統(tǒng)化能力、開放思想和認(rèn)知成熟度均有顯著的負(fù)向預(yù)測作用。母親具有較高學(xué)歷時(shí)，對高中生在系統(tǒng)化能力、求知欲、開放思想、批判思維自信心和認(rèn)知程度五個(gè)維度有顯著的正向預(yù)測作用；當(dāng)母親受教育程度較低時(shí)，卻對高中生批判性思維能力沒有顯著性預(yù)測作用。endprint

（三）高中生批判性思維能力在性別因素上與其父、母親受教育程度的關(guān)系

由圖1可知，整體而言，父、母親受教育程度與學(xué)生的批判性思維能力呈正相關(guān)。父親受教育程度對男生的批判性思維能力影響比女生大。而母親受教育程度對男、女生批判性思維能力影響相差無幾。

（四）高中生批判性思維能力在文理科別上與其父、母親受教育程度的關(guān)系

由圖2可知，當(dāng)父親學(xué)歷為大專及以上時(shí)，對理科學(xué)生批判性思維能力有極強(qiáng)的區(qū)別力，而對于文科學(xué)生批判性思維能力有負(fù)向的區(qū)別力。當(dāng)父親僅受到中學(xué)及以下教育時(shí)，對學(xué)生文、理科學(xué)生批判性思維能力沒有明顯的區(qū)別力。而母親的學(xué)歷為大專以上時(shí)，對文、理科學(xué)生批判性思維能力均具有區(qū)別力。

四、結(jié)論與討論

（一）父親受教育程度對高中生批判性思維能力的影響比母親大

研究表明：當(dāng)父親和母親的學(xué)歷是大專及以上時(shí)，對高中生批判性思維能力具有明顯的正向預(yù)測作用；當(dāng)學(xué)歷為小學(xué)及以下時(shí)，父親的受教育程度對高中生批判性思維能力具有明顯的負(fù)向預(yù)測作用，而母親則沒有。（見表1）另外，由表2可知：父親學(xué)歷為大專及以上時(shí)，除“開放思想”以外，對高中生其他六個(gè)維度均具有明顯的預(yù)測作用；而當(dāng)父親受教育程度較低時(shí)，對高中生除“求知欲”和“批判思維自信心”外的其他五個(gè)批判性思維能力維度具有明顯的負(fù)向預(yù)測功能。母親僅在學(xué)歷較高時(shí)對子女除“尋找真相”和“分析能力”外的五個(gè)批判性思維能力維度有明顯的正向預(yù)測作用，學(xué)歷較低時(shí)則與子女的批判性思維能力沒有明顯的相關(guān)性。因此，對于高中生批判性思維能力培養(yǎng)而言，父親的影響力比母親大。這可能是受傳統(tǒng)文化的影響，父親對學(xué)生“具有高控制水平的特點(diǎn)，與父親的家庭角色關(guān)系密切”[3]。

（二）父親受教育程度對男生批判性思維能力的影響高于對女生的影響，當(dāng)其受教育程度為大專以上時(shí)，對文、理科學(xué)生的批判性思維能力均有區(qū)別力

研究表明：當(dāng)父親受教育程度為大專及以上時(shí)，對男生的批判性思維能力有極強(qiáng)的區(qū)別力，對于女生有區(qū)別力；當(dāng)父親的受教育程度為小學(xué)及其以下時(shí)，對男生的批判性思維能力具有區(qū)別力，對女生則沒有。母親的受教育程度為大專及以上時(shí)對男生的批判性思維能力有區(qū)別力，而母親受教育程度對女生的批判性思維能力卻沒有區(qū)別力。（詳見圖1）另外，由圖2可知：當(dāng)父親的學(xué)歷為大專及以上時(shí)，對理科學(xué)生的批判性思維能力有極強(qiáng)的區(qū)別力。而母親的受教育程度無論是對理科學(xué)生還是對文科學(xué)生的批判性思維能力均沒有區(qū)別力。

（三）受過高等教育的母親對子女批判性思維能力發(fā)展有區(qū)別力

研究發(fā)現(xiàn)，母親對子女和文理科學(xué)生的批判性思維能力影響較為溫和，但受過高等教育的母親對學(xué)生的批判性思維能力具有區(qū)別力。由表1和圖1我們可以發(fā)現(xiàn)，母親受過高等教育，就會(huì)對學(xué)生的批判性思維能力有區(qū)別力，尤其對男生的批判性思維能力具有明顯的區(qū)別力。

總之，家庭不能離開父親的作用，高中生批判性思維能力培養(yǎng)也是如此，國內(nèi)外研究也證明了這一點(diǎn)[4][5]。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，母親在高中生批判性思維能力培養(yǎng)中存在一定的缺位現(xiàn)象，尚有較大的改善空間。鑒于父親對高中生批判性思維能力培養(yǎng)的重要性，研究認(rèn)為，實(shí)踐中需要父親提供更多的榜樣示范作用；同時(shí)，也要提高教育普及性，提升女性尤其是農(nóng)村女性受教育水平，發(fā)揮其在培養(yǎng)高中生批判性思維能力中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭美慈，汪國成，陳基樂，等.批判性思維能力測量表的信效度測試研究[J].中華護(hù)理雜志，2004，39（9）：644-647.

[3]劉志軍，王海梅，孫玲，等.兒童氣質(zhì)和父母教養(yǎng)方式與其陌生環(huán)境中語言表達(dá)水平[J].心理發(fā)展與教育，2005，21（1）：26-30.

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[5]彼得·費(fèi)希萬，諾琳·費(fèi)希萬，愛格尼絲·蒂瓦里，費(fèi)利克斯·尤恩.作為普遍人類現(xiàn)象的批判性思維——中國和美國的視角[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，46（1）：55-62.

責(zé)任編輯：楊孝如endprint