高軍奎

摘 要： 新課改提倡課堂教學(xué)的實(shí)效性，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，面對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn)，作為一名語(yǔ)文教師，如何讓我們的語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)呢？本文從轉(zhuǎn)變師生地位觀念、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象激活學(xué)生的思維、利用積極的賞識(shí)評(píng)價(jià)四方面做了分析。

關(guān)鍵詞：興趣 氣氛 地位 觀念 激活思維 幽默風(fēng)趣 調(diào)動(dòng)想象 賞識(shí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0250-01

目前，語(yǔ)文教學(xué)的課堂上存在一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象：教師主要扮演“信息源”與“真理”的傳播者，而學(xué)生只能作為“知識(shí)的容器”、以及“被填的鴨子”，完全沒(méi)有給學(xué)生留出獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣。那么教師如何營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參并讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？

實(shí)行新課改后，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為目前所有語(yǔ)文教師必須面對(duì)的難題。受我國(guó)大環(huán)境的影響，在應(yīng)試教育制度下，中學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，不得不將充滿人性之美、最具有趣味性的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，甚至畸變?yōu)閼?yīng)試訓(xùn)練。整個(gè)課堂沒(méi)有感情交流，一片死寂。在課程改革轟轟烈烈的今天，我們應(yīng)把新理論帶進(jìn)課堂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，變教師單一講解、發(fā)問(wèn)為師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。

一、轉(zhuǎn)變師生地位觀念，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，所以教師是課堂活躍的關(guān)鍵，由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性束縛，許多教師失去了個(gè)性與活力，變得一本正經(jīng)，嚴(yán)肅死板，導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂變得死水微瀾。為此教師要思想上廢除“師道尊嚴(yán)”觀念，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。教師要放下架子 ，主動(dòng)親近學(xué)生 ，把外在的威嚴(yán)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威 ，注意塑造以淵博知識(shí)和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象。一位教育家說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到多姿多彩的精神生活?！币虼?，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育思想 ，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教育的基本目標(biāo) ， 把課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，這樣就能使課堂真正地“活”起來(lái)，讓學(xué)生的思維在寬松的精神中任意馳騁。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。人們對(duì)感興趣的事物，會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂(lè)此不疲地去學(xué)。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就逐漸形成一種想要獲取知識(shí)的欲望，從而可以趨勢(shì)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，并可以輕松克服學(xué)習(xí)中所遇到的一切挫折，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)的享受。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的太土，而這種態(tài)度就會(huì)帶來(lái)疲倦?！?因此教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。例如在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，考慮到七年級(jí)學(xué)生對(duì)自己童年的記憶有深刻的印象，并且對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn)。先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂(lè)園》為題，把自己記憶中最美好的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)。然后直接引入魯迅先生描寫(xiě)的兒時(shí)的樂(lè)園——百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過(guò)分析生動(dòng)、具體的描寫(xiě)，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛(ài)的動(dòng)物透出的歡樂(lè)天真的稚氣。體會(huì)描寫(xiě)中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書(shū)屋單調(diào)陳腐、枯燥無(wú)味的讀書(shū)生活作對(duì)比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程輕松快樂(lè)，如此看來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)"活"起來(lái)的關(guān)鍵。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、激活學(xué)生的思維，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)步的源泉。”讓學(xué)生積極的去想象，打開(kāi)思想的束縛，盡情的去想象，從而來(lái)激活課堂的氛圍。例如在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時(shí)，首先要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)，讓學(xué)生想象自己生出一對(duì)翅膀，并展開(kāi)翅膀，跟隨海燕自由飛翔，并‘在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠……”中自由穿梭，這就需要教師盡量去引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)開(kāi)講語(yǔ)，在第一時(shí)間抓住學(xué)生思維，和他們一起在海浪間穿行；使可以有效利用多媒體，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無(wú)所畏懼；體會(huì)那飛行的暢快與意氣風(fēng)發(fā)。只有這樣，才可以有效激發(fā)學(xué)生想象力，從而達(dá)到激活學(xué)生思維，使其真正融入語(yǔ)文教學(xué)的目的。

四、利用積極的賞識(shí)評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是快樂(lè)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望?！陛p松快樂(lè)的課堂能激發(fā)起學(xué)生的積極情緒，能激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，從而激發(fā)起學(xué)生想表達(dá)的欲望。即使是平時(shí)比較沉默的同學(xué)，也會(huì)受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝自我，積極主動(dòng)的發(fā)言。在開(kāi)放、寬松、愉快的課堂氛圍中，當(dāng)學(xué)生專心聽(tīng)講時(shí)，教師投以贊許的目光；當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，教師帶頭鼓掌；哪怕他們說(shuō)錯(cuò)了，也要對(duì)他們的勇氣精神予以充分的肯定。讓他多得些認(rèn)同感、肯定感，少些失落感、失敗感，這樣課堂上學(xué)生不再拘謹(jǐn)，踴躍參與，使課堂活躍了起來(lái)。

總之，新課程指導(dǎo)我們，教育應(yīng)該以“人”為本，以“學(xué)生”為本。學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。教師要給變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂的主動(dòng)權(quán)提供給學(xué)生，教師主要是對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己去知識(shí)中探索，帶著自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并成為教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分。作為教育者，我們應(yīng)該把新課程理念帶進(jìn)課堂，營(yíng)造和諧共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈氣氛，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生的反應(yīng)速度和語(yǔ)言組織能力得到很好的鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新突破，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，充滿生機(jī)，只有這樣才能讓我們的語(yǔ)文課“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 人教版