張卉月

摘 要： 現(xiàn)代生活熱鬧浮華、充滿誘惑。每天生活在躁熱的環(huán)境中的人們，一旦放緩對(duì)物質(zhì)的欲望與追求，便覺(jué)察到自己是多么的空洞虛浮。于是，人們開始尋找能讓心靈真正歸于寧?kù)o與喜悅的精神財(cái)富，答案往往都是“讀書”。

關(guān)鍵詞：讀書 語(yǔ)文教師 教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0264-01

近一年的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐讓我發(fā)現(xiàn)，教師的讀書風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛好。 “如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要?！币簿褪钦f(shuō)，當(dāng)讀書成為教師的第一至愛、第一習(xí)慣的時(shí)候，它也會(huì)成為學(xué)生的興致和愛好。學(xué)校教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書的習(xí)慣。僅僅學(xué)會(huì)讀書是不夠的，讓學(xué)生愛好閱讀，才是最主要的目的。不想讓社會(huì)上出現(xiàn)更多厭惡讀書，沒(méi)有閱讀習(xí)慣的年輕人，要讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣和精神需要，最重要的是教師，或者更確切的說(shuō)，語(yǔ)文教師至關(guān)重要。

教師讀書當(dāng)然不僅是為了學(xué)生，因?yàn)闊o(wú)論職業(yè)各異，人人都需要讀書。通過(guò)讀書才能提升自己的世界觀，并且通過(guò)傳授學(xué)生體現(xiàn)出其價(jià)值，做為教師無(wú)疑是最慶幸的。因?yàn)槲覀冇袝r(shí)間、有空間利用讀書進(jìn)行自我設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富多彩。人們把教師比作是“人類靈魂的工程師”，塑造著學(xué)生的精神世界，只不過(guò)工程師的靈魂也是需要不斷塑造。所以我認(rèn)為，教師更像是天邊絢麗的晚霞，在美化了天空的同時(shí)，也將自己獨(dú)特的美麗呈現(xiàn)出來(lái)；當(dāng)晚霞消散，天空會(huì)更深邃迷人。

“只有讀書、讀書再讀書，才能提高人類的文化基奠，才能使人類文化知識(shí)得到延續(xù)和發(fā)展”。所以，只要耐心、細(xì)致地博覽群書，能在書本面前靜坐下來(lái)深入思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)書籍就是生活的名師。它包羅萬(wàn)象、無(wú)所不能。每每當(dāng)工作和生活中遇到挫折、困難時(shí)，細(xì)心想來(lái)原來(lái)書本已經(jīng)早以告訴我們答案，原來(lái)事情真像是這樣或那樣的，解決起來(lái)也得心應(yīng)手了許多。

讀經(jīng)典名著可以提升審美、塑造健康人格；讀小說(shuō)可以了解社會(huì)動(dòng)向，掌握世間百態(tài)；讀散文詩(shī)歌可以陶冶情操；讀理論可以指導(dǎo)自己的言行……對(duì)于教師而言，少了這幾樣工具實(shí)是憾事。

讀小說(shuō)，如金庸作品。不管別人如何評(píng)價(jià)，我們依然能從金庸的小說(shuō)中讀出豐富的文化元素，比如中國(guó)哲學(xué)、儒家思想、道家文化深入了解其內(nèi)容和語(yǔ)言藝術(shù)；又比如一些傳統(tǒng)元素，中國(guó)傳統(tǒng)思想，中國(guó)人文理念，中國(guó)功夫的傳承更是顯而易見；再比如中醫(yī)理論……這些元素極大的豐富了金庸小說(shuō)內(nèi)涵，為其烙上了中國(guó)文化的烙印，更成為其武俠小說(shuō)情節(jié)描述的源泉，對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)就更加感到新奇和豐富了精神世界。我們感嘆查良鏞先生想象力的豐富，把諸多元素結(jié)合在一起創(chuàng)造出如此迷人新奇的小說(shuō)。

讀散文，如余秋雨作品。歷史總能在他的筆下被轉(zhuǎn)述的熠熠生輝，深刻的見解，獨(dú)到的感悟，厚重的文筆好如一壇烈酒，醉過(guò)方知酒濃。拜讀完他的文章之后，總有長(zhǎng)時(shí)間的沉默，是思考，是震撼，還是捶胸頓足的悲傷，還是歷史變遷的無(wú)奈，還是……一篇篇，有名勝的由來(lái)，有中國(guó)屈辱的近代史，當(dāng)然還有作者的思想，情愁……這是我們坐在余秋雨的航船上，任憑自己和他的所思所想一起融匯在海上……

讀理論，如蘇霍姆林斯基杰作。每位教師，尤其是年輕教師都一定感悟很深。

“沒(méi)有愛，便沒(méi)有教育”；“一個(gè)教師最崇高的愛是全心全意去愛每一個(gè)學(xué)生”，無(wú)數(shù)成功的教育家都這樣說(shuō)。但如何去愛呢？剛走上教師崗位的我滿心忐忑，面對(duì)只比自己小6、7歲的高中生，我付出的努力，施予學(xué)生的愛經(jīng)常被看成是不被人待見的嘮叨和讓人敬而遠(yuǎn)之的大道理，我一直思考以什么方式的愛才能讓他們接受？憑著幾個(gè)月的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我深知與“90后”高中生打交道，不能盲目出擊，一定要先策略再行動(dòng)。而蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說(shuō)的“請(qǐng)你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！北惚晃覕M定為新一輪行動(dòng)指南。對(duì)于剛步入教育工作的教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是最難把握的，但一旦掌握了一些教學(xué)方法，將起到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的平復(fù)與調(diào)整，在一次作業(yè)中，我有了驚喜的發(fā)現(xiàn)，心中暗喜：或許這就是我要尋找的突破口！那是每周一次的素材積累作業(yè)，雖然叫它“周記”但我從沒(méi)要求學(xué)生寫日記，不是不想要求，而是不敢奢望“90后”的孩子們會(huì)把真實(shí)心里寫在日記本里向老師表達(dá)嗎？直到有一天，批改周記本的時(shí)候，一張草紙滑落，擺正一看，才明白那是學(xué)生給我的“小紙條”，我高興極了，雖然只是寥寥幾筆對(duì)學(xué)習(xí)和讀書煩惱，卻讓我反復(fù)看了好多遍，因?yàn)槟菑埌櫚櫚桶托〖垪l上面是他對(duì)老師的信任，也是對(duì)老師的期待！期待著老師給他點(diǎn)啟迪和鼓勵(lì)。我想，對(duì)于有些厭學(xué)的學(xué)生，講道理恐怕是微小的舉動(dòng)，不如先讓他放松心態(tài)，宣泄和釋放這種厭倦情緒，但方法不能太極端。所以，唯有把注意力有效轉(zhuǎn)移，才能使他重新?lián)碛幸粋€(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度。我推薦給他幾本書，先是幾部時(shí)下流行的休閑讀本，建議他多了解外面的世界，并且總結(jié)一下讀后感想。一周后，我從他的周記上面看到了許多讀書心得，他開始轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我又進(jìn)一步推薦他閱讀《不抱怨的世界》，希望他釋放自己，如我所愿，他真的變了，變得自信、開朗。從那以后，我就很期待每次周記批改，因?yàn)樵谥苡洷纠飳懻鎸?shí)感想的人越來(lái)越多了！每次看到同學(xué)們的傾訴，我就會(huì)思考，有什么書可以幫他他走出迷茫？尋找的過(guò)程很累，但我心里是滿足的、安心的，滿足是因?yàn)樗麄円呀?jīng)把老師當(dāng)做傾訴心聲的朋友；安心是因?yàn)樵谶@些情感表達(dá)里，我能最早了解他們的學(xué)習(xí)狀況，在課下幫助他們，讓學(xué)生盡量喜歡上讀書，喜歡上語(yǔ)文。這讓我的教學(xué)也不再“無(wú)處下手”，也沒(méi)那么枯燥無(wú)味了。

王國(guó)維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。 我想，無(wú)論是哪種境界，都需要汲取古人的文化精華，指導(dǎo)自己的人生！當(dāng)你遇到困難與不解時(shí)，就仔細(xì)地品味一下這三句話的內(nèi)涵，對(duì)調(diào)整自己的心態(tài)會(huì)有極大的幫助！尤其在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，更應(yīng)該正視自己人生之路 因?yàn)椤伴_卷有益，它山之石可以攻玉”，多讀書、多學(xué)習(xí)、多積累，切莫書到用時(shí)方恨少。堅(jiān)持上下求索，才能找到“燈火闌珊處”。