袁世婷

[摘要]高校黨員教師扮演著黨員和教師雙重角色，是中國特色社會主義高等教育的中堅力量。受到社會思潮的沖擊，當前高校黨員教師中出現(xiàn)了理想信念模糊、宗旨意識淡薄、理論水平和業(yè)務素質(zhì)不高等問題，需通過完善黨員教師再教育機制、建立黨員教師考評體系、制定相應激勵機制等途徑提高黨員教師黨性修養(yǎng)，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，促進高等教育的發(fā)展。

[關鍵詞]黨員；教師；黨性；問題；對策

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。習近平總書記曾并明確提出：“希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人；牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務能力和教育教學質(zhì)量，努力成為業(yè)務精湛、學生喜愛的高素質(zhì)教師；牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻?！备咝｜h員教師是黨員隊伍中極為重要的一個群體，是黨的教育方針在高校的一線執(zhí)行者，是我國高等教育的中堅力量。據(jù)統(tǒng)計，高校黨員教師已占到教師總數(shù)的一半左右[1]。當前，我國面臨新的歷史條件，黨的十八大以來，以習近平為總書記的黨中央從堅持和發(fā)展中國特色社會主義全局出發(fā)，提出并形成了全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的戰(zhàn)略布局，在中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，增強高等學校黨員教師黨性修養(yǎng)，充分發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用，是我國高校黨建工作的重要內(nèi)容。

一、高校黨員教師應當承擔的義務

高校黨員教師既是黨員，又是教師，扮演著政治角色和職業(yè)角色。在政治角色方面，高校黨員教師作為黨員，應對照黨章，履行黨員義務，提高黨性修養(yǎng)，不斷自我教育，自我鍛煉、自我改造、自我完善；在職業(yè)角色方面，高校黨員教師應遵守教師職業(yè)道德。在傳統(tǒng)意義上，教師通常被定位為傳道、授業(yè)、解惑，即教師是“知識的傳授者”，這也是高校教師最初和最基本的角色。但隨著高等學校職能的擴張，高校教師具有教學、科研和服務的職責，高校教師需通過從事其職業(yè)活動，履行其相應的職責，來扮演社會所賦予的角色。習近平總書記2014年9月9日在北京師范大學師生代表座談會上的講話，就提出積極引導廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好教師，對高校教師的職業(yè)道德作了全面的要求。[2]從字面上看，黨性與師德似乎沒有什么相關性，前者表達的是黨員應該怎么做，后者表達的是教師應該怎么做。其實，從本質(zhì)上看，不管是黨性，還是師德，兩者都是強調(diào)黨員或教師應該具備積極健康、努力向上的意識和行為。[3]

高校教師黨員要扮演好政治角色和職業(yè)角色，就應當在平時的工作生活中，努力做到豁達大度、沉著冷靜、嚴以律己、寬以待人，為增強團結奠定基礎；在工作的整個過程具有合作性，包括與領導的合作，教師之間的合作，師生之間的合作，自覺成為團結進取的典范，主動與合作對象做好溝通，勇于承擔工作任務；凝聚和帶動同事相互配合，共同做好教學科研和學生的教育，使師生互利共贏；帶領教師把自己的愛、知識和心血無私地奉獻給黨的教育事業(yè)，從而形成廣泛的群眾基礎，增強黨組織的凝聚力。[4]

二、高校黨員教師黨性修養(yǎng)出現(xiàn)的問題

當前高校青年黨員教師隊伍中，絕大多數(shù)人擁護黨的基本路線和政策，具有為黨的事業(yè)奮斗的決心和信心，但是，也有少數(shù)人理想信念不太堅定，宗旨意識不強，[5]具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、理想信念模糊

當前，面對紛繁復雜的國內(nèi)國際形勢，部分高校黨員教師出現(xiàn)了認識模糊、信念動搖的現(xiàn)象。比如，不能正確認識社會主義的演進，看到西方發(fā)達資本主義國家的發(fā)展變化，就認為社會主義不如資本主義；看到蘇聯(lián)解體、東歐劇變及國際共產(chǎn)主義處于低潮，就對共產(chǎn)主義的前途感到悲觀和失望；看到正在實踐的中國特色社會主義事業(yè)與馬克思所描述的社會主義不一樣，就對共產(chǎn)主義的實現(xiàn)產(chǎn)生懷疑等等。廣大黨員教師如果不堅持馬克思主義理論和信仰，在日常教學中僅僅向?qū)W生傳授教學內(nèi)容，就難以達到培養(yǎng)大學生成長成才的目的，難以完成傳道、授業(yè)、解惑的任務。

2、宗旨意識淡薄

中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務，是否做到全心全意為人民服務是檢驗黨員黨性修養(yǎng)的首要標準。然而，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會思潮多元化，奉獻意識受到拜金主義和現(xiàn)實主義沖擊，部分高校黨員教師為人民服務的宗旨弱化，甚至用金錢與報酬作為科研、教學、學生指導等工作的唯一度量尺寸，把教師職業(yè)簡單地看作販賣知識的行業(yè)，不關注課堂紀律和效果，不關心學生思想和生活。

3、理論水平和業(yè)務素質(zhì)不高

目前高校的評價體系存在著“重業(yè)務、輕政治”的問題。高校在評價老師時，往往只關注教師的業(yè)務水平，尤其是科研能力，而忽略了政治素養(yǎng)。大部分高校教師黨員都把時間花在獲得高職稱、高學歷和提髙教學、科研成果上，而沒有分配在學習黨的知識和提高理論水平上。從而對黨的路線、方針、政策的理解只停留在一般水平上，沒有進行深刻的研究和掌握，因而理論水平低下，沒有形成正確的價值觀，不能用正確的理論指導業(yè)務工作，業(yè)務素質(zhì)得不到提高。

三、黨員教師黨性修養(yǎng)出現(xiàn)問題的原因剖析

高校黨員教師出現(xiàn)黨性修養(yǎng)的問題的原因主要有社會思潮、高校教師評價體系、高校教師黨員培養(yǎng)與再教育機制等影響因素。

1、市場經(jīng)濟的趨利性價值取向使人產(chǎn)生“功利主義”，市場經(jīng)濟的等價交換原則滲透到教育領域，致使少數(shù)高校黨員教師產(chǎn)生多給錢多干活，少給錢少干活，不給錢不干活的信條；由于與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的新的道德體系從建設到深入人心還需時日，因而出現(xiàn)社會失序、道德失范等不良社會風氣。在社會生活中，弄虛作假、形式主義、貪污腐敗、奢侈浪費等不良社會風氣有愈演愈烈之勢，并侵蝕部分高校黨員教師。

2、當今高校內(nèi)涵發(fā)展的過程中，專業(yè)建設、學科建設、課程建設、科研成果等才是學校辦學水平和對外影響的重要內(nèi)容；雖然大學要培養(yǎng)名師，但對名師的評價標準更多也是側重于他的學術和學識，不重視教師的思想政治教育，在這種風氣影響下，高校黨員教師也逐漸放松了學習和要求，黨性修養(yǎng)減弱。

3、高校基層黨組織缺乏對黨員教師培養(yǎng)再教育的機制。當前，高?；鶎狱h組織專業(yè)黨務干部缺乏，出于權威性和影響力的考慮，教工黨支部書記往往是由在學術、教學等方面具有影響力的優(yōu)秀專職教師兼任，其本身就承擔了大量的科研和教學工作，用于組織建設、教師黨員教育、學習和培訓的時間、精力非常有限。教工黨支部沒有或者很少舉行組織生活，即使開展了也很難吸引教師黨員的興趣。

四、增強高校黨員教師黨性修養(yǎng)對策探析

1、推進社會主義核心價值體系建設

2006年10月，黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，第一次明確提出了“建設社會主義核心價值體系”這個重大命題和戰(zhàn)略任務。2007年，胡錦濤在“6.25”重要講話中強調(diào)，要大力建設社會主義核心價值體系，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。十八大提出，要倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。推進社會主義核心價值體系建設，要廣泛開展宣傳普及，強化實踐推動融入貫穿，使社會主義核心價值體系具體化、大眾化，并通過建立完備的信仰機制、獎懲機制，把社會主義核心價值體系內(nèi)化為人們的價值追求，外化為人們的行為自覺。提高整體社會成員道德水平從而提高高校黨員教師道德水平。

2、完善黨員教師再教育機制

增強高校黨員教師黨性修養(yǎng)的重要途徑之一是對其進行培養(yǎng)和再教育，這需要一個健全的再教育機制，對黨員教師教育的內(nèi)容、形式、質(zhì)量等方面應有嚴格的要求。

在內(nèi)容上，要對高校黨員教師進行黨的歷史、馬克思主義理論和當代中國和當代世界的具體情況的教育，讓他們對黨的歷史、對黨的綱領和黨的奮斗目標、對馬克思主義學說有深刻的了解和理性的認知，從理論上弄懂、信服中國化的馬克思主義理論并自覺研究當代中國與世界面臨的實際問題，勇于進行理論探索和創(chuàng)新，勇于為黨建言獻策，勇于為黨分憂解愁。[6]黨性教育之難，難在觀念上，難在行動上，觀念上不重視，走過場，行動上老三套，導致效果不佳。應有針對性地開展各種形式的黨員黨性教育活動，提高高校中黨員群體的黨性修養(yǎng)。要實施小型、多樣、分散、靈活的開放式黨性教育活動，提高黨性教育的有效性。[7]在質(zhì)量上，要通過考勤、建檔、通報和述學、考學、評學等措施，為黨員教師再教育提供效果保障。

3、建立黨員教師考評體系

高校黨員教師是教師和黨員雙重身份的結合體，因此，要建立一套考評體系區(qū)別于非黨員教師。要圍繞《中國共產(chǎn)黨普通高等學校基層組織工作條例》規(guī)定的各級黨組織的職責任務，結合黨員教師承擔工作任務的實際情況，制定不同級別黨組織中教師黨員的考核內(nèi)容。從政治理論學習、專業(yè)業(yè)務水平、向群眾宣傳黨的主張、為人民服務等方面考評黨員教師的先進性和先鋒模范作用發(fā)揮情況。

4、制定相應激勵政策

可以將黨員黨性教育活動和各種創(chuàng)先爭優(yōu)活動結合起來，評選“五星級共產(chǎn)黨員”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員標兵”、“優(yōu)秀黨校教師”等，大力宣傳典型事跡、典型人物，并給予一定的物質(zhì)獎勵，例如將黨員教師的貢獻作為科研、教學、職稱評定等方面的考慮因素，使教職工有一個為之奮斗的目標，并由此產(chǎn)生動力，進而期待通過勤奮工作得到認可，為爭奪榮譽不懈努力。

[注釋]

[1]陳健萍.基于黨性修養(yǎng)視角促進新升格本科院校黨員教師師德建設的路徑探討[J].高等教育，2013（5）：84-85.

[2]劉偉.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)路徑之我見[J].教育教學論壇，2015（20）：281-282.

[3]李新發(fā).論新時期高校黨員教師黨性與師德教育[J].井岡山學院學報（哲學社會科學版），2006（7）：17-20.

[4]劉翠英，巨世慧.談高校教師的黨性修養(yǎng)[J].價值工程，2011（26）：165-166.

[5]李杰.倫理視閾下高校青年教師黨員黨性教育創(chuàng)新探討[J].天中學刊，2014（3）：42-46.

[6]陳利榮，康樹元.增強高校教師黨員黨性意識的思考[J].重慶電子工程職業(yè)學院院報，2012（26）：55-58.

[7]瞿宗斌，吳佃華.論新時期高校增強黨員黨性教育的有效性[J].學術研究，2013（3）：6.