歐陽忠明，韓晶晶

（江西科技師范大學，江西南昌330013）

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成本-收益視角下企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制研究①

歐陽忠明，韓晶晶

（江西科技師范大學，江西南昌330013）

摘要：企業(yè)成本—收益機制有效詮釋了其參與現(xiàn)代學徒制的動力與訴求。通過對相關國家的調查報告整理發(fā)現(xiàn)，學徒制模式、培訓周期、學徒工資、招聘對其成本產生影響，同時，如果企業(yè)要想獲得收益，應該合理地開發(fā)特殊投資項目。為此，政府應發(fā)揮治理功能，控制現(xiàn)代學徒制成本；職業(yè)院校立足服務，降低現(xiàn)代學徒制成本；企業(yè)放眼長遠發(fā)展，合理進行現(xiàn)代學徒制項目投資。

關鍵詞：成本；收益；企業(yè)；現(xiàn)代學徒制

2014年《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》出臺，標志著我國現(xiàn)代學徒制改革試點進入實質推進階段。該文件對企業(yè)在現(xiàn)代學徒制中的地位做出規(guī)定：“堅持合作共贏，職責共擔……形成學校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，切實提高生產、服務一線勞動者的綜合素質和人才培養(yǎng)的針對性，解決好合作企業(yè)招工難問題”。國家從宏觀層面的大力支持，為現(xiàn)代學徒制發(fā)展營造了良好的社會環(huán)境，職業(yè)院校也在人才培養(yǎng)模式和管理方式等方面積極變革，但與其形成鮮明對比的是，企業(yè)參與態(tài)度并不積極，形成了一種“冷熱不均”的怪象。企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的態(tài)度不是社會各界“美好期望”所能左右的，從本質上來說，企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制是一種教育投資，合理地對“成本—收益”（cost-benefit）進行分析，是影響企業(yè)做出參與現(xiàn)代學徒制決策的關鍵。為此，合理對企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的成本與收益進行分析，才能尋找企業(yè)“冷”存在的根本內因，從而有利于找到合理的路徑，激勵企業(yè)由“冷”變“熱”，使得現(xiàn)代學徒制真正走上正軌。

一、企業(yè)成本-收益的實現(xiàn)機制

人力資本理論的創(chuàng)始人之一西奧多·舒爾茨（Theodore W. Schultz）曾寫道：“人們擁有的經濟能力絕大部分并不是與生俱來的，也不是進入校門之時就已經具備的；換言之，后天獲得的這方面能力非同小可。其能量之大，可在根本上改變通常的儲蓄與財產收入的相對數(shù)額?！保?］對于企業(yè)而言，其缺少的不是那些能夠為其創(chuàng)造價值的人，而是培育和引導人成人的機制或制度?，F(xiàn)代學徒制作為一種人才培養(yǎng)機制或制度，為企業(yè)提供了一個培育所需技術性人才的模式。

（一）企業(yè)投資現(xiàn)代學徒制的前提分析

企業(yè)在考慮對現(xiàn)代學徒制的投資行為時，要考慮一個基本也是最核心的問題：投資現(xiàn)代學徒制項目能夠在未來獲得預期收益嗎？從理想角度看，這也許被諸多研究者看來是一個能夠輕而易舉回答的問題；從現(xiàn)實角度看，這又是一個難以通過數(shù)據(jù)容易回答的問題。雖然，人力資本理論告訴我們，投資各類教育活動能夠帶來豐厚的收益，但是，諸多收益具有隱性和滯后性特征，而且基于不同的角度和標準又有不同的劃分。本研究借助于教育收益的分析框架［2］，對企業(yè)投資現(xiàn)代學徒制項目的收益進行剖析（見表1）。

表1：教育收益的分類

從教育投資的角度解剖現(xiàn)代學徒制的收益，可以從四個維度進行：一是市場化私人收益，指參與現(xiàn)代學徒制項目的學徒會有較高的技術能力，創(chuàng)造更大的經濟價值，從而能夠在企業(yè)中比普通生產工人獲得更高的工資收入；二是非市場化私人收益，指通過現(xiàn)代學徒制項目獲得休閑娛樂、人生價值等收益；三是市場化外部收益，指現(xiàn)代學徒制項目為促進社會經濟發(fā)展所創(chuàng)造的價值；四是非市場化外部收益，該維度往往體現(xiàn)在政府對現(xiàn)代學徒制的期待，例如促進技術變革、滿足技術性人才需求、實現(xiàn)國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略等。

就投資性質而言，現(xiàn)代學徒制項目應該劃分到準公共產品一類，具有非排他性和不充分的非競爭性。非排他性指現(xiàn)代學徒制項目具有正外部效應和共享性特點，政府可以從現(xiàn)代學徒制中獲得外部收益，例如，技術性人才的培養(yǎng)對國家經濟發(fā)展的促進作用，應用型人才隊伍素質的提升對國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略具有巨大貢獻，以及國家技術變革、失業(yè)率的降低等非市場化收益；職業(yè)院?？梢垣@得直面職業(yè)教育脫離實踐“頑疾”的問題，探索職業(yè)教育發(fā)展及人才培養(yǎng)新模式的非市場化外部收益；企業(yè)既可以獲得高素質的技術技能型勞動力，在生產中創(chuàng)造更高經濟價值的市場化外部收益，又可以積累人才培養(yǎng)經驗，提升企業(yè)聲譽等非市場化外部收益；個體既可以獲得由于教育培訓質量提升而帶來更高工資水平的市場化私人收益，又能在現(xiàn)代學徒制學習過程中獲得學習知識技能的樂趣、確定人生目標等非市場化私人收益?？偠灾F(xiàn)代學徒制不同的利益相關者能從中獲得其所需要的收益，且收益之間并不存在根本的矛盾沖突，因而，從收益角度看，各利益相關者可以和諧共處。當然，不充分的非競爭性則是現(xiàn)代學徒制另一個不可忽略的性質。不充分的非競爭性是指現(xiàn)代學徒制具備一定程度的競爭性，即在一定的范圍之內，隨著學徒人數(shù)的增加，院校需要投入更多的教室、設備、師資隊伍等人財物成本，企業(yè)也需要投入學徒實習期間的耗材、管理成本、師傅成本等，學徒個體也需要相應付出更多的時間、精力等。學徒培養(yǎng)成本的增加使得現(xiàn)代學徒制并不等同于傳統(tǒng)的職業(yè)教育校企合作模式，其邊際成本也會逐步增加?，F(xiàn)代學徒制利益相關者之間的就產生了一定程度的消費競爭性，“現(xiàn)代學徒制消費（成本）由誰承擔”成為困擾其發(fā)展的關鍵問題。

在理想狀態(tài)下，“誰投資，誰就收益；誰收益，誰就投資”是一種現(xiàn)代學徒制的發(fā)展模式。在現(xiàn)實中，正因為現(xiàn)代學徒制具備一定程度的消費競爭，“免費搭車者”的出現(xiàn)擊碎了現(xiàn)代學徒制發(fā)展的理想模式。所謂“免費搭車者”是指沒有承擔或支付相應的成本但卻享用和消費公共產品的人。在現(xiàn)代市場經濟條件下，能為一個社會提供國民經濟體系得以形成和正常運轉的人才資源，如基礎教育等，其收益具有較強的外在效應，故一般采用義務的、普及的、由稅收支持的公共教育投資為主體的投資方式；而專業(yè)技術教育投資，具有較為直接的內在效應，作為收益者的個人或企業(yè)等微觀經濟主體“私人投資”比重較大。因此，作為專門培養(yǎng)技術性人才的現(xiàn)代學徒制項目，企業(yè)應該是其投資的關鍵性主體，“免費搭車者”也更普遍存在于企業(yè)當中。由于教育投資的外部效應，不進行或投入較少的資本，通過其他手段獲得所需的人才一直是許多企業(yè)在人才投資方面根深蒂固思想。這類思想也就打破了現(xiàn)代學徒制理想的投資收益模式，一方面沒有企業(yè)愿意為消費現(xiàn)代學徒制項目的人才產品而付費，另一方面那些投入了資源的院校、企業(yè)由于較高的投入成本難以回收，使得現(xiàn)代學徒制陷入了發(fā)展的困境。將現(xiàn)代學徒制作為一個投資項目來分析，投資從成本支付到收益取得，期間有一定的時滯，期間還具有風險和不確定性，企業(yè)對現(xiàn)代學徒制的未來收益預期評價就低于當前一些直接招聘人才的收益。因此，企業(yè)如何做出投資行為的判斷，是企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制必須回答的首要問題。

（二）企業(yè)投資現(xiàn)代學徒制的成本-收益分析

美國學者貝克爾（Gary S. Becker）在研究人力資本投資成本上探討過這樣的話題：人力資本投資成本分擔及收益分配在“一般項目”和“特殊項目”上存在行為傾向性差異。［3］從企業(yè)主體利益的視角，企業(yè)的人力資本投資可以分為兩類：“一般投資項目”，即投資所帶來的效應具有普遍受益性，獲得的人才不僅適用于本企業(yè)，其他企業(yè)也可以利用；“特殊投資項目”，即投資只能為本企業(yè)效益提升做貢獻，對其他企業(yè)的貢獻率不高。由于兩種項目的成本及收益機制有所差異，考慮到人才流動及人才培養(yǎng)投資成本等因素，這會影響到企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制項目的決策。

1.“一般項目”的成本—收益分析

在企業(yè)參與人才培養(yǎng)的過程當中，企業(yè)提供一般投資項目不僅可以使員工的未來邊際生產率提高，也會增加其他企業(yè)的邊際收益。此時，人才培養(yǎng)的成本主要由企業(yè)和個人承擔。一方面，企業(yè)在投資過程當中需要投入一定的人力資源、物力資源、知識資源等資源，如果在勞動力自由流動的市場環(huán)境當中，企業(yè)承擔著人才被競爭者“挖墻腳”的風險，除非個人愿意承擔全部人才培養(yǎng)的成本，否則其投資于人才培養(yǎng)的積極性將會大幅度削弱；另一方面，員工個人也需要承擔部分投資成本，雖然，這些成本可能不是由員工直接支付的，而是在人才培養(yǎng)期間以薪酬收益扣減的形式和時間成本構成。在企業(yè)人才培養(yǎng)“一般項目”的成本-收益動態(tài)變化中（如圖1所示），直線W0W0表示忽略工作經驗的影響，沒有接受一般培訓項目的員工，無論在企業(yè)工作多久，其薪酬水平都一樣（理想狀態(tài)）；曲線W0W1是考慮的工作經驗對薪酬的影響；曲線WW則表示接受一般培訓后員工的薪酬水平，在T之前（即培訓期間）發(fā)生的是人才培養(yǎng)的成本部分，在T之后發(fā)生的是收益部分。

圖1　企業(yè)人才培養(yǎng)“一般項目”成本——收益動態(tài)變化

2.“特殊項目”的成本—收益分析

對于“特殊投資項目”，企業(yè)的人力資本投資更多的是提高未來的效益水平，對其他企業(yè)輻射效應不大。在這種情況下，由于企業(yè)是獨享人力資源能力提升帶來的收益，投資成本的理想狀態(tài)就是企業(yè)全部承擔投資成本。然而，現(xiàn)實生活中，這是種“烏托邦”式的狀態(tài)，因為，員工參與項目也需要付出一定的直接與間接成本，而且存在流失風險，假若員工一旦流失，企業(yè)照樣會喪失原先的人力資本投資的成本。通過對企業(yè)人才培養(yǎng)“特殊項目”的成本-收益動態(tài)變化（如圖2所示）分析，曲線U0U0表示不進行特殊培訓時企業(yè)獲得的邊際生產率，曲線UU表示員工接受特殊培訓前后的邊際生產率，曲線U1U1表示特殊項目的實際投資策略。員工在T之前（即培訓期間）會以薪酬扣減形式及時間成本存在一定的成本，但投資項目結束后會獲得比其他企業(yè)更好的收益，即為（U0U0—U1U1部分），如果離職就會喪失這部分收益。對于企業(yè)來講，它在培訓期間給員工支付部分薪酬，投入一些資源承擔了投資成本，但在未來會獲得高于普通項目投資的收益（U1U1—UU部分），如果企業(yè)不進行特殊項目投資，就會喪失這部分收益。因此，在特殊項目投資中，企業(yè)雇主與雇員之間存在一種雇傭契約關系，共擔成本與共享收益。

圖2　企業(yè)人才培養(yǎng)“特殊項目”成本——收益動態(tài)變化

通過比較“一般項目投資”與“特殊項目投資”的過程可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)投資“特殊項目”中更具有主動性和決定性。如果是“一般投資項目”，員工離開了投資的企業(yè)，一樣可以從其他企業(yè)獲得投資收益，投資成本的損失就完全需要由參與人才培養(yǎng)投資的企業(yè)承擔，因此，二者之間的契約關系較弱，這在某種程度上降低企業(yè)參與人力資本項目的投資積極性。如果是“特殊投資項目”，員工離開企業(yè)，企業(yè)會因一時難以尋找到替代者而導致效率的損失和生產能力的下降；員工會由于難以找到適合自己人力資本發(fā)揮作用的工作崗位而蒙受物質和精神上的損失。因此，二者之間的契約關系較強，企業(yè)在“特殊項目”投資上會更加積極，主動承擔較大份額的投資成本。

二、企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的成本收益分析

在追求利益最大化的企業(yè)看來，其參與現(xiàn)代學徒制的最直接觸點就是學徒培訓結束所產生的成本-收益率（即投入成本與產出之間的比例）。也就是說，如果企業(yè)能夠在學徒制結束后獲得足夠的回報，如熟練的技能型員工等，那么它就有愿意投資現(xiàn)代學徒制項目，如培訓成本、人員成本等。

（一）企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的成本分析

從經濟學來看，現(xiàn)代學徒制在組織體系上是以職業(yè)學院和企業(yè)為基礎的教育活動，如同一般的現(xiàn)代工業(yè)一樣，也應該被認定為一種相對獨立的產業(yè)。這種經濟型產業(yè)，主要由專業(yè)化的學校教師及企業(yè)師傅將一些技術性知識要素，借助教學手段及實踐過程，傳授給學習的對象學徒，其基本過程同樣是一種投入經濟要素、產出人才等有用成果的“生產”過程。因此，在整個的學徒培養(yǎng)過程中，作為重要投資主體的企業(yè)如何組織投資及運行相關資源的是剖析現(xiàn)代學徒制成本—收益機制的前提。

1.學徒制模式對企業(yè)成本的影響

現(xiàn)代學徒制主要是針對企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)性的技術性人才，其培養(yǎng)的人才往往更具有針對性、條件性，換句話說就是現(xiàn)代學徒制對參與培訓的企業(yè)具有內在效應。市場經濟的基本規(guī)律是價值導向，“誰投資誰就收益”的基本原理一直是以利益為導向的企業(yè)的信條。因此，為獲得所需求的人才資源，企業(yè)應該是現(xiàn)代學徒制項目的重要投資者。當然，企業(yè)的成本不一定是企業(yè)直接支付的費用，還有諸多間接費用，主要包括以下幾個方面：一是學徒工資：定期的工資支付、不定期的工資支付，補償?shù)氖澄?，旅行費用或生活開支等；二是培訓人員費用：指導學徒的企業(yè)內部培訓人員及外部培訓人員、全職人員及兼職人員等產生的培訓費用；三是招聘和管理成本：招聘學徒及相關的管理成本；四是基礎設施成本：工作場所中機械設備、場地成本、培訓中心的費用等；五是相關培訓用品成本：工作場所非生產性活動所產生的成本，如，圖書成本、學習軟件和視頻以及工作設備耗材成本等；六是其他費用：費用成本（如考試），招聘/管理學徒培訓相關的資金成本、外部課程以及教育稅收等。這些成本與學徒的年限、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內容息息相關。其中，也包含一些國家在企業(yè)稅收等當中爭取的人才培養(yǎng)費等。當然，由于國情及現(xiàn)代學徒制模式不同，企業(yè)投資現(xiàn)代學徒制中的成本有所差異，對學徒制的投入力度也不盡相同。

2.培訓周期對企業(yè)成本的影響

對于任何投資來說，時間是價值實現(xiàn)的發(fā)酵劑。從學徒制項目投資開始到收益獲取具有一定的過程型，從而使得人才培養(yǎng)具有一定的時滯性，投資成本的不確定性問題隨之而來。一般說來，項目周期越長，其成本越高。在學徒制開始實施的初始期和發(fā)展期，企業(yè)需要支付學徒工資、培訓者費用、耗材費、管理費等，但隨著培訓進入成熟階段，學徒所掌握的技能逐漸熟練，并投入到生產，從而幫助企業(yè)創(chuàng)造一定的經濟價值，獲得工資補償。從人力資本投資視角看，人才培養(yǎng)存在規(guī)模效益，現(xiàn)代學徒制也同樣存在這種福利。企業(yè)在發(fā)展學徒制當中，其管理成本、培訓者成本等逐漸完善、固定化，這些資源是可以為后來的學徒制項目提供便利的，減少未來的學徒培訓成本。

3.學徒工資對企業(yè)成本的影響

斐迪南·拉薩爾（Ferdinand Lassalle）提出的“工資鐵律”認為：“工資不可能下降至可供生存的水平以下，因為勞動者不能在未滿足生存所需的情況下工作”［4］，許多國家也就規(guī)定了學徒的工資得不低于最低工資水平，正是這部分工資成為企業(yè)成本的最大組成部分。工資本身就是成本，即所謂的“工資成本”。企業(yè)中還存在人工成本，即雇傭勞動力所有費用，包括工資、社會保險、福利、培訓費、管理費等費用。企業(yè)為追求利益最大化，就需要降低人工成本，而降低人工成本則需要從工資成本和生產率兩方面著手。對于雇傭學徒的企業(yè)來講，一方面是學徒作為廉價勞動力會為企業(yè)帶來價值，但另一方面也需要面臨這種勞動力由于技術能力有限而帶來的生產率較低、需要投入培訓成本、損耗成本的問題。這就產生了這樣一個現(xiàn)象：雇傭學徒的企業(yè)雖然付出了較低的工資成本，但其人工成本依然較高。所以，企業(yè)面對著兩難的抉擇，學徒工資成本較低既可以使得企業(yè)降低人工陳本，但也面臨著人工成本不降反升的風險。從工資成本角度分析，影響企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的關鍵在于企業(yè)如何衡量工資成本與人工成本長期與短期的關系問題。

4.招聘對企業(yè)成本的影響

錄用員工的數(shù)量與質量關系到招聘的成功與否，招聘過程中也會產生招募、選拔、錄用和安置等成本。這些成本也是企業(yè)成本的重要組成部分?，F(xiàn)代學徒制中，具有學生與學徒（企業(yè)員工）雙重身份的特征。作為學生身份，職業(yè)院校負責招生，一般是通過國家教育系統(tǒng)進行學生的錄取，相對于企業(yè)招聘而言，目標更有針對性、渠道性更強、信任度更高，就節(jié)約了部分宣傳、人員差旅費等費用。作為學徒身份，企業(yè)負責招聘，與普通招聘相比，招募學徒可能需要企業(yè)專門開發(fā)招聘、增強宣傳力度來吸引學徒，并且在后期由于學徒制項目的開展，還會增加培訓成本、管理成本等，這也是由于招聘學徒員工引起的，這些費用可能會比招聘普通員工費用要更高。因此，如何充分利用現(xiàn)代學徒制職業(yè)院校與企業(yè)合作的特點，將招聘成本分割，進行科學的招聘成本控制也是企業(yè)發(fā)展現(xiàn)代學徒制要考慮的重要問題。

（二）企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制收益分析

基于企業(yè)對專用性人才的定位需求，企業(yè)需要對學徒的人才培養(yǎng)過程參與才能獲得競爭優(yōu)勢，獲取人才收益。

1.專用性人才需求引導特殊項目投資

阿爾弗雷德·馬歇爾（Alfred Marshall）的研究發(fā)現(xiàn)：很多勞動力在一個特定企業(yè)比在其他企業(yè)更能體現(xiàn)自身價值。［5］完全通用的培訓使得工人的邊際生產率得到提高，且提高的程度在提供培訓的企業(yè)和未提供培訓的企業(yè)中是同樣的。顯而易見，如果一個企業(yè)的培訓項目能使得企業(yè)生產能力更高提升，那么企業(yè)會獲得更大競爭優(yōu)勢?，F(xiàn)代企業(yè)的競爭是對信息、技術和人才的競爭，通過企業(yè)內部的人力資源開發(fā)所形成專用性人力資本是難以被模仿的。在企業(yè)特定的環(huán)境中。學徒可以在“干中學”的機制中積累許多精細的專用性操作知識；在特定企業(yè)氛圍中，學徒與企業(yè)能夠建立良好的人際關系，熟悉團隊環(huán)境。通過企業(yè)的一些“特殊培訓”，學徒不僅能更好地了解崗位職責，提升技術水平，提高生產效率，還可以促進企業(yè)一些技術信息的傳遞性、創(chuàng)新性發(fā)展。

現(xiàn)代學徒制在人才培養(yǎng)中定位于企業(yè)的需求，根據(jù)合作企業(yè)生產經營特點進行，具有人才培養(yǎng)的一些固定要素，也稱為人才投資的鎖定性。在學校的學習主要是針對一般性基本知識的掌握，而在企業(yè)則通過師傅帶徒弟的方式進行專用性技能的傳授與積累，這種專用性投資持續(xù)時間越長，鎖定性就越強，為企業(yè)創(chuàng)造的價值也更多。作為正式入職前的一個培訓項目，時間既可以是學徒成長所必須付出的成本，也是企業(yè)縮短員工完全在企業(yè)進行專用性人才培養(yǎng)時間的一項策略，或者說是收益。因此，現(xiàn)代學徒制項目應該歸屬為某一企業(yè)培養(yǎng)專用性人才而進行的“特殊項目投資”。

2.技術差別引導特殊項目投資

技術都具備專業(yè)化的形式和載體，有明確的使用范圍，其習得需要在實踐中積累。在企業(yè)中，技術性任務就像機器的動力，牽引著企業(yè)的發(fā)展方向，非技術性任務則是機器運作的潤滑劑，影響企業(yè)發(fā)展的速度。技術性工作更具有專業(yè)性、特殊性，往往涉及企業(yè)的核心機密。從事技術性任務的員工在工作中能夠不斷接觸專業(yè)技能，積累經驗，其綜合運用各種知識解決實際問題和創(chuàng)新意識較強。從產生之日起，學徒制就肩負著技術傳承的使命，學徒更多是從事技術性任務或是從事非技術性任務向技術任務轉變的工作?；诩夹g專業(yè)化的要求，學徒在企業(yè)中更傾向于從事技術性任務，區(qū)別于一般簡單的操作工人，學徒是要在工作中形成對技術的透徹理解和熟練操作，具備專業(yè)性素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會中，技術與創(chuàng)新與企業(yè)生存的關鍵因素，通過從事技術性任務而具有較高技術水平的學徒正是支撐企業(yè)生產與發(fā)展的核心動力。學徒們所擁有的技術技能是企業(yè)的無形資產，不僅決定著企業(yè)的生產服務水平，還影響了企業(yè)技術更新的速度。

現(xiàn)實中，在學徒在企業(yè)實習期間，存在從事非技術性任務與技術性任務的區(qū)別。對于從事非技術性任務的學徒來說，他們從事著與普通員工同樣的工作，是生產線上的“機器人”，創(chuàng)造的價值與普通員工一樣；對于從事技術性任務的學徒來講，他們在技術要求較高的專業(yè)崗位上鍛煉，技術技能水平與解決問題的能力比普通工人更強，為企業(yè)創(chuàng)造的價值也比普通工人更大。因此，在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中，偏向技術技能性人才的培養(yǎng)能夠使企業(yè)在專業(yè)化發(fā)展方面獲得更大優(yōu)勢。

3.人才流動引導特殊項目投資

人才在區(qū)域或行業(yè)間的遷移、流轉，一方面會提升人才的價值，但同時也會導致人力資源配置的非均衡性。人才流失會對企業(yè)的投資產生交易成本，這種交易成本的高低，是企業(yè)作為經濟主體進行人力資本投資考慮的重要因素。據(jù)美國管理學會（AMA）公布的員工流動成本調查結果：如考慮所有的流動因素，員工流動成本至少達到離職員工全年工資收入的130%。對于企業(yè)而言，定位于特殊項目投資，起培養(yǎng)出的人才具有專用性，就在一定程度上鎖定了雇主與雇員之間的關系。勞動力市場信息不對稱和契約不完全的情況下，雇員在機會主義動幾下會借助人才的專用性“要挾”企業(yè)，例如，增加工資、福利等。由于企業(yè)提供的特殊項目培訓是針對本企業(yè)的情況而言，技術專用于投資企業(yè)，對其他企業(yè)效用較小，企業(yè)也可以借此“要挾”雇員。雇主企業(yè)與雇員之間就存在一種博弈，員工離開企業(yè)不僅會使企業(yè)蒙受培訓成本的損失，還會使得員工付出時間成本與精力成本，兩者構成了人才流動成本的主要部分。這種博弈的存在，使得特殊項目投資越多，也就是專用性投資越強，雙方解除契約的損失也就越大。因此，企業(yè)發(fā)展特殊性項目投資有利于降低學徒培訓完成后離職的概率，減少企業(yè)的人才流失。

作為一種職業(yè)院校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的模式，企業(yè)的價值觀、企業(yè)文化等會在工作場所中對學徒產生潛移默化的影響，更能成功留住自己企業(yè)所培養(yǎng)的“徒弟”。在“特殊項目投資”看來，員工離職后，其培訓期間的一切投資都會損失，因此，特殊項目會對員工的流失產生一定的約束或限制，有利于員工工作的長久性。此時，企業(yè)減少了由于人才流失的成本，在特殊項目培訓上更具有主動性與積極性，會主動承擔較大份額的人力資本投資。

三、提升企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制意愿的成本收益思考

企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的決策不能僅憑感覺，也不僅來源于零碎的經驗，必須是建立在對項目進行成本-收益分析的基礎上。當前，現(xiàn)代學徒制存在“冷熱不均”現(xiàn)象的一個重要原因就是：企業(yè)對其存在一種“投機”行為，存在“免費搭車”的現(xiàn)象。扭轉這種現(xiàn)象的關鍵在于從現(xiàn)代學徒制的成本—收益平衡機制出發(fā)，通過外部推動與內部激發(fā)相結合的方式，合理地控制成本，幫助企業(yè)提升效益，從而激發(fā)它們參與現(xiàn)代學徒制的積極性。

（一）政府發(fā)揮公共治理功能，控制項目成本

作為一種人力資本生產和積累活動，現(xiàn)代學徒制具有一系列特殊復雜性，例如，國家相關政策的影響、國家經濟結構調整對人才需求變化等?，F(xiàn)代學制的發(fā)展需要政府方面的支持，但“政治上層建筑和文化意識形態(tài)相對于科技生產力來說，在性質上更趨于封閉性、不對稱性，在動態(tài)上有更多的保守性和滯后性，這與科學技術和生產力的發(fā)展狀態(tài)及趨勢往往是不合拍的”［6］，現(xiàn)代學徒制項目面臨著政府權威與市場民主的兩難選擇。對于一個國家來講，現(xiàn)代學徒制作為一種教育形式，具有較強的外部收益，毋庸置疑事實是：政府的相關投資是履行政府公共職能的表現(xiàn)，或是最佳的、公平的公共投資方式之一。與此同時，現(xiàn)代學徒制消費并非不能排他，完全由政府投資就容易產生“福利病”，市場機制的引入可以提高現(xiàn)代學徒制的資源配置與利用率。因此，政府在現(xiàn)代學徒制中扮演重要角色，但絕非主導角色。

現(xiàn)代學徒制本身就是一個投資項目，政府是重要的投資方，可以通過發(fā)揮社會治理功能，合理地幫助企業(yè)控制現(xiàn)代學徒制的成本，其策略主要包括兩個方面：對現(xiàn)代學徒制進行直接投資和間接投資。對于現(xiàn)代學徒制的直接投資，包含對職業(yè)院校劃撥專項經費，在設備配備、培養(yǎng)方案等方面給予政府財政支持；對那些參加現(xiàn)代學徒制項目并取得良好效果的企業(yè)部分資金獎勵，激發(fā)企業(yè)參與熱情；對于學徒，通過學費減免、生活補助等方式，吸納更多的學生參與現(xiàn)代學徒制。直接的財政劃撥固然對現(xiàn)代學徒制發(fā)展有促進作用，但這只能“治標不治本”，發(fā)展現(xiàn)代學徒制最重要的是那些隱性政策支持，重視對現(xiàn)代學徒制的間接投資。其中減少企業(yè)成本策略有：制定關于現(xiàn)代學徒制稅收、培訓補貼制度。例如在英國現(xiàn)代學徒制中，政府不僅為學徒的脫產培訓支付經費，同時也為學徒在企業(yè)中的培訓支付經費。對一些特殊項目提供政府政策支持，如接收殘疾青年、瀕臨倒閉時的政策支持等。由政府設立學徒制咨詢研究機構、信息服務機構，向開展現(xiàn)代學徒制的企業(yè)提供管理指導、人才培養(yǎng)方案制定的咨詢等。［7］在預期收益相同的情況下，政府對現(xiàn)代學徒制的政策支持無疑會降低企業(yè)參與的風險，在一定程度上降低企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的直接或間接成本，提升企業(yè)預期價值判斷，進而激發(fā)企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性。

（二）院校做好服務角色，降低項目成本

現(xiàn)代學校教育是專業(yè)化從事人力資本生產的一種具有主導作用的社會分工體系，它與現(xiàn)代工業(yè)體系、現(xiàn)代科學體系一起構成了現(xiàn)代社會化大生產體系的主體網絡構架。［8］職業(yè)院校作為現(xiàn)代學徒制的投入產出部門之一，是作為社會再生產體系中從事學徒培養(yǎng)的部門，通過對作為現(xiàn)代學徒制系統(tǒng)的“初級產品”的入校學生“再加工”，把理論知識和基礎技術技能附加到學徒身上，從而逐漸向“高級產品”過渡。作為社會再生產的一部分，現(xiàn)代學徒制包括投入與產出要素。從投入角度，現(xiàn)代學徒制成本包括如教學設施、設備、工具等物質要素，也包括教師等精神要素；從產出來看，職業(yè)院校為社會培養(yǎng)所需人才?？傊?，職業(yè)院校是現(xiàn)代學徒制存在與發(fā)展的要素，也是影響企業(yè)成本—收益的重要部門。

職業(yè)院校雖然是承擔教育任務的部門，但其教育項目也是多樣的。作為承載現(xiàn)代學徒制發(fā)展的職業(yè)院校來講，其性質可以是公立學校，也可以是私營學校；從事的教育活動可以是由政府及教育機構依據(jù)市場需求情況決定，也可以實行企業(yè)化經營與商業(yè)化運作，開展與企業(yè)親密合作。現(xiàn)代學徒制正是職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的一種創(chuàng)新嘗試。在合作的過程中，職業(yè)院校也可以采取一些措施來降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本，增強學徒制對企業(yè)的吸引力。一是開發(fā)與合作企業(yè)需求相匹配的現(xiàn)代學徒制項目。職業(yè)院校立足長期發(fā)展所形成的特色專業(yè)，尋準專業(yè)對接的企業(yè)，為它們制定適合的人才培養(yǎng)方案，這樣既可以節(jié)約企業(yè)項目培訓經費，甚至可以為一些特殊項目提供理論支持；發(fā)揮招生優(yōu)勢，招生即招工，降低企業(yè)人才招聘成本等；共同開發(fā)培訓團隊，利用學校教師理論知識優(yōu)勢，為企業(yè)節(jié)約培訓人工成本。二是加強學徒管理，降低企業(yè)管理成本。學徒的雙重身份決定了學校與企業(yè)需共同承擔學徒期間的管理成本，這就需要雙方有效溝通，共同參與的管理中去。例如，學校在學生在企業(yè)實習期間，可以委派專業(yè)老師進行指導，既可以增強學生理論知識與實踐操作的轉化，又可以增強學生的安全管理，降低企業(yè)風險及管理成本。三是提升學徒職業(yè)素質，降低勞動力流動成本。許多企業(yè)不愿參與現(xiàn)代學徒制的原因是擔心為他人做“嫁衣”，為此，如果學校與企業(yè)之間建立和諧友善關系，從學徒進入學校伊始就將企業(yè)的文化、人才管理理念融入培養(yǎng)的過程，有助于增強學徒對企業(yè)的忠誠度與滿意度，降低流失率。四是依托多元主體，開展靈活的合作形式。一方面，職業(yè)院校與企業(yè)可以開展靈活的合作形式，如針對規(guī)模大、人才需求量多的企業(yè)，可以專門設立現(xiàn)代學徒制班，培養(yǎng)特定業(yè)所需人才；為滿足那些規(guī)模較小、人才需求量較少的企業(yè)，可以針對行業(yè)特點，采取聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮規(guī)模效益，既滿足企業(yè)需求，又利用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式提升培訓質量。另一方面，與企業(yè)合作的對象不僅僅局限于職業(yè)院校，可以與有資質、有經驗的一些培訓機構合作，在國家質量監(jiān)管體系下，發(fā)揮社會力量辦學的靈活性，滿足企業(yè)需求。

（三）企業(yè)合理進行現(xiàn)代學徒制投資決策

諾貝爾經濟學獎獲得者?？寺↗ames Heckman）曾指出：“在大多數(shù)政治家、所謂的‘有識之士’甚至專業(yè)學者的既有觀念中，正式的教育機構都被看成是現(xiàn)代經濟所需各種技能的主要投資渠道，發(fā)揮著核心作用。這一觀念忽略了家庭和企業(yè)在培訓技能及確保技能多樣性方面扮演的關鍵角色”。［9］在注重人才的創(chuàng)新能力、終身學習能力培養(yǎng)的背景下，企業(yè)作為社會化人才培養(yǎng)場所的功效逐步被放大，這種在企業(yè)中通過內化、群化和融合等方式凝結在個體身上的“附加價值”是任何正規(guī)學校教育所不能替代的。因此，企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制才是其發(fā)展的關鍵。為了合理地規(guī)避成本，提高現(xiàn)代學徒制的收益，企業(yè)應該進行合理的投資決策。

1.理性進行“現(xiàn)代學徒制”投資

雖然許多研究都證實了培訓對于生產力的提高作用遠大于對工人工資增長的貢獻，甚至一些研究發(fā)現(xiàn)前者的效用是后者的五倍［10］，但企業(yè)仍需要正確對待現(xiàn)代學徒制項目，理性進行投資。所謂“理性”，就是需要合理選擇。從現(xiàn)代學徒制產生的歷史來看，勞動力市場供給過剩和技術工人短缺是推進現(xiàn)代學徒制的促使因素。目前，我國高技能人才較為短缺，為此，現(xiàn)代學徒制應景發(fā)展，但并不是所有的企業(yè)都適合發(fā)展現(xiàn)代學徒制。首先，考慮產品市場的競爭程度。在產品市場競爭激烈的環(huán)境下，企業(yè)寄希望于通過現(xiàn)代學徒制來提高產品的工藝和勞動生產率來增強核心競爭力。此時，現(xiàn)代學徒制對企業(yè)來說不僅是一種人才培養(yǎng)的手段，更是一種關系企業(yè)生存的方法。其次，考慮企業(yè)所需勞動力的市場情況。在勞動力的買方市場，如果推行現(xiàn)代學徒制，企業(yè)在實施過程中具有更大的社會地位與項目權力，能夠通過壓低學徒工資、調整培訓內容等更容易實現(xiàn)投資的正回報。相反，在勞動力賣方市場，企業(yè)則需要投入更多的資源培養(yǎng)所需的人才，并且要面對競爭對手在培訓后學徒流失的風險。第三，立足企業(yè)實際?，F(xiàn)代學徒制是人力資本投資的手段，必然需要付出一定成本。對于實力雄厚的企業(yè)，較大規(guī)模地開展學徒制試點實驗班是符合的，但對于規(guī)模較小又有人才需求的小企業(yè)，選擇與其他企業(yè)合作、聘用職業(yè)院校特色班的學生或許是更合適。此外，現(xiàn)代學徒制作為一種人力資本投資模式，必然有一定的人才培養(yǎng)周期規(guī)律，人才培養(yǎng)的長期性、專業(yè)性需要企業(yè)具有長遠的眼光，不應有“免費搭車”的心理，要積極參與人才培養(yǎng)各類項目，良好體現(xiàn)企業(yè)社會責任。

2.合理發(fā)展特殊項目投資

人才特殊項目投資的產生一方面來自企業(yè)人才的需求，另一方面也受人力資本載體——學徒在目標定位、時間、精力等方面的有限性。對企業(yè)而言，發(fā)展特殊投資項目對企業(yè)產生一些額外的收益的同時，也帶來一些負擔，如企業(yè)需要投入更多的物力資本和人力資源，成本較高。特殊投資項目雖然跨行業(yè)的“跳槽”減少，但是同行業(yè)的“跳槽”風險依然存在，甚至由于人才流失會引發(fā)技術流失。從學徒的角度，學徒接受培訓期間較低的工資，更希望獲得一般技能項目的培訓并獲得相應的技能資格認證，以確保這些技能有助于他們獲得更多的潛在雇主。由此看來，企業(yè)在學徒制中發(fā)展特殊項目投資應該斟酌利弊，適度開發(fā)。究竟如何利用學徒制中特殊項目投資實現(xiàn)收益最大化是企業(yè)考慮的重要問題。在學徒的人才培養(yǎng)中，一般性技能和專用性技能并不是完全對立或絕對的，現(xiàn)代學徒制是兩者的“調和器”。在現(xiàn)代學徒制項目中，由國家及職業(yè)院校規(guī)定的標準是為了保障學生的社會就業(yè)面，體現(xiàn)的是一般性技能的教育特色，而與企業(yè)的人才培養(yǎng)內容設定則可以考慮企業(yè)的生產經營特點，體現(xiàn)企業(yè)的專用性技能培養(yǎng)特色，又有利于滿足企業(yè)的人才需求。企業(yè)發(fā)展特殊項目投資的舉措有：一是發(fā)揮企業(yè)人才培養(yǎng)特色，立足企業(yè)行業(yè)或產業(yè)情況，將一些技術要求精細、熟練操作的工種作為現(xiàn)代學徒制的試點專業(yè)。二是營造技術運用的組織氛圍，企業(yè)是一個不同人力資源協(xié)作的系統(tǒng)，學徒所學到的技術要與一些特定的物質資料、團隊協(xié)作相聯(lián)系才能更好地發(fā)揮效力，良好的企業(yè)氛圍能少同行業(yè)的人才流失。三是注重學徒內生學習能力的提升。美國經濟學家哈里斯認為，內生學習的生產、積累和擴散被置于生產過程之中。當學徒具備一定的認識及創(chuàng)新能力進入生產領域后，運用已有知識技術能夠產生新的知識技術。具備一定的內生學習能力能夠緩解企業(yè)的矛盾情境，并且將現(xiàn)代學徒制融入當前建設終身學習、學習型社會的背景中。

3.正確處理成本控制與收益獲取的關系

現(xiàn)代學徒制作為一項教育投資，企業(yè)需要正確處理成本與收益的關系：一是整合資源，優(yōu)化利用。在現(xiàn)代學徒制的推進中會產生一些成本，減少成本的辦法不是去降低學徒工資、減少培訓項目等，而是資源合理利用。例如在合理安排學徒培訓周期和時間，減少設備損耗、人員抽調及實習參觀所產生的成本。二是招工與招生結合，節(jié)約成本。在企業(yè)中，招聘與錄用成本是企業(yè)人力資源管理的重要方面。學徒具有“學生”與“學徒”的雙重身份，如果企業(yè)能夠實現(xiàn)兩者身份的順勢變換及合理過渡，就可以節(jié)省企業(yè)招聘員工、新進員工熟悉企業(yè)等一些時間成本與人財物成本。三是注重人才培養(yǎng)質量，成本效益并重。企業(yè)的目的在于追求最大的經濟效益，傳統(tǒng)的成本效益觀念強調成本絕對數(shù)的節(jié)約與節(jié)省，但以成本效益觀念來看，要分析成本的必要性與合理性，標準是成本與收益的比值。因此，企業(yè)追求成本最小、效益最大是一種理想模式。對于現(xiàn)代學徒制，企業(yè)不僅僅是要靠壓低學徒工資、減少企業(yè)實習期間的耗材投入及人員投入，也要衡量最終人才培養(yǎng)的質量是否合格。倘若因為企業(yè)一味降低學徒工資，將學徒當作廉價勞動力使用，那么最終學徒的技術技能水平也不能達到企業(yè)要求，學徒制的優(yōu)勢就不能發(fā)揮，這樣做的結果是得不償失的。因此，企業(yè)要從成本管理的角度，樹立成本收觀念，建立科學合理的成本控制與收益分析系統(tǒng)，全面析企業(yè)參與學徒制的培訓項目框架，從而做出正確的參與投資決策，真正改善企業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)狀況，促進企業(yè)發(fā)展。

投資分析最終是要判斷一個投資項目是否有價值，基本標準就是投資項目的收益是否足夠大到超過成本。在企業(yè)眼中，現(xiàn)代學徒制就是一個投資項目，僅僅了解投資過程中的成本與收益有哪些是不夠的，還必須揭開學徒制項目投資收益實現(xiàn)機制的“黑箱之謎”，才可能做出是否發(fā)展或參與現(xiàn)代學徒制項目的決策。因此，激發(fā)企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制意愿的重要舉措就在于分析現(xiàn)代學徒制的成本收益，為企業(yè)提供投資決策的便利，從而吸引企業(yè)投資的目光。

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（責任編輯：李作章；責任校對：于翔）

Enterprises to Participate in Research on Modern Apprenticeships from the Perspective of Cost and Benefit

OUYANG Zhongming，HAN Jingjing
（Jiangxi Science and Technology University，Nanchang Jiangxi 330013）

Abstract:The cost-benefit mechanism of enterprise interpreted effectively the motivation and the need on participating Modern Apprenticeships. In surveying of the reports of related countries，it found that apprenticeship model，training period，apprentice salary and recruitment can influence the cost，meanwhile，if enterprise want to gain the benefit，it should develop special invest program. So the government should play governance capabilities to control the cost of the Modern Apprenticeships，vocational colleges should be based on service to reduce the cost of Modern Apprenticeships，the enterprises should take a long-term development to invest the reasonable Modern Apprenticeships program.

Key words:cost；benefit；enterprises；Modern Apprenticeships

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1674-5485（2016）06-0085-09

基金項目：①江西省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題“雇主參與現(xiàn)代學徒制意愿的實證研究”（15ZD3LYB027）。

作者簡介：歐陽忠明（1981-），男，江西撫州人，江西科技師范大學副教授，博士，碩士生導師，主要從事人力資源開發(fā)與教育研究；韓晶晶（1990-），女，河南許昌人，江西科技師范大學碩士生，主要從事人力資源開發(fā)研究。