馬永春

[摘 要]歷史是一門綜合性學科。在新課改的大背景下，多媒體技術在初中歷史課堂的運用越來越受到重視。多媒體技術優(yōu)勢明顯，更迎合歷史學科綜合性的特點。本文介紹了多媒體教學的優(yōu)勢并提出幾點建議，希望完善多媒體技術的在初中歷史教學中的實際運用。

[關鍵詞]初中；歷史；教學；多媒體

一、多媒體輔助歷史教學的優(yōu)勢分析

1.提高學習歷史的趣味性

歷史已經(jīng)成為了過去，要想重現(xiàn)歷史，課本的文字敘述相對來說比較抽象和枯燥，學生們受想象力所限，很難對歷史學習提起興趣。而媒體技術的特點就是圖文并茂，這就決定了其在呈現(xiàn)知識點時會更加生動形象，體現(xiàn)教學的重點難點時更加直觀，并且能將許多語言無法表達的事實和情感更具象化的表現(xiàn)出來，使學生身臨其境，引發(fā)學生的情感共鳴和學習興趣，達到事半功倍的效果。

2.有利于培養(yǎng)學生的歷史思維

新課程標準對中學生提出了培養(yǎng)學生能力的新要求， 其中最主要、 最核心的就是思維能力。歷史學科不同于其他學科，歷史的學習實質是一種綜合的學習，歷史教學內容體系龐大，內容紛繁復雜，包括政治、經(jīng)濟、文化、社會等多方面的知識。多媒體教學能很好的兼顧這些方面，把視頻音像、圖形、文本、社會背景等因素形象具體化，通過對史實的分析，充分調動學生的多種感官，培養(yǎng)學生的理解和評價能力，從而提高歷史意識，健全歷史思維，能全面綜合性的分析問題。

3.有利于重構歷史課堂

傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式是以教師的講和學生被動地聽為主，教師教什么學生便學什么，教師提出的問題大多是概念性問題，學生只需做出記憶性的回答。這樣的教學模式忽略了學生的主觀能動性，不能把學生看作是知識的主動建構者。新課改要求構建以學生為主體的開放性課堂。在初中歷史的教學中引入多媒體教學，有助于更新教學內容，改變傳統(tǒng)教學一味看重課堂知識的模式，能為學生創(chuàng)造全新的學習氛圍，構建全新的歷史教學課堂。

二、初中歷史教學運用多媒體存在的問題

1.課件內容設計不科學

在新課改的實施過程中，運用多媒體進行課程的制作已經(jīng)成為初中歷史老師教學的一個有效工具，但就目前課件設計來看，存在以下的問題與不足：就初中青年老師來講，他們對現(xiàn)代信息技術掌握的比較全，而為了凸顯多媒體技術的功能與魅力，一些年輕教師過于追求動畫和聲音效果，將教學課件制作得過于花哨，忽略了課件內容，顛倒了主次關系，由于該階段學生極易被新鮮事物影響，這就導致學生在學習歷史中過分關注多媒體形式而忽略了教學內容，導致教學效果達不到理想效果。

2.多媒體教學忽視了師生互動

新課改的根本目的是培養(yǎng)學生的積極主動性，能夠在教學中學會自我思考與創(chuàng)新實踐。在初中歷史教學中運用多媒體進行講解，老師并沒有改變原有的主體性教學意識，沒有將學生置于主體地位。因此，在教學中仍然存在通過多媒體電子教案教學使學生被動性接受知識。在教學理念沒有根本改變的前提下，多媒體的應用表現(xiàn)為師生互動性不高、教學靈活性不強，使學生的思維不能得到較好的拓展，沒有突出多媒體教學的優(yōu)勢。

3.多媒體運用疲勞化

初中學生學習任務重，課程多，把多媒體引入歷史課堂，能為課堂帶來一些新鮮的樂趣，能讓學生得到一定的放松，并且激發(fā)學生學習的興趣。但是在實際的教學中，一些教師在嘗到多媒體教學的甜頭之后，開始樂此不疲并頻繁的嘗試多媒體的融入，這樣一來，學生們也由最初的新鮮有趣變?yōu)槠趨捑耄嗝襟w的作用也就大打折扣。

三、多媒體輔助初中歷史教學的建議

1.加強課件吸引力

多媒體教學并不是簡單的播放PPT，更不是為了運用而運用，過多使用單一形式多媒體，會使學生產(chǎn)生疲勞感。那么如何科學的把多媒體課件與教學內容相結合呢？這就需要教師投入大量的時間和精力來思考并制作。要保證課件的質量，課件的內容必須達到教學標準、課件必須具有吸引力。第一，要符合學生的心理特征，在外觀上美觀大方，在內容上獨樹一幟、吸引學生注意力、貼近學生的生活。第二，文字內容不可過多過密，不能讓學生只是走馬觀花的觀看而沒有時間來思考課件的內容。

2.把握合理適度原則

多媒體輔助教學越來越得到廣大師生的認可，但是我們教師要對多媒體教學性質有清楚的認知，要認識到多媒體只是教學的輔助，不應把其放在教學的主體地位。在實際運用時要嚴格遵循合理原則。第一，合理的時間插入多媒體。多媒體運用時間要合理得當，可以在課堂一開始就用多媒體導入，引發(fā)學生的學習熱情，也可以在灌輸了太多知識以后運用多媒體調節(jié)課堂氣氛，這需要教師靈活掌握課堂節(jié)奏。第二，要針對教材內容合理運用多媒體。有些內容運用了多媒體技術后如虎添翼，能起到更好的效果，而有些內容確實無需運用到多媒體，這就需要教師吃透教材內容，并且在教學實踐中探索完善。

3.與其他教學方式并用

多媒體教學只是教學手段的其中一種，在運用多媒體的同時，也不能忽視其他教學手段。能將多媒體教學與其他教學手段結合才是真正的發(fā)揮多媒體教學的輔助作用。例如，在講解一些歷史人物時，可以播放不同演員的演繹片段，并且采用課堂提問的方式詢問學生認為哪個版本最好，并且說明理由。這種將多媒體與課堂提問結合的方式既增加了趣味性又充分調動了學生參與課堂的積極性，并且有助于學生更好的理解教學內容，可謂一舉多得。另外，還可以將多媒體教學與小組合作、情境教學等教學手段結合，豐富課堂。

總而言之，將多媒體技術運用到初中歷史課堂中更能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生發(fā)揮其主觀能動性，提高教學效果。但多媒體教學是一把雙刃劍，恰當?shù)倪\用才能發(fā)揮它的優(yōu)點。因此，教師在使用多媒體教學時，應注意把握適度、直觀性原則，最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性、吸引學生的注意能力迎合學生的心理特點，這樣才能使多媒體教學發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

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