李卓娜

【摘 要】高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性特征是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。有效的教學(xué)需要必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效資源的整合和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到課堂的有效輸入。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效輸入

【中圖分類號(hào)】G623. 31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0007-01

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性特征總的來(lái)說(shuō)有很多，但最主要的是看學(xué)生是否愿意學(xué)、是否主動(dòng)學(xué)、用什么方法去學(xué)習(xí)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在我們老師的指導(dǎo)下，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的輸入以及輸出，逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技能，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。而有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，利用有限的課堂時(shí)間、最有效的學(xué)習(xí)方法、高效的完成教學(xué)任務(wù)。筆者將結(jié)合平時(shí)教學(xué)、教研實(shí)際，從以下四個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣吒咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

有效的教學(xué)需要1.有效資源的整合，2.有明確的教學(xué)目標(biāo)，（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體，這是從新課程基本理念來(lái)規(guī)定的發(fā)展）3.有效的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，4.有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到課堂的有效輸入。

一、關(guān)注有效資源的整合

1.超越教材，開發(fā)英語(yǔ)課程資源

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件。教科書不是唯一的課程資源。我們教師還應(yīng)積極開發(fā)其他課程資源。如：外國(guó)名著（英文）、影視、和報(bào)刊等。當(dāng)然，我們教師在選擇課程資源時(shí)應(yīng)該考慮到所選擇內(nèi)容是否適合自己的學(xué)生，以及內(nèi)容是否豐富，是否具有教育意義。選擇的材料必須經(jīng)過(guò)相應(yīng)的加工，教研組反復(fù)研討實(shí)踐之后才能用于課堂。學(xué)英語(yǔ)的目的之一就是學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，最佳的學(xué)習(xí)途徑就是在用中學(xué)，在交際中學(xué)。我們教師備課時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)資源，把它們有效地運(yùn)用于課堂，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活，通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)了解世界，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

2.課本-教科書+補(bǔ)充教材。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。 注意教材的必要性、靈活性、一致性。教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù).

二、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.要以新課改的三維目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

2.在高中英語(yǔ)課堂中，知識(shí)和技能目標(biāo)的設(shè)置要以高考考綱為基礎(chǔ)，抓住高考考點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能。

3.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)不同的課型定位不同的目標(biāo)。例如在聽(tīng)說(shuō)課中，我們要培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)策略、培養(yǎng)聽(tīng)的能力、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)獲取和處理信息的能力，體驗(yàn)聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程。而在閱讀課上，要培養(yǎng)學(xué)生讀的技能，學(xué)生獲取有效信息的能力、學(xué)生在享受讀的樂(lè)趣的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)語(yǔ)言的使用，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而發(fā)展了閱讀策略，寫作課上就是要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。訓(xùn)練學(xué)生能夠用英語(yǔ)清晰的表達(dá)自己思想的能力。培養(yǎng)學(xué)生有效組織語(yǔ)言的能力。

4.教學(xué)目標(biāo)的制定要以教材為載體。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容集體探討，從而把三維目標(biāo)課堂化，我們要把教材內(nèi)容與教育目標(biāo)相結(jié)合，真正做到“用教材教，而不是教教材”。根據(jù)教材內(nèi)容，我們要讓自己的課堂時(shí)代化和現(xiàn)實(shí)化，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)境、從而使課堂活躍。

5.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。我們要根據(jù)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況制定有效的教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)設(shè)置過(guò)高、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)不到，目標(biāo)過(guò)低、學(xué)生就會(huì)覺(jué)得了然無(wú)趣。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，也是一切教學(xué)行為的歸宿。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平為基點(diǎn)，根據(jù)個(gè)體差異要有層次、有梯度。使每位學(xué)生都會(huì)有成功感和喜悅感，即學(xué)有所成。

三、關(guān)注教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的每一步驟應(yīng)以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)：

1.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程：從不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐的新知識(shí)建構(gòu)過(guò)程；

2.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有目的性，體現(xiàn)活動(dòng)與活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，邏輯性強(qiáng)，同時(shí)又具有靈活性和課堂生成的空間。

3.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的能力，有效地實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過(guò)程中發(fā)展思維與情感，最終能夠整合新舊知識(shí)，并將新知識(shí)與能力遷移到新的語(yǔ)境中。課堂開始的“一個(gè)關(guān)鍵”——億。課堂推進(jìn)的“六個(gè)環(huán)節(jié)”——導(dǎo)、學(xué)、議、展、講、測(cè)?！耙粚?dǎo)”——激趣引導(dǎo)，“二學(xué)”——自主學(xué)習(xí)，“三議”——小組合作，“四展”——激情展示，“五講”——點(diǎn)評(píng)精講，“六測(cè)”——檢測(cè)反饋。課外鞏固的“一個(gè)落實(shí)”——用。

四、關(guān)注有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中英語(yǔ)課堂上形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，就是要有一個(gè)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系，診斷學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，有效地提升學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生的共同提高。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”因此，在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。

采用多元化設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、師生互動(dòng)的組織形式，并與發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)包括情感評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力和勇敢展示能力等方面的內(nèi)容。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。只有通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展到一定水平，在選拔性考試中他們才會(huì)表現(xiàn)優(yōu)異。我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)融為一體對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐研究，以期待轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率、優(yōu)化師生關(guān)系，提高學(xué)校的升學(xué)率。

我把全班按學(xué)習(xí)成績(jī)兼顧學(xué)生的性格平均分成六個(gè)小組，這樣每個(gè)小組都有一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的領(lǐng)頭人，讓組和組之間相互競(jìng)爭(zhēng)相互促進(jìn)，讓小組長(zhǎng)對(duì)組員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)行記錄。班里每個(gè)同學(xué)有一張英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄，分別對(duì)學(xué)生在課下背誦英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句子及作業(yè)完成的情況等加以記錄，還有學(xué)生在課堂表現(xiàn)情況老師加以評(píng)定的。還有考試評(píng)定，這些都量化成分記錄在學(xué)生的成長(zhǎng)表格中一周一總結(jié)分?jǐn)?shù)，每個(gè)月總結(jié)排名，選出優(yōu)秀組，選出英語(yǔ)學(xué)習(xí)牛人，進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)和張榜公布。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生個(gè)體在不斷地改變，這就要求我們教育工作者要不斷的去摸索更適合自己學(xué)生的教學(xué)。