張超

【摘 要】 本文介紹了建筑智能化專業(yè)人才需求現(xiàn)狀，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置的必要性、專業(yè)定位、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了分析，并提出設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】 建筑智能化；專業(yè)定位；課程設(shè)置；師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G642.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-01

智能建筑建立在建筑自動(dòng)化系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，將計(jì)算機(jī)、通信、信息等技術(shù)與建筑藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，通過(guò)對(duì)設(shè)備進(jìn)行自動(dòng)監(jiān)控，對(duì)信息資源整合管理，為使用者提供信息服務(wù)，投資合理，適合信息社會(huì)發(fā)展需要，并且具有高效、節(jié)能、舒適、安全等突出優(yōu)點(diǎn)。自20世紀(jì)90年代初智能建筑在我國(guó)起步以來(lái)，發(fā)展迅速，引起業(yè)界廣泛關(guān)注，是建筑市場(chǎng)的大勢(shì)所趨，也是建筑行業(yè)中的新“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”。作為一個(gè)發(fā)展快速的新興行業(yè)，智能建筑行業(yè)專業(yè)人才緊缺，特別是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才稀缺問(wèn)題突出。

一、高職建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置的必要性分析

隨著人們對(duì)現(xiàn)代化辦公和居住的建筑環(huán)境更高層次的追求，推動(dòng)了智能建筑行業(yè)的快速發(fā)展，極大拉動(dòng)了對(duì)建筑智能化專業(yè)人才的需求。國(guó)內(nèi)智能建筑從業(yè)人員數(shù)量不斷攀升，目前已達(dá)到百萬(wàn)，主要集中在北京、天津、上海、廣州、深圳、杭州、寧波等大中城市。然而，建筑智能化從業(yè)人員大多數(shù)都是未經(jīng)任何專業(yè)培訓(xùn)就直接上崗，專業(yè)技能水平低，其中，高級(jí)工所占比例不足2.4%，技師所占比例不足1%，高級(jí)技師所占比例更是不足0.3%。

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，近三年內(nèi)長(zhǎng)三角地區(qū)建筑智能化行業(yè)將需要10萬(wàn)人左右高職層次專業(yè)人才。在建筑智能化行業(yè)高速發(fā)展的今天，建筑智能化系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)、管理、安裝與調(diào)試及建筑智能化系統(tǒng)設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)保養(yǎng)等各層次人才嚴(yán)重不足，隨著建筑智能化行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，人才需求缺口還會(huì)有繼續(xù)擴(kuò)大的可能。

江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)正是借助于這一有利時(shí)期，為滿足上述市場(chǎng)人才需求而設(shè)立的。該專業(yè)依據(jù)長(zhǎng)三角地區(qū)建筑智能化專業(yè)人才需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，依托行業(yè)背景進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，以便更好地適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、明確定位，校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才

定位明確是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，聘請(qǐng)職業(yè)教育專家和企業(yè)“生產(chǎn)一線”工程技術(shù)專家，組建建筑智能化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求和發(fā)展變化情況，考慮所開(kāi)設(shè)的專業(yè)須符合三年制高職教育發(fā)展的規(guī)律與趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的定位與發(fā)展規(guī)劃，緊緊圍繞高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，確定建筑智能化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。即：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握建筑智能化專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)，具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、身心健康、及與他人合作共事的能力，具有批判性思維、新方法構(gòu)思的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神，技能過(guò)硬、身心健康，能在智能樓宇系統(tǒng)的投資、設(shè)計(jì)、施工、管理、開(kāi)發(fā)部門等從事技術(shù)和管理工作，適應(yīng)工程生產(chǎn)、管理第一線要求，滿足建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

三、適應(yīng)市場(chǎng)，積極推進(jìn)項(xiàng)目化課程改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了知識(shí)的實(shí)用性，只注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性；忽視了專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只注重知識(shí)的傳授；忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，只重視教師的知識(shí)傳授能力提高；忽視了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，只重視整體水平的提高。所有這些都將會(huì)造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際工作相脫節(jié)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

在教學(xué)過(guò)程中積極探討新的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行課程改革。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心技能培養(yǎng)為主線，在對(duì)建筑智能化工程的工作過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行廣泛了解、深入分析的基礎(chǔ)上，按照施工企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組建課程，構(gòu)建圍繞工作過(guò)程的新型教學(xué)項(xiàng)目和與生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)專業(yè)課程體系。

打破學(xué)科體系，以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)院的具體情況和專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用模塊化課程體系，以項(xiàng)目課程為主體，以工作邏輯為基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，選定核心教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練項(xiàng)目。由原來(lái)的從一般到具體、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從理論到實(shí)踐，變?yōu)閺木唧w到一般、從應(yīng)用到基礎(chǔ)、從實(shí)踐到理論，開(kāi)發(fā)新的理論與實(shí)踐一體化課題，以完善本專業(yè)課程體系，體現(xiàn)校本特色。

四、名師引領(lǐng)，校企互動(dòng)，打造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)負(fù)責(zé)人***老師，設(shè)備工程系主任，博士，教授/高級(jí)工程師，常州市“雙師型”骨干教師，常州市“831”工程第一層次培養(yǎng)對(duì)象，住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部中等職業(yè)學(xué)校電氣設(shè)備安裝專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”專業(yè)學(xué)科帶頭人，全國(guó)職業(yè)技能大賽“樓宇智能化（安防布線）項(xiàng)目”專家組組長(zhǎng)、裁判長(zhǎng)，常州市創(chuàng)新協(xié)會(huì)主任。

為了更好地培養(yǎng)專業(yè)教師，成立創(chuàng)新研發(fā)名師工作室，領(lǐng)銜人為專業(yè)負(fù)責(zé)人，專業(yè)老師作為成員，通過(guò)對(duì)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方式，培養(yǎng)專業(yè)教師的雙師型素質(zhì)。

同時(shí)應(yīng)積極從企業(yè)及高校積極引進(jìn)師資，充實(shí)教師隊(duì)伍。一方面對(duì)沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷的教師都先后派遣到企業(yè)進(jìn)行了掛職鍛煉；另一方面對(duì)企業(yè)引進(jìn)的人員送入高校進(jìn)行委托培養(yǎng)。全面提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)。凡是從高校進(jìn)入學(xué)校的教師全部到企業(yè)掛職六個(gè)多月以上，初步建立了校內(nèi)教師與企業(yè)的對(duì)口交流和輪崗機(jī)制。提高了教師的雙師型素質(zhì)，為項(xiàng)目化的理論實(shí)踐一體化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，企業(yè)全程參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)步伐，加大專項(xiàng)資金的投入力度，聘請(qǐng)企業(yè)的有關(guān)專家，按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，并考慮教學(xué)上的可操作性，經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證和實(shí)踐，組建并完善電子、電工、單片機(jī)、PLC、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和建筑智能化等實(shí)驗(yàn)室，以及消防系統(tǒng)施工、安防系統(tǒng)施工、綜合布線系統(tǒng)施工、建筑設(shè)備系統(tǒng)施工、電工考證等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使之成為產(chǎn)學(xué)一體化的實(shí)訓(xùn)中心。

2.校外實(shí)踐基地的建設(shè)

可以選擇一批設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的骨干企業(yè)作為教學(xué)實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件吸引企業(yè)全面參與到職業(yè)教育中來(lái)。安排學(xué)生到企業(yè)參加教學(xué)實(shí)訓(xùn)或者利用寒暑假到企業(yè)去參加實(shí)際的工程施工和工程管理工作，并由企業(yè)安排專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，使學(xué)生接受了企業(yè)文化的熏陶。有了這些校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生到企業(yè)后不需要任何培訓(xùn)就能從事相關(guān)的工作。

主要參考文獻(xiàn)：

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