終身學(xué)習(xí)理念與大學(xué)英語教學(xué)改革方向探究

陳嬌++曾晶晶++李蘭杰

【摘 要】 在信息交錯(cuò)縱橫、理念風(fēng)起云涌的今天，大學(xué)英語教學(xué)改革同樣也站在了何去何從的十字路口，終身學(xué)習(xí)應(yīng)該成為大學(xué)英語教學(xué)的根本理念和最終目標(biāo)。分析目前四、六級(jí)應(yīng)試英語教學(xué)現(xiàn)狀；通過尋找缺失，提出加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)中的人文通識(shí)和專門用途英語。

【關(guān)鍵詞】 終身學(xué)習(xí)；人文通識(shí)；專門用途；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-000-01

人的發(fā)展應(yīng)該是全面的、可持續(xù)性的，不僅可服務(wù)于專業(yè)需求，也應(yīng)成為提升學(xué)習(xí)者自身成長和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。大學(xué)英語的教與學(xué)，如果可以沿此軌跡回旋上升，那么，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也就不會(huì)只是以擁有一時(shí)有效的工具為短期目標(biāo)，而應(yīng)成為構(gòu)成學(xué)習(xí)者全面發(fā)展不可或缺的構(gòu)成要素的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、終身學(xué)習(xí)的定義和內(nèi)涵

對(duì)于“終身學(xué)習(xí)”最具權(quán)威性的定義形成于1994年11月在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議，即通過一個(gè)不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造地愉快地應(yīng)用它們1。簡短概括之，終身學(xué)習(xí)理念以“自主獲得”和“創(chuàng)新應(yīng)用”為核心內(nèi)容，因此可被提升至21世紀(jì)的生存概念的高度。作為對(duì)終身教育理念的繼承和發(fā)展，終身學(xué)習(xí)理念不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用能力，而且將這種能力延伸為一個(gè)不間斷的發(fā)展過程；這一理念是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目標(biāo)和最高理想。大學(xué)英語教學(xué)也不例外。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和問題

目前，作為中國大部分高校教育考核體系之中的一個(gè)非常重要指標(biāo)，四、六級(jí)考試仍是高校大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)。為了提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生順利獲取學(xué)位證書，教師授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等在潛移默化之中向四、六級(jí)應(yīng)試化教學(xué)轉(zhuǎn)移。大學(xué)英語教學(xué)在四、六級(jí)考試的“牽引”下，逐漸走向應(yīng)試化教學(xué)。從2013年12月的四、六級(jí)考試開始，考試內(nèi)容與試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)整，力圖提高大學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。這項(xiàng)改革舉措取得了可觀的實(shí)際效果，然而，這對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)這個(gè)龐大的體系顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大學(xué)英語教學(xué)缺少的是對(duì)學(xué)生“自主獲得”和“創(chuàng)新應(yīng)用”能力的開發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)了多年的英語，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)難以讀懂自己專業(yè)上的文獻(xiàn)，更不可能夠用英語開展自己的研究或工作，使用目標(biāo)嚴(yán)重缺位，應(yīng)試難以應(yīng)用；對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語除了應(yīng)付考試、爭取學(xué)分、出國留學(xué)、等個(gè)人實(shí)際和短期利益需求外，英語的使用效能并不具有可持續(xù)性。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革方向

真正實(shí)現(xiàn)英語的終身學(xué)習(xí)，大學(xué)英語教學(xué)改革的成功主要依托兩大因素。一方面，終身學(xué)習(xí)理念的普及。當(dāng)我們明白，大學(xué)英語學(xué)習(xí)并不是四個(gè)學(xué)期的課程就可以完成的一次性教育，而是期間所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式、異國文化以及精神素養(yǎng)等持續(xù)服務(wù)于學(xué)習(xí)者的未來專業(yè)、工作與生活的終身教育。另一方面，教學(xué)內(nèi)容和方法的重新思考和設(shè)計(jì)。終身學(xué)習(xí)理念普及的同時(shí)，應(yīng)該建立與之相適應(yīng)的教育資源和教育體系，從而為終身教育由理念轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)提供真實(shí)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

因此，大學(xué)英語教學(xué)改革方向應(yīng)該是能夠讓英語學(xué)習(xí)及其使用效能具有可持續(xù)性和應(yīng)用性。近年來，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)改革的方向，學(xué)者們主要圍繞通識(shí)教育類英語和專門用途英語展開了激烈地辯論。學(xué)者王守仁、王海嘯認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)涵蓋普通英語、教育類英語和專門用途英語三大類別，其中應(yīng)對(duì)通識(shí)教育類英語和專門用途英語給予足夠的重視，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和應(yīng)用技能2。

1.推進(jìn)通識(shí)教育

對(duì)于通識(shí)教育的推進(jìn)，從本質(zhì)上而言，就是對(duì)人的發(fā)展的推進(jìn)，是對(duì)終身教育最好的踐行。大學(xué)英語教學(xué)，不能僅僅以教授語言技能為目的，語言只是一種工具，對(duì)于人類長遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)而言，大學(xué)英語應(yīng)該使得學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)了解英美國家的人文與地理，歷史與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具備國際視野和文化意識(shí)，為未來的學(xué)習(xí)、工作和生活做明智的準(zhǔn)備。因此，通識(shí)教育是一種可持續(xù)性的教育，可讓學(xué)習(xí)者終生受益的更有效的教育。

通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)者在英語知識(shí)與技巧、異國文化與精神、思維模式與情感以及價(jià)值觀等方面形成協(xié)調(diào)、全面而又個(gè)性的發(fā)展，提倡文化教育以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。簡單的講，就是突破英語語法詞匯等應(yīng)試框架，培養(yǎng)世界眼光和全球思維，重視英語教育的人文性，拓寬英語學(xué)習(xí)的廣度和深度。因此，增強(qiáng)國際理解，促進(jìn)人文交流，將大大促進(jìn)人與人之間、國與國之間尖端專業(yè)信息的溝通和傳播；可以說，通識(shí)教育是未來高級(jí)英語以及專業(yè)學(xué)習(xí)的靈魂與統(tǒng)帥。

2.服務(wù)專業(yè)教育

全球化時(shí)代對(duì)一個(gè)國家的要求由“本土型國家”升級(jí)為“國際型國家”，英語作為國際通用語在對(duì)外交流活動(dòng)被廣泛運(yùn)用，而各行各業(yè)越來越需求既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)英語能力的復(fù)合型人才。大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，歸根結(jié)底，就是大學(xué)英語的使用目標(biāo)嚴(yán)重缺位的問題，也就是大學(xué)英語的實(shí)際定位的問題。因此，地方高校紛紛展開對(duì)學(xué)術(shù)英語和雙語教學(xué)等方面的研究與實(shí)踐，這些嘗試推動(dòng)我國大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展。高校大學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從目前的通用英語尤其是英語四級(jí)的應(yīng)試準(zhǔn)備中走出來，向?qū)ｉT用途英語，尤其是學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)移，為專業(yè)學(xué)習(xí)和今后工作服務(wù)，扭轉(zhuǎn)高校學(xué)生英語的“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)的窘境。

就我國當(dāng)前情勢而言，建立以綜合英語為基礎(chǔ)，以專門用途英語為主要發(fā)展方向的多元化、特色化、個(gè)性化和本土化大學(xué)外語課程體系作為符合多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)要求3。專門用途英語是英語課程，不是專業(yè)課程；主要教授學(xué)習(xí)專業(yè)文體所需要的綜合能力和技能，以便讓學(xué)生在第一時(shí)間掌握專業(yè)最新發(fā)展趨向和理念；特別強(qiáng)調(diào)英語綜合技能和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的融合。另一方面，大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對(duì)專門用途英語尤其是學(xué)術(shù)英語存在廣泛的學(xué)習(xí)需求，且在教材編寫、課程設(shè)置以及師資培養(yǎng)方面具備可行性。學(xué)術(shù)英語教材的編寫應(yīng)以專業(yè)內(nèi)容為依托，旨在幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)筑專業(yè)詞匯、句法和語篇知識(shí)，增加教材的真實(shí)性和實(shí)用性，適當(dāng)降低語言難度；在課程設(shè)置上，要遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，分層次、分階段地逐步進(jìn)行。以相關(guān)專業(yè)的主題任務(wù)的形式引入真實(shí)語言，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生提前對(duì)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；英語任課老師與專業(yè)老師定期溝通，加大相互學(xué)習(xí)的力度，了解學(xué)生在專業(yè)方面的需求，在共同編寫教材、課設(shè)置程等過程中做到有的放矢；教授公共英語老師在學(xué)術(shù)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，需通過大量閱讀和系統(tǒng)學(xué)習(xí)來更新完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身的愛好和專長，逐步增加專業(yè)知識(shí)，有條件者可參加基層的見學(xué)和實(shí)踐，使自己的純語言知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言與相關(guān)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，成為一名復(fù)合型的英語老師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和自身的可持續(xù)發(fā)展。

由此可見，專門用途英語側(cè)重語言應(yīng)用能力的開發(fā)，具備更強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性以及明確的專業(yè)方向和內(nèi)涵；它站在服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和市場需求的角度，將語言學(xué)習(xí)融入專門學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)，同樣具有很強(qiáng)的可持續(xù)性，符合終身學(xué)習(xí)的理念。

四、結(jié)束語

專門用途英語最能反應(yīng)各高校的學(xué)科特色，最能體現(xiàn)不同學(xué)科的個(gè)性化和本地化。目前，大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要發(fā)展方向，就是努力構(gòu)建一個(gè)包括普通共英語、專門用途英語、通識(shí)英語課程在內(nèi)的更加科學(xué)更加完善的大學(xué)英語教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的多元化和可持續(xù)性，學(xué)科特色與人文精神并重，培育出我國所需的具備國際競爭力的復(fù)合型外語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維峰，劉英峰.終身學(xué)習(xí)理念與大學(xué)英語教學(xué)改革[J].語文學(xué)刊，2009（10）：128-129.

[2]王守仁，王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語，2011（2）：4-11.

[3]丁仁侖，戴煒棟.高校大學(xué)外語教學(xué)定位思考[J].外語界，2013，（2）：17-23.