譚仁洪

【摘 要】在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也在不斷的發(fā)生了變化，目前越來越重視對(duì)話學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為這不僅符合現(xiàn)在小學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，也是能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠獲得更大的突破，拓展學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)也能走上正軌的道路，學(xué)習(xí)對(duì)于語文的學(xué)習(xí)會(huì)更加有激情和動(dòng)力， 所以對(duì)于小學(xué)語文開展的對(duì)話學(xué)習(xí)是有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】以對(duì)話為學(xué)習(xí) 策略 小學(xué)語文教學(xué)模式 分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0146-01

引言

以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的語文課堂教學(xué)模式目的是為了學(xué)生能夠更多的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也能極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。但是在實(shí)際的過程中，很多老師只是在教孩子們知識(shí)，而不是教孩子們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)知識(shí)，在面對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題，也不能夠很好解決，所以就出現(xiàn)了很多的問題，本文主要就現(xiàn)在語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)于對(duì)話學(xué)習(xí)融入到目前的小學(xué)語文中去，是需要一定的方法和手段，具體的去分析問題，提出合理的分析問題的方式。

1.目前小學(xué)語文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

首先，教材的內(nèi)容和實(shí)際不能很好的融合，雖然國(guó)家在不斷的提出新課標(biāo)改革，但是在創(chuàng)新的力度和方式上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中所需要的，還沒有很好的解決和處理教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)同感也逐漸消失，長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力慢慢冷卻。其次，老師教學(xué)的評(píng)價(jià)方式比較的單一，如今的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)還是走過去應(yīng)試教育的老路，就是主要依托于考試來測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，那么也就造成了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的熟悉，對(duì)于實(shí)際生活中出現(xiàn)的化學(xué)形式感到陌生，實(shí)踐能力和理論知識(shí)在一定程度上不能偶很好的融合。

2.以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的語文教學(xué)模式分析

對(duì)于對(duì)話學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)模式構(gòu)成，主要的包括一下幾個(gè)部分：對(duì)話的主題，對(duì)話的主題不是定的，而是根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行一定的分析，要充分的發(fā)揮對(duì)話學(xué)習(xí)的積極性，在面對(duì)需要對(duì)核心問題的了解，使得在對(duì)話過程中，主題不斷明確和深化，使得孩子們對(duì)于語文知識(shí)的理解也更加的深刻和記憶，老師在語文上的教學(xué)，也能更具有目的性，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行展開。其此，對(duì)話的著眼點(diǎn)，在明確對(duì)話學(xué)習(xí)核心主題的情況下，想要確定著眼點(diǎn)，還是很重要的，沒有起點(diǎn)，怎么可以到達(dá)終點(diǎn)呢，找到著眼點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生和學(xué)生之間的友好幫助[1]。

在對(duì)話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出來的特點(diǎn)有：教學(xué)中心必須突出，在構(gòu)建語文教學(xué)活動(dòng)后，可以使得對(duì)話學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)小學(xué)語文上有更加指導(dǎo)性，學(xué)生能夠快速的掌握知識(shí)，才能讓對(duì)話學(xué)習(xí)繼續(xù)的進(jìn)行下去，也是在不斷學(xué)習(xí)中突出教學(xué)的中心和重點(diǎn)。然后需要做的就是突出語文教學(xué)的課堂特征，在課堂上，老師和學(xué)生有著互動(dòng)和尊重，可以通過傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化去吸引學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)化和增加老師課堂教學(xué)的多樣性和靈活性，根據(jù)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在面對(duì)很多復(fù)雜的課程，可以自己進(jìn)行一定的增加和刪改，教學(xué)的目的是為了學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以得到語文知識(shí)，也能鞏固自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，發(fā)散，就是讓學(xué)生使用不同的方法思考，從不同的角度去探索，一般的情況是，老師提出來了不同的方式讓學(xué)生先去進(jìn)行一定的思考，然后再上課的時(shí)候可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的回答，這樣，不同的學(xué)生考慮的問題就會(huì)不同，也就有不同的結(jié)果，這樣學(xué)生才能發(fā)散自己的思維，尋求更多的的知識(shí)，不同角度有時(shí)候也就會(huì)帶來新的思考問題的方式，出現(xiàn)新的天地[2]。

具體的做法有：首先，老師要有目的和計(jì)劃性的對(duì)課文進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，這樣的目的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以提高熟悉的程度，在課堂上也能更好的活躍氣氛。更重要的是能更好的進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，學(xué)生從對(duì)知識(shí)的陌生到熟悉都是需要一個(gè)漸漸的過程，在思考學(xué)習(xí)上，分析知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)都是一項(xiàng)非常重要的技能，老師還可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行一定的提問，針對(duì)不同的角度，提出不同的問題。也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，先講解自己對(duì)于文章的理解，并列舉出一些好詞好句等，所以，組織學(xué)生學(xué)習(xí)是在有效的對(duì)話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也是老師的前提條件。其次，確定核心的主題和分主題，在開展多中多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，想要切實(shí)的開展行之有效的活動(dòng)是需要在主題確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生基本認(rèn)知，主要是小學(xué)生的思維還是處在啟蒙開發(fā)階段，老師幫學(xué)生建立起框架和結(jié)構(gòu)，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)核心的主題，能夠激發(fā)孩子的想象力，也能培養(yǎng)他們思維的能力，老師教的輕松，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，這就是老師想要在教學(xué)中達(dá)到的效果，但是就目前情況來看，還是缺少一段距離，需要繼續(xù)努力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。走進(jìn)生活是教學(xué)最為直接的方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，將生活與學(xué)習(xí)的語文課程靈活地聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境當(dāng)中深刻體會(huì)文章的主旨和作者情感，從而使學(xué)生能夠以全新的狀態(tài)深入到生活當(dāng)中，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)造優(yōu)秀作品。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解這一課程內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生每一列舉出自己生活當(dāng)中的實(shí)際例子，讓學(xué)生講述在實(shí)際生活當(dāng)中自己的父親對(duì)自己所表現(xiàn)出來的關(guān)愛的舉動(dòng)，并讓他們表達(dá)出對(duì)父親那些舉動(dòng)的深刻理解從而實(shí)現(xiàn)這一課程的教學(xué)目標(biāo)[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師往往在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)于生活化教學(xué)沒有予以充分重視。因此，當(dāng)前在初中語文教學(xué)中，以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的語文課堂教學(xué)模式目的是為了學(xué)生能夠更多的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也能極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠獲得更大的突破，拓展學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏本亞，尹遜才.小學(xué)語文課改十年的問題與反思--對(duì)話中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒[J].語文建設(shè)，2013（02）：12-13

[2]蔡川.信息化環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)（對(duì)話）形式的策略研究[J].科學(xué)咨詢，2012（04）：22-23

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