張明維+張靜

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0182-01

新課程給教學改革帶來了一股清新的氣息，倡導了許多新的教育理念，其中“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。更在新一輪的課程改革過程中把核心理念轉化為教師的行為，實現(xiàn)學生的發(fā)展性的學習，克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，關鍵在于教師教育觀念的根本轉變。下面，我就教師教學觀念的改變談一點粗淺的認識。

一、教師必須真正樹立民主、平等的師生觀

新課程的改革是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，而得以實現(xiàn)這一目的的基本條件就是教師要尊重每一位學生；教師不僅要具有民主、平等的意識，還要建立教學民主的策略和原則。但在實際工作中，教師的民主、平等思想并沒有真正形成。雖然在近些年來大力提倡素質教育，有的教師也采用“啟發(fā)式”“討論式”的現(xiàn)代教育方式，但這寫方法是限定在教師設計的范圍內，而不是真正的民主、平等教學。新課程改革要求“教學是教師的教學和學生的學習統(tǒng)一”，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動，沒有交往、互動發(fā)生的教學就不是新課程改革的教學。這就要求教師教育觀念的轉變，同時必然導致教學方式的轉變。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師和學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念；交往意味著人人參與，意味著平等對話。要實現(xiàn)這種轉變，如果教師不具有民主、平等的思想是萬萬不可能的。“穿新鞋走老路”是不可能真正實現(xiàn)將民主、平等的思想轉化為具體的教學行為。

如何營造民主、平等、和諧的教學氣氛，做到“活而不亂”秩序井然，就成為擺在全體教師面前的一個迫切而又非?，F(xiàn)實的問題。要解決這一問題，就必須轉變教師教學觀念，以教師的人文修養(yǎng)和學術水平感化學生，以學生的內在需要來組織教學。

二、教師要建立現(xiàn)代課程觀

在新課程的教學過程中，首先要弄清課程、教材、教科書三者的關系。課程的本質不是對所有人都采用相同的一刀切的內容，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解。課程實施的過程是教師于學生共同創(chuàng)造適應其個性發(fā)展需要的過程，是教育體驗的過程。因此，教師和學生都不是外在于課程的，都是課程的有機構成部分，都是課程實施中最具有活力的部分，都是課程的餓創(chuàng)造者和開發(fā)者，課程不是“死”的而是動態(tài)的、可變的。很顯然，課程、教材、教科書三者的關系是包容的、不可分割的。

教師的教學不再限于教科書的范圍內，教師只有敢于創(chuàng)新才能實現(xiàn)課程功能，達到新課程改革的重要目的。首先，教師對教材必須有透徹的理解，在體系上、結構上加以把握，這是前提基礎。一個教師如果只會教課本上體現(xiàn)出來的知識點，甚至只會按課本順序講一遍課本內容，舉一些課本和教學參考書上的例子，而不會結合學生的實際舉一些現(xiàn)實生活中的例子，不會設計一些問題情境引發(fā)學生的認知沖突和激發(fā)學生的興趣，那么就不會引起學生的積極參與，教學就沒有了交流、互動，課程的創(chuàng)造性就成了一句空話。其次，教師要有高于學科知識的更為廣闊的知識儲備。在傳統(tǒng)教學中經(jīng)常說“要給學生一瓢水，教師要有一桶水”，現(xiàn)在又提出只有一桶水是不夠的，還要有一池活水，要不斷更新自己的知識，否則，就會知識貧乏、落后，無法與學生交流。而教學的現(xiàn)實狀況是，越是教書的越不看書，有多少教師能做到經(jīng)常于大師對話，與現(xiàn)實中創(chuàng)造出來的優(yōu)秀文化成果對話？又有多少教師堅持記教學日記，寫教學反思？“勤于學習，善于學習”，不僅是對學生的要求，教師更應該身體力行。只有這樣，教師才能做到“與學生共同成長”。否則，就會被學生拋擲后邊，被社會拋擲后邊。

三、教師要樹立不斷學習的科學發(fā)展觀，不斷更新、完善知識

新課程體系的誕生，教師將涉足一個新的領域，學那些過去從未接觸過的、甚至想都沒想過的東西。實際上，新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇?？梢哉f，教育課程改革將使教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這一場變革中實現(xiàn)新的“蛻變”、新的跨越。在這種大變革的背景下，教師必須努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業(yè)知識，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。新課程改革不僅是教材開放，而且教學方式也是開放的。比如教材中有許多“留白”，就給學生留下了思考的余地，同時也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程。因此，現(xiàn)在的教學，應當基于教師和學生的經(jīng)驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容。面對這些變化，教師必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。為此，對于新的教育理論的學習應盡早列入我們教師的學習計劃。探究性學習、研究性學習等書籍，也應成為我們教師案頭的必備品。實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”。教師要成為多面手，會運用多學科知識解決所認學科教學中的問題。

總之，在新課程改革的過程中，教師只有具備新的教育教學觀念，才能在教學中不斷進行改革和創(chuàng)新，才能以自身優(yōu)異的素質去主動適應并深入開展以新課程為特色的素質教育，才能培養(yǎng)出新世紀所需要的創(chuàng)造性人才。