李瑞新

【摘 要】賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 賞識(shí)教育 教育策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0191-02

賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他不斷追求成功。賞識(shí)教育是使人將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。教師對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，不僅僅是一個(gè)方法的問(wèn)題，更是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題。幼兒教育不單單是幼兒園教育還包括家庭教育，可如何在幼兒教育中進(jìn)行賞識(shí)教育呢？

一、愛(ài)是教師最美的語(yǔ)言

“生命如水，賞識(shí)人生，學(xué)會(huì)賞識(shí)，愛(ài)滿天下?！倍p識(shí)教育的實(shí)施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”。通過(guò)這一途徑，可以培養(yǎng)幼兒的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育的目的。但要做到及時(shí)準(zhǔn)確地“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”，尤其是發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不好的孩子的優(yōu)點(diǎn)，教師對(duì)孩子就必須充滿關(guān)心和愛(ài)心，必須滿腔熱情地關(guān)心孩子、接近孩子、愛(ài)護(hù)孩子，多與孩子交流、溝通，真正走進(jìn)他的內(nèi)心是世界去了解他。俗話說(shuō)的好：“沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育”。無(wú)論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，即使他做錯(cuò)了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)，是人類所特有的，最偉大的情感。如果說(shuō)親子之愛(ài)是基于血緣關(guān)系的本能的愛(ài)，那么老師的愛(ài)則更多的是博愛(ài)。因?yàn)榻逃菬o(wú)選擇性的，所有的孩子都有責(zé)任獲得愛(ài)，愛(ài)才是老師最美的語(yǔ)言。

二、挖掘幼兒的潛能使其發(fā)展

每個(gè)孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會(huì)大相徑庭。這說(shuō)明我們老師要懂得教育，懂得欣賞，不能對(duì)教育進(jìn)行一刀切，要尊重幼兒的個(gè)性差異，對(duì)幼兒的任何一個(gè)特長(zhǎng)都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打消幼兒的積極性。而我們有些老師在教育中往往會(huì)出現(xiàn)這種言語(yǔ)：“你真笨……”也許你老師的一句話，抹殺了一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。所以作為老師要學(xué)會(huì)欣賞，并正確引導(dǎo)，使幼兒多種多樣的才能，天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

幼兒在某一方面取得了成績(jī)，作為老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)賞識(shí)，這樣就可以激發(fā)幼兒看到自身的優(yōu)點(diǎn)，他們就會(huì)從潛意識(shí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己有著很優(yōu)秀的一面，從而帶動(dòng)了幼兒其他方面的進(jìn)取心，并且相信自己在其他方面也會(huì)做得非常好。他們雖然年齡不大，卻已學(xué)會(huì)了追求上進(jìn)。幼兒的心靈在賞識(shí)教育的滋潤(rùn)中，正健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，為他們今后成為一個(gè)大寫的人打下了基礎(chǔ)。記得有個(gè)叫李玨儀的幼兒，其它各方面都很好，唯有吃飯是令老師頭疼的。我通過(guò)觀察和父母的交談知道，由于種種原因，她很怕吃飯。針對(duì)這種情況，我沒(méi)有急于給她講大道理，而是等她剛好吃第一口飯時(shí)就馬上表現(xiàn)出我對(duì)她的吃飯能力的極度認(rèn)可，并請(qǐng)她給其他幼兒做小班長(zhǎng)。這樣從感情上滿足了她的情感需要，拉近了距離。然后，我一吃飯就說(shuō)她吃飯快做班長(zhǎng)的事情，使她有一種成就感，久而久之，逐漸培養(yǎng)了她對(duì)吃飯的興趣。一分耕耘，一分收獲?，F(xiàn)在，該幼兒已經(jīng)可以自覺(jué)的吃完自己的飯了。

三、賞識(shí)教育也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，指明幼兒的發(fā)展方向

（1）課堂教學(xué)是賞識(shí)教育的重要場(chǎng)所。幼兒的大多數(shù)文化知識(shí)都來(lái)源于課堂教學(xué)，在校大多數(shù)時(shí)間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒的重要因素。其中，高質(zhì)量的課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要學(xué)會(huì)賞識(shí)幼兒。我是一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)有一大特點(diǎn)是：一題多解。它既能培養(yǎng)幼兒的解題能力，又能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。所以作為老師，要鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)腦筋，多想辦法，要不怕幼兒出錯(cuò)，只有這樣才會(huì)讓幼兒學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還可能會(huì)取得意外收獲。當(dāng)幼兒的方法好過(guò)你老師時(shí)，作為老師應(yīng)虛心向幼兒學(xué)習(xí)，以更好地調(diào)動(dòng)幼兒在課堂上學(xué)習(xí)的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體。而對(duì)成績(jī)較不理想的同學(xué)，更要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他的興趣得到提高，主動(dòng)性得到發(fā)揮，避免使他成為遺忘的角落。

（2）賞識(shí)教育要求老師能多深入到幼兒及幼兒家庭中去。賞識(shí)教育并不光是說(shuō)幾句美麗的話，它要能點(diǎn)亮幼兒內(nèi)心的火花。所以實(shí)施賞識(shí)教育要求老師能多了解幼兒，到幼兒中去，隨時(shí)捕捉幼兒的一些閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)幼兒要進(jìn)行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的每一次進(jìn)步。另外要得到家長(zhǎng)的配合，以達(dá)到家長(zhǎng)、老師教育的一致性，共同搞好教育工作。但在實(shí)施賞識(shí)教育過(guò)程中，也要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確對(duì)待成績(jī)和不足。

四、怎樣理性看待賞識(shí)教育

在對(duì)幼兒的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達(dá)成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，首先，賞識(shí)不可能解決一切教育問(wèn)題，“相信每個(gè)幼兒都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。如果對(duì)賞識(shí)缺乏必要的控制，無(wú)限度地對(duì)孩子一切方面“賞識(shí)”，孩子的心理感覺(jué)與孩子的現(xiàn)實(shí)便可能出現(xiàn)很大的差距。這時(shí)，孩子便可能滿足于“賞識(shí)”提供給他的幻夢(mèng)，而不愿去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。其次，賞識(shí)是一種重要的激勵(lì)孩子的手段，它之所以有效，一個(gè)重要的心理前提是每個(gè)孩子都希望討大人歡喜，每個(gè)孩子都信任大人的權(quán)威；而這又埋下了一種危機(jī)：如果一味用賞識(shí)滿足孩子，并讓孩子一味期待大人的賞識(shí)，最后可能導(dǎo)致一種“賞識(shí)依賴癥”。原本，賞識(shí)孩子是為了激勵(lì)孩子努力，可后來(lái)卻轉(zhuǎn)變成孩子努力是為了獲得大人的賞識(shí)。這個(gè)時(shí)候，他們還有信心和動(dòng)力跑下去嗎？最后，“賞識(shí)”有點(diǎn)像精神上的興奮劑。它的確可以讓人精神一振，力量倍增，但如果使用不當(dāng)，它對(duì)身體的健康也是有害的。一位教育專家這樣提醒：“如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有明確的教育指向，一味地賞識(shí)，就會(huì)演變?yōu)橐环N“精神鴉片”，而現(xiàn)實(shí)世界是不可能永遠(yuǎn)提供給孩子“賞識(shí)”這種鴉片的?！?/p>

賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！