王波

【摘 要】現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可見度性，增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學(xué)生實驗操作的規(guī)范性，是豐富學(xué)生實驗知識和最大限度地發(fā)揮實驗的作用有效途徑。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息 多媒體教學(xué) 實驗教學(xué) 安全性，

【中圖分類號】G633.8；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0291-02

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)，教師在課堂上一邊授課，一邊要板書，這占用了一堂課不少的時間。但隨著隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師已經(jīng)嘗試計算機輔助教學(xué)，對于這種新的教學(xué)方式，人們的評價不一。有的人認為它是一種高效的教學(xué)方式，但有的人認為它的教學(xué)效果不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式。那么，多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中是否具有一定的作用呢？應(yīng)該怎樣合理的利用計算機來輔助教學(xué)呢？

一、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部力量。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的錄像，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用的推廣使化學(xué)教學(xué)更生動活潑

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，使得傳統(tǒng)教育手段面臨著一場革命，為中學(xué)化學(xué)革命提供了前所未有的機遇，形成了計算機輔助教學(xué)的新型教育方式。多媒體技術(shù)能大容量儲存信息，全方位作用于學(xué)生的額感官，信息媒體技術(shù)多維化、集成化，能將上下幾千年，縱橫幾萬里的歷史事實聯(lián)系在一起，節(jié)省時間，具有更強的說服力和感染力，讓學(xué)生大跨度的進行對比，從而加深對規(guī)律的理解和掌握，達到知識遷移和升華的目的。多媒體技術(shù)突破化學(xué)教學(xué)中的重點和難點，課件的多媒體功能決定其更容易突破化學(xué)教學(xué)中的重難點問題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。如：核外電子運動規(guī)律，原電池原理教學(xué)等都是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點和難點，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授，學(xué)生理解起來很抽象，不易在大腦中形成正確概念。而采用多媒體課件輔助教學(xué)，可化無形為有形，化抽象為具體，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度，易于接受。取得事半功倍的教學(xué)效果。模擬物理現(xiàn)象和化學(xué)變化過程，自然界中有許多稍縱即逝的物理現(xiàn)象和化學(xué)變化過程，這對觀察能力不夠的學(xué)生是很困難的。還有些現(xiàn)象可以直接觀察到，但變化過程的細節(jié)仍無法觀察。而使用課件動態(tài)的模擬、描述物理過程和化學(xué)變化中的任一細節(jié)，既可分析整個動態(tài)過程，也可使過程的任一瞬間暫停。如金屬晶體的導(dǎo)電理解可用動畫模擬幫助學(xué)生理解接受。再如原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)中“α粒子散射實驗”，分子的運動等可采用多媒體模擬演示，讓學(xué)生進入微觀世界為理解這些抽象微觀理論創(chuàng)造條件。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，拓寬學(xué)生視野

多媒體教學(xué)具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，不僅增加了課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動，化抽象為形象，化繁為簡，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，加快教學(xué)進度，利用多媒體課件，可以節(jié)約教師寫板書的時間，增大課堂容量.對于一節(jié)新授課，我們通常是要先復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，然后再引出這節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通常我們都是以口授的形式完成.但是如果我們把這些要復(fù)習(xí)的內(nèi)容都做到一個多媒體課件上去，多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使得加大教學(xué)密度并非難事，這是因為45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了.這樣既可以吸引學(xué)生，加深學(xué)生的印象，還可以增大課堂的容量.而且做成的課件還可以長期保存，易于修改，并可反復(fù)使用.尤其對于高中化學(xué)的復(fù)習(xí)課，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯.課前可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成多媒體課件，對本單元或本章的主要內(nèi)容進行概括，理出線索，強調(diào)重點、難點，然后在課堂上用多媒體放映、講解.同時把例題和解答制成各種動畫插件，使用起來更方便，練習(xí)的題量相應(yīng)的就大了，使課堂變的更加緊湊，從而大幅度的提高課堂容量.比如動量這一節(jié)的復(fù)習(xí)，把要復(fù)習(xí)的知識點、例題、解答都做到一個課件中，這樣一目了然，而且省去了很多寫板書的時間.例如：高中復(fù)習(xí)中"O2、H2、CO2制取的復(fù)習(xí)"制作成CAI課件，45分鐘內(nèi)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則.一人一機的教學(xué)形式中，教師充當了學(xué)生探求知識規(guī)律的向?qū)?借助于軟件中三套氣體發(fā)生裝置的實物錄像，配合教師的精要剖析，讓學(xué)生確認了氣體發(fā)生裝置選擇的原則與規(guī)律，為今后的遷移性練習(xí)（創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）作好鋪墊.這樣的復(fù)習(xí)課一反過去實驗復(fù)習(xí)的單調(diào)復(fù)現(xiàn)模式，不再是板書的遷移與活動、課本的再現(xiàn)與組合、舊知的重復(fù)與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學(xué)生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)的卓越功能.

四、利用多媒體可以突出物質(zhì)變化的過程，探索變化的規(guī)律

化學(xué)雖說是一門以實驗為主的學(xué)科，但中學(xué)實驗在一定的程度上受到實驗儀器、設(shè)備和藥品的限制，顯示出一定的局限性。有了多媒體的技術(shù)，我們就可以使變化過程由“微觀”變?yōu)椤昂暧^”，由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆保寣W(xué)生切身感到物質(zhì)變化規(guī)律的可尋性，以加深學(xué)生對物質(zhì)變化規(guī)律的理解。 例如：我們所做的面粉的爆炸實驗，雖說有實驗的演示，因爆炸是迅間發(fā)生的現(xiàn)象，這樣學(xué)生并不能通過實驗來讓學(xué)生切身感覺爆炸發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律。而利用多媒體的技術(shù)我們可以使這樣的爆炸由原來的一秒鐘變?yōu)橐环昼?，讓其變化過程慢慢地展示在我們的面前，這樣可使學(xué)生自己去對實驗中物質(zhì)的變化規(guī)律進行歸納總結(jié)，也加深了學(xué)生對爆炸這種特殊現(xiàn)象發(fā)生的條件的理解。

總之，每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正達到多媒體新教學(xué)模式。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]劉華. 如何在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J ] . 內(nèi)蒙古教育， 2005 ， （4） ： 29 - 30.

[2]強美鳳. 學(xué)生實驗應(yīng)強化四種意識[J ] . 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2005 ： 60 - 61.

[3]高衛(wèi). 中學(xué)化學(xué)新課程理念下實驗教學(xué)功能的探索[D] . 昆明： 云南師范大學(xué)， 2005.