學(xué)生主體論下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的創(chuàng)新

張娣銀

摘 要： 隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我們正處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為新世紀(jì)不可或缺的重要元素。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，中學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)必須得到加強(qiáng)，培養(yǎng)更多信息素質(zhì)過(guò)硬且扎實(shí)的現(xiàn)代化人才已刻不容緩。本文就如何做好中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了如下總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 信息技術(shù) 創(chuàng)新

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到發(fā)揮，首先要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，借此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，為了讓中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)取得事半功倍的效果，老師要充分尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)抽象的教材進(jìn)行深入的理解和感悟，并借助多媒體設(shè)備讓教學(xué)過(guò)程充滿動(dòng)感，讓抽象的理論知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在每位學(xué)生面前；再通過(guò)角色模擬或游戲教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行一系列小游戲，借此活躍課堂氣氛，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，讓他們自主探究與學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，讓教與學(xué)完美結(jié)合。因此，新課程要求下的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，將傳統(tǒng)單向傳輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)模式，以此活躍課堂氛圍。我在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方針，將課堂歸還給學(xué)生，讓其通過(guò)豐富的互動(dòng)形式感到課堂的魅力，借此讓他們的創(chuàng)造性和求知欲得到激發(fā)，從中體會(huì)到新認(rèn)知，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

例如：筆者布置“用word設(shè)計(jì)板報(bào)”的作業(yè)，而后將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組為單位合作完成，小組內(nèi)部經(jīng)過(guò)分工，讓具有不同性格特點(diǎn)的學(xué)生分別收集相關(guān)素材和制作，以合作方式較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在科學(xué)迅速發(fā)展的今天，對(duì)中學(xué)生而言，電腦如同家常便飯般普及，如何正確使用電腦成了我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法教授學(xué)生。何謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法？簡(jiǎn)言之就是每一節(jié)課都給學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們以小組為單位，合作完成，每節(jié)課都讓學(xué)生有所斬獲。完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以互相配合，遇到問(wèn)題積極討論以克服困難完成任務(wù)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

比如，學(xué)習(xí)WORD文檔的制作這一章時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位用WORD制作海報(bào)，題目自擬。其中堅(jiān)持公平公正的原則，選出能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作精美且有創(chuàng)意的學(xué)生作品。同時(shí)，小組獲勝主要由投票決定。有了明確的任務(wù)，每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)WORD知識(shí)時(shí)都格外認(rèn)真，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)想到制作過(guò)程需要使用哪一項(xiàng)技術(shù)，努力將學(xué)到的內(nèi)容都應(yīng)用到海報(bào)制作過(guò)程中，從而較好地完成海報(bào)制作。這樣每一份文字排版簡(jiǎn)約、繪圖精美的藝術(shù)海報(bào)都包含學(xué)生的智慧和創(chuàng)意，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，最大限度地提升中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

三、倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

將自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究相結(jié)合以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！疤岢灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主意識(shí)和幫助其獨(dú)立人格形成”是現(xiàn)代信息技術(shù)課程的要求。為了讓中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)較好地滿足以上要求，需要老師充分利用專業(yè)知識(shí)努力探尋新途徑。在此，筆者采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的方式，以四人為一個(gè)小組，合理地將優(yōu)秀作品展示出來(lái)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)提出自己的看法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主思考。接著，利用小組合作的方式，讓學(xué)生自主地在網(wǎng)上搜索素材完成教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生分別上臺(tái)演示及進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通常情況下，主要采用組內(nèi)評(píng)價(jià)及組間評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)到更多的教材知識(shí)。同時(shí)，老師還需要積極參與學(xué)生合作探討，對(duì)部分遇到問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。通過(guò)小組間交流與合作，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并讓有能力的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生，通過(guò)互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相督促、互相檢查，促使部分因貪玩不做作業(yè)的同學(xué)加入到學(xué)習(xí)中。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)交流與合作提高教學(xué)效率。針對(duì)學(xué)生作品，老師要給予點(diǎn)評(píng)，采用案例分析法。最后，針對(duì)學(xué)生交出的答卷，使用歸納總結(jié)教學(xué)法讓學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極參與小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，并對(duì)學(xué)生已有知識(shí)點(diǎn)和心理特點(diǎn)給予關(guān)注。其中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效提高中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉.在快樂(lè)的游戲中輕松學(xué)電腦——淺談初中信息技術(shù)課游戲教學(xué)法[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（16）：57.

[2]王媛媛，張偉.構(gòu)建初中信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式[J].中小學(xué)電教：下，2012（4）：15.