袁康

【內(nèi)容摘要】學(xué)生考試后總是會(huì)為失敗找理由，因?yàn)橛腥吮茸约郝斆?。但事?shí)卻并不是這樣，因?yàn)椤芭茉谇懊妗辈⒉灰馕吨芭艿镁涂臁?，而是因?yàn)閯e人已經(jīng)深度學(xué)習(xí)了。同時(shí)那些你總認(rèn)為是聰明的人往往“一步領(lǐng)先”又“步步領(lǐng)先”了，因?yàn)榭床坏揭膊淮笤敢獬姓J(rèn)他們往往比別人更多的努力。要解決這些問(wèn)題，我認(rèn)為要讓提前學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】考試成績(jī) 笨鳥先飛 提前學(xué)習(xí)

每次考試過(guò)后，不知道大家有什么樣的心情，尤其是看到自己的成績(jī)不如別人時(shí)，會(huì)不會(huì)在心里這么想因?yàn)槿思冶任衣斆?，所以考得比我好！我覺(jué)得這個(gè)想法有兩個(gè)意思，一是直接回答了人家考得好的原因，是因?yàn)槿思冶任衣斆?；二是間接推卸了自己考得差的責(zé)任，因?yàn)椤拔冶俊保右?hào)）。所以，我們似乎找到了理由，因?yàn)橛辛吮康募议L(zhǎng)，原則上會(huì)生出笨的孩子，所以我們考不好完全是因?yàn)榧议L(zhǎng)。但是，我在想那些取得好成績(jī)的同學(xué)，就一定是聰明的嗎？是不是笨小孩，就一定不能取得好成績(jī)呢？要是我們的成績(jī)，完全是由聰明與否決定的，那還需要教育干什么呢，教育對(duì)我們同學(xué)的學(xué)習(xí)還能夠產(chǎn)生什么影響呢？

一、“跑在前面”并不意味著“跑得就快”

當(dāng)你在操場(chǎng)上跑步時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人跑在你的前面。請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)人能夠跑到你的前面，就一定是因?yàn)樗艿帽饶愕目靻?？我們也可以倒過(guò)來(lái)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，是不是跑得快的人，就一定會(huì)跑到你的前面呢？他跑到你的前面，有可能是因?yàn)樗艿每?，但也可能是因?yàn)樗艿帽饶阍?。同時(shí)，你也不要忽略了跟在你后面跑的人，他們雖然現(xiàn)在還跑在你的后面，但并不是因?yàn)槟闩艿帽人?，可能因?yàn)槟闩艿帽人纭Ｒ悄阍俨蝗フ{(diào)整自己的跑步方法，再不去端正自己的跑步態(tài)度，估計(jì)過(guò)不了多久，他就跑到你的前面去了。當(dāng)然，等到他真跑到你前面去了，你也可以自我安慰，他跑到我前面，是因?yàn)樗艿每炻?；而我跑得慢，主要是因?yàn)檫z傳基因不好呀？于是乎，把“跑在前面”與“跑得快”綁在一起，甚至把“跑得快”作為“跑在前面”的原因，那些關(guān)于跑步的方法，關(guān)于跑步的態(tài)度，等等主觀或者客觀的因素就都不重要了！

如果人家考試成績(jī)比你好，就相當(dāng)于人家跑在你前面了，當(dāng)你認(rèn)為人家好是因?yàn)樗饶懵斆鲿r(shí)，這個(gè)時(shí)候你就接受了這樣的事實(shí)，而且認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)狀是無(wú)法改變的。事實(shí)上，更有意義的是，那些考試成績(jī)比你好的，當(dāng)然有可能比你聰明，但更多時(shí)候我覺(jué)得是因?yàn)檫@些人學(xué)在你的前面，當(dāng)你第一遍學(xué)習(xí)時(shí)，他已經(jīng)第二遍學(xué)習(xí)了；當(dāng)你復(fù)習(xí)第一遍時(shí)，他可能已經(jīng)復(fù)習(xí)了好幾遍了。盡管我承認(rèn)人與人之間，是有智商高低之別的，但不管智商有多大的差別，也不大可能大過(guò)學(xué)了幾遍和剛學(xué)第一遍之間的差別吧。特別是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就是我們講的對(duì)新課的學(xué)習(xí)，不管你有多聰明，在第一遍學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)有或大或小的陌生感，都需要你花時(shí)間來(lái)熟悉，然后才說(shuō)得上是理解與應(yīng)用。但對(duì)于那些先學(xué)了一遍，甚至幾遍的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于他們跑在你的前面，所以更容易理解老師的意圖，更容易進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。

二、“一步領(lǐng)先”往往“步步領(lǐng)先”

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，聰明與不聰明的區(qū)別，是非常明顯的；但在長(zhǎng)時(shí)程的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的差距，聰明與不聰明是有影響的，但更大的影響是同學(xué)們喜歡與不喜歡，而對(duì)喜歡與不喜歡產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響的，則是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中有沒(méi)有獲得成就感。不管是聰明的，還是不聰明的，對(duì)你們來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)都是一件“痛苦”的事情，只不過(guò)隨著聰明程度的不同，你們感受到的痛苦程度也不同，但痛苦總是存在的。在這種情況下，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，可以減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)痛苦，但這并不能根除學(xué)習(xí)上的痛苦。既然學(xué)習(xí)上的痛苦是無(wú)法根除的，那就意味著，我們必須用另外一個(gè)東西來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的痛苦，那就是學(xué)習(xí)后的成就感。

學(xué)習(xí)成就感來(lái)自兩個(gè)方面，一是看到自己學(xué)到的東西真的有用，二是感覺(jué)自己比別人學(xué)得更好。前者是來(lái)自于知識(shí)本身的實(shí)用性，說(shuō)真話，這個(gè)對(duì)于我們高中階段的同學(xué)來(lái)講，我們學(xué)的知識(shí)要在日常生活中顯示有用性，還是很困難的。后者來(lái)自于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了自己學(xué)習(xí)能力的有效性。學(xué)習(xí)成績(jī)的相對(duì)比較，在我看來(lái)，這是一把雙刃劍，關(guān)鍵看你把自己和誰(shuí)比較，要是你總是和比自己優(yōu)秀的同學(xué)比較，那肯定不可能有學(xué)習(xí)效能感；如果你總是和比自己差的同學(xué)比較，雖然這個(gè)學(xué)習(xí)效能感不一定真實(shí)，但還是有積極意義的。

我們經(jīng)常用笨鳥先飛的道理，來(lái)教育同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上，那怕自己比別人愚笨一點(diǎn)，只要養(yǎng)成比別人先飛的習(xí)慣，至少可以保證自己不會(huì)掉隊(duì)。笨鳥先飛，講的道理，就是你跑得沒(méi)有別人快，但你可以通過(guò)比別人先跑，從而讓自己仍然在跑步中保持優(yōu)勢(shì)地位。但我始終認(rèn)為，這種事情往往只能在理論上存在，在現(xiàn)實(shí)生活中存在的概率極小。你可以想象，連笨鳥都知道要先飛的道理，難道那些聰明的鳥，會(huì)不知道這個(gè)道理嗎。其實(shí)很多在學(xué)習(xí)上跑在前列的同學(xué)，他們既是聰明的同學(xué)，也是先飛的同學(xué)，只不過(guò)我們更容易看到他們聰明的一面，總是忽略他們先飛的一面，所以最后得出結(jié)論，他們之所以能夠在學(xué)習(xí)上跑在前列，只是因?yàn)樗麄儽葎e人更聰明。正如當(dāng)我們看到達(dá)官貴人的小孩取得成功時(shí)，總是把他們的成功歸因于家庭背景，而不大愿意承認(rèn)他們往往比別人更多的努力。

三、提前學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓孩子先飛，這不就是“不要輸在起跑線上”的意思嗎。看看幼兒園的小朋友，誰(shuí)不是在先飛呀，不僅大量的幼兒園提前教小學(xué)的內(nèi)容，而且家長(zhǎng)們還主動(dòng)為幼兒園的小朋友們加課，一方面想豐富他們的興趣愛(ài)好，另一方面希望他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)時(shí)能夠走在別人的前列?？墒聦?shí)上，這樣大幅度的提前學(xué)習(xí)，雖然會(huì)看到你們學(xué)到比別人更多的東西，但卻讓你們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了敵意，這種感覺(jué)往往比厭學(xué)還要可怕。那怕這種狀態(tài)到了小學(xué)，家長(zhǎng)們還是想方設(shè)法讓我們提前學(xué)習(xí)?？墒?，這種通過(guò)各種各樣培訓(xùn)班提前學(xué)習(xí)獲得的學(xué)習(xí)紅利，往往在小學(xué)三四年級(jí)就失去了。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？一是進(jìn)入小學(xué)三四年級(jí)后，學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加大，這個(gè)時(shí)候如果讓同學(xué)們?cè)诮邮軐W(xué)校教育之外，再開(kāi)辟個(gè)第二學(xué)習(xí)戰(zhàn)場(chǎng)，相信沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)的實(shí)力會(huì)強(qiáng)大到同時(shí)應(yīng)對(duì)兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的程度。因?yàn)槟銈冊(cè)趹?yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)候都不好好學(xué)習(xí)，誰(shuí)能夠保證你們?cè)谠静粦?yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)間里，還會(huì)好好學(xué)習(xí)。

那究竟什么樣的學(xué)習(xí)，才既可以走得比別人早，但又不要至于讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)早早就產(chǎn)生敵意？這并不是一個(gè)高深的問(wèn)題，那就意味我們需要提前學(xué)習(xí)，但一定要讓提前學(xué)習(xí)保持適度。保持適度的提前學(xué)習(xí)，才可能讓我們學(xué)得更主動(dòng)，還可以讓我們學(xué)得更有信心。適度的提前學(xué)習(xí)，包括日常生活中的預(yù)習(xí)，也包括寒暑假里提前學(xué)習(xí)教材內(nèi)容等。當(dāng)我們適度提前學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，就會(huì)在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成一些自己都無(wú)法解答的問(wèn)題；到了第二天的課上，也許不一定整堂課都認(rèn)真聽(tīng)，但當(dāng)老師講到他們自己無(wú)法解答的問(wèn)題時(shí)，我們就會(huì)非常認(rèn)真的聽(tīng)課，這個(gè)時(shí)候的課堂教學(xué)，盡管教師在追求課堂教學(xué)的系統(tǒng)性，但我們的學(xué)習(xí)卻是富有針對(duì)性的。換句話說(shuō)，只有帶著困惑去上學(xué)，帶著問(wèn)題去上課時(shí)，這時(shí)候的學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性。所以，提前學(xué)習(xí)應(yīng)該成為我們的一種生活習(xí)慣，讓我們什么事情都有備而來(lái)，保證每件事情都做得漂亮；但不能把提前學(xué)習(xí)作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)，最后并沒(méi)有培養(yǎng)出一個(gè)學(xué)科專家，但卻培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)抱有敵意的學(xué)生。

在今天的教育中，讓我覺(jué)得困惑的是，在幼兒園和小學(xué)往往是過(guò)度的提前學(xué)習(xí)；但到了初中或者高中以后，孩子們反爾不提前學(xué)習(xí)了，還不要說(shuō)過(guò)度提前學(xué)習(xí)了。一旦我們的學(xué)習(xí)滯后于老師的教學(xué)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)依附于教學(xué)，讓學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性和針對(duì)性。最終的結(jié)果，是老師負(fù)重前行，但效果是事倍功半。我們都希望同學(xué)們既會(huì)復(fù)習(xí)，還會(huì)預(yù)習(xí)，但在兩者不可得兼的情況下，我會(huì)更看重同學(xué)們的預(yù)習(xí)，畢竟有了美好的明天，才換得回更多的時(shí)間回味過(guò)去的昨天。所以，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，是不是?dāng)笨鳥都知道了要先飛，聰明的鳥早就飛走了呢。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)）