薛慶國

新課程標(biāo)準認為教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已經(jīng)有的知識和經(jīng)驗，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力。我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能教師單純回答學(xué)生的問題，而是要保證學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，表達自己對生活中的數(shù)學(xué)問題的見解，并升華成學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題才是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的本質(zhì)，初中數(shù)學(xué)教師要養(yǎng)成學(xué)生探究的習(xí)慣，才能將學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為有著科學(xué)的追求和探究欲望的人。教師不能只重視講解知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的探究的能力，塑造學(xué)生探究的品質(zhì)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究的能力。

一、給予示范，逐漸引導(dǎo)學(xué)生

教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會探究，在探究中領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。很多學(xué)生原來在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候不會探究，一味地憑經(jīng)驗學(xué)習(xí)。簡單的問題憑著經(jīng)驗可以解決的就自己解決，困難的題目憑著經(jīng)驗不能解決的，就把問題放在一邊，等待同學(xué)或者老師的講解，慢慢的學(xué)生的思維出現(xiàn)遲滯，壓抑，學(xué)生的探究心就受到壓制了。其實，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣，教師的教是為了不用再教。教師可以為學(xué)生做出探究的示范，教會學(xué)生探究的策略，鼓勵學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)的時候，在解答一些題目的時候，教師故意裝作不明白一些題目的解決方法，或?qū)ふ乙恍╁e誤的思路，沿著這些思路走，走不通而回頭，教育學(xué)生不要泄氣，應(yīng)該冷靜思考，終于歷盡困難找到解決的辦法，我和學(xué)生都體驗到了探究后獲得成功的喜悅之情。教師要發(fā)揮自己的模范帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略探究的樂趣，讓學(xué)生不再沉悶，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)積極起來，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)上的問題，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)上的思考，有了更多的理解，學(xué)生也收獲了更多的成功。學(xué)生從數(shù)學(xué)探究中掌握了解決問題的辦法，探究出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生探究的熱情逐漸增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在逐漸提高。

二、改變習(xí)題，設(shè)置多層次的練習(xí)

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行探究，體會學(xué)習(xí)的樂趣。興趣是學(xué)習(xí)的重要的動力，也是創(chuàng)新的動力，教師要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用學(xué)生渴望他們未知的，力所能及的問題的心里，努力探索新的創(chuàng)新的思路。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以靈活運用課本中的數(shù)學(xué)習(xí)題，打開學(xué)生探究之路的大門。初中數(shù)學(xué)教材中有一些探究性的問題，有著綜合、探究、創(chuàng)新為一體的各種題型，重視學(xué)生歸納的能力，綜合運用知識的能力和探究能力的測試。教師要對這些習(xí)題進行提煉，對同類型的題目進行歸納和整合，將課本的習(xí)題進行拓展，給學(xué)生創(chuàng)造新的思維的空間。這樣，教師就強化了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，全面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的才能。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會跳起來摘桃子，挖掘?qū)W生探究的無限潛能。學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生就會更加喜歡探究，學(xué)生就會更加熱愛領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界的繽紛與神奇。

三、積極動手，勤于實驗創(chuàng)新

教師要讓學(xué)生沉浸在實驗的探究中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。很多教師都已經(jīng)習(xí)慣使用已經(jīng)有的教學(xué)經(jīng)驗，課堂教學(xué)中往往是教師講解，學(xué)生記錄，教師抄寫，學(xué)生記錄的過程。教師將很多知識點進行歸納和總結(jié)，學(xué)生只是被動地接受知識。所以，課堂教學(xué)效率很低。興趣是最好的教師。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)探究活動，讓探究活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手操作，讓學(xué)生拓展廣闊的探究的空間。教師經(jīng)過學(xué)生的動手操作，教會學(xué)生學(xué)會合作探究的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找到更多的說明結(jié)論的方法，領(lǐng)會在學(xué)生動手操作中得到的樂趣。教師可以逐步設(shè)計一些問題，引領(lǐng)學(xué)生進行思維活動，并組織學(xué)生動手、動口、動腦筋來完成探究學(xué)習(xí)的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，保證學(xué)生的探究能力持久得到發(fā)展。教師帶領(lǐng)學(xué)生動手操作中，很多的公式和定理等都得到解決。教師在鼓勵學(xué)生動手操作的時候，讓學(xué)生獲得更加生動活潑地發(fā)展，形成學(xué)生發(fā)展的空間，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、用心呵護學(xué)生，重視及時鼓勵學(xué)生

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，是不成熟的個體，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生進行多元化的發(fā)展評價，從客觀上保護學(xué)生探究的積極性，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓探究之風(fēng)吹遍教室的每一寸空間。教師應(yīng)該提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過教師的主觀努力，保證學(xué)生都找到往日的自信，重新點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和好勝心，給學(xué)生足夠的鼓勵和支持，實現(xiàn)學(xué)生真正的發(fā)展，讓學(xué)生的探究之路更加順利而長遠。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題的熱情，教師要將教學(xué)工作做到每一個學(xué)生的身上，保證每一個學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展。

綜上所述，在新課程教學(xué)改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要深刻研究教材，仔細研究教學(xué)，多角度多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力，帶領(lǐng)學(xué)生開展好自主學(xué)習(xí)的活動，保證學(xué)生不斷收獲學(xué)習(xí)的成功和樂趣，獲得個人的成長，心靈的滋養(yǎng)，靈魂的洗滌，境界的提升。

【參考文獻】

[1] 杜高飛. 讓學(xué)生在活動中探究數(shù)學(xué)[J]. 成才之路，2010（32）：40.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校）