教師的角色意識(shí)與師德修養(yǎng)研究論文

馬阿蓮

[摘 要]教育事業(yè)是一個(gè)民族發(fā)展的源泉。教師的道德水平在整個(gè)育人工程中起著至關(guān)重要的作用。教師的首要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事；做有德之人、做對(duì)社會(huì)有利之事。本文從教師的角色意識(shí)和師德建設(shè)兩方面，分析了學(xué)校教育的社會(huì)地位和作用，“師者”的職責(zé)和角色意識(shí)多樣性，即教育者是研究者、傳道授業(yè)者、管理者、朋友和心理醫(yī)生等角色，分析了角色意識(shí)的作用、師德建設(shè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義，分析了教育者的道德水平對(duì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響和作用。本文認(rèn)為，為了成功履行教師的應(yīng)有角色，目前需要完善教師的師德修養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]教師；角色；角色意識(shí)；師德修養(yǎng)；以身立教

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)社會(huì)，知識(shí)的更新和轉(zhuǎn)化的速度日益加快。一個(gè)國(guó)家、地區(qū)、企業(yè)乃至個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)愈來(lái)愈依賴于科技知識(shí)、依賴于人力資源——人力資源的關(guān)鍵是人才。人才的培養(yǎng)主要依靠學(xué)校、家庭和社會(huì)，其中學(xué)校是整個(gè)教育體系的核心和主干。教師只有具有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)，才能很好地履行職責(zé)，而職責(zé)意識(shí)和教師的職業(yè)道德意識(shí)是不可分割的。角色是個(gè)人在一定的社會(huì)規(guī)范中履行一定社會(huì)職責(zé)的行為模式。角色意識(shí)體現(xiàn)是多方面的，具體表現(xiàn)為：

一、研究者角色

21世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，教師是知識(shí)界的精英，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的歷史重任，這就要求教師具備培養(yǎng)下一代的知識(shí)才能，必須終身勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己，必須追蹤當(dāng)代科學(xué)與學(xué)術(shù)的發(fā)展，通過(guò)科學(xué)研究來(lái)提高自己的學(xué)術(shù)水平，改造老專業(yè)，更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，要做到有的放矢還必須研究學(xué)生、研究社會(huì)、研究時(shí)代，以便增強(qiáng)自己對(duì)主體意識(shí)的自覺(jué)追求，增強(qiáng)教育實(shí)踐的自覺(jué)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以便更好地承擔(dān)起傳道授業(yè)的重任。

二、傳道授業(yè)者角色

唐代大文學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者之一韓愈在《師說(shuō)》中就指出：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，點(diǎn)明了“師者”的職責(zé)與作用。“授業(yè)”是指把人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能巧妙傳遞給學(xué)生，給學(xué)生提供獲取新知識(shí)、形成新理論的基礎(chǔ)；“傳道”是指教人做人，傳給學(xué)生“做人之道”、“為業(yè)之道”，形成正確的人生觀、道德觀等等。未來(lái)社會(huì)的勞動(dòng)分工將更加細(xì)致，生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人一起工作，處理好人與人之間的關(guān)系。

三、朋友角色

研究表明，學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己幫助最大的教師是具有民主作風(fēng)、關(guān)心體諒別人，平等親切，對(duì)教學(xué)精通，被學(xué)生視為朋友與知己的人。要做到這一點(diǎn)，教師必須從學(xué)生的心理出發(fā)，要信任學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生；要平等地與學(xué)生溝通而不是以“師”壓“生”。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這一過(guò)程涉及到學(xué)生生理和心理的多方面。由于學(xué)生個(gè)體存在很大的差異，在學(xué)習(xí)的質(zhì)和量上也就存在差異。教師必須了解并摸清學(xué)生到底學(xué)到了什么。對(duì)其成績(jī)的評(píng)估要盡可能運(yùn)用多元化的評(píng)估技術(shù)，力求科學(xué)、客觀、公正。教師還應(yīng)能分享學(xué)生的憂與樂(lè)，做到在講臺(tái)上是教師，而離開(kāi)講臺(tái)則是朋友，是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，人生的引路者。

四、心理醫(yī)生角色

學(xué)生特別是新生正處于心理轉(zhuǎn)型期與適應(yīng)期，他們渴望并強(qiáng)烈地要求肯定自己和保護(hù)自己，他們的自尊心異常強(qiáng)烈，對(duì)觸及自尊心的刺激十分敏感，由于家庭、社會(huì)的原因而共產(chǎn)生了許多問(wèn)題的青年，表現(xiàn)為行為異常，往往出現(xiàn)焦慮、恐懼癥、強(qiáng)迫癥、缺乏自信、自卑等心理障礙。這一切當(dāng)然可以依賴心理醫(yī)生來(lái)解決，但就我國(guó)目前情況而言，主要還是靠教師來(lái)處理。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運(yùn)用巧妙的方法予以疏導(dǎo)解決。教師要緊緊圍繞著大學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活環(huán)境等，提供科學(xué)、有效、實(shí)用的心理輔導(dǎo)技巧和方法，提高大學(xué)生的自我控制能力，促進(jìn)大學(xué)生的心理成熟與潛能開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，以有效地應(yīng)付轉(zhuǎn)折期，健全他們的人格。

師德不僅直接垂范于學(xué)生，而且將潛移默化地影響他們，甚至使他們受益終生。教師應(yīng)具備的素質(zhì)是多方面的，角色意識(shí)和職業(yè)道德素質(zhì)是整體素質(zhì)的核心和基礎(chǔ)。特別對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高等教育大發(fā)展時(shí)期，角色意識(shí)是職業(yè)工作成功的首要前提；而師德又是人類靈魂工程師的基本價(jià)值要求。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系著民族和國(guó)家的前途與命運(yùn)。它要依靠成千上萬(wàn)的高素質(zhì)教師去實(shí)施，才能完成此項(xiàng)艱巨而偉大的任務(wù)。

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