王盼

[摘 要]2012年我們開始使用新教材，與傳統(tǒng)教材相比，新教材注重生活化：要結(jié)合學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設交際情景，只有創(chuàng)設情境，通過大量的語言實踐，才能使學生獲得綜合運用語言知識和語言技能進行英語交際的能力。。本文從分析現(xiàn)狀、名家啟示、理論支持、方法策略和遠景展望五個方面進行闡述。

[關鍵詞]初中英語；情境教學

一、分析英語教學的現(xiàn)狀

有些學生認為英語學習枯燥無味，沒興趣，沒樂趣，不敢于開口不善于開口，甚至認為學英語是少數(shù)優(yōu)等生的事；再者，所謂的“交際活動”限于明知故問的層次，達不到語言交際的高度。換了地方，就張不開口，無所適從，這就是學用脫節(jié)，“學的沒用”、“用的沒學”。

二、名家啟示

這些英語教學中存在的實際問題激發(fā)著我研讀了許多教學專著，一些名家給了我們較好的啟示。 美國教育學家布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！敝袊逃姨招兄壬?jīng)說過，“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全部的精力去做感興趣的事情?！苯虒W實踐也證明：學生在寬松愉快的氣氛中更加樂于接受新的知識。因此創(chuàng)設恰當?shù)那榫臣仁且环N藝術，也是一種交際性很強的語言實踐環(huán)境。

三、理論支持

《新目標英語》采用任務型語言教學模式，它十分強調(diào)英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此，教師要想方設法通過創(chuàng)設一些饒有趣味，與學生生活密切聯(lián)系的活動情境，激發(fā)學生的興趣，使他們能夠較自如地運用所學知識，形成更好地交際運用能力。“創(chuàng)設有效的英語教學環(huán)境，增加學生學習興趣”是《英語新課程標準》對英語課堂教學提出的要求之一，也是我們努力追求的目標之一。

四、方法策略

所謂情境教學就是教師運用教學智慧根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造出一種和諧的語言環(huán)境，并通過教師本人的語言、動作、表情及姿態(tài)傳遞給學生，從而以情促知，以情育人，最終達到激發(fā)學生學習的興趣的目的。

現(xiàn)結(jié)合我的教學實踐，把情境教學在聽說課、閱讀課及語法課中的運用展示如下：

（一）聽說課中情境教學的運用

1.課堂導入中的情境創(chuàng)設

一堂使人感興趣的英語課，首先從每堂課的Warm up入手。幾分鐘的Warm-up，運用的好卻可以取得事半功倍的效果。通常在這個環(huán)節(jié)我會安排學生講故事、唱歌、猜謎語、觀看視頻、自由交談等?！案腥诵恼撸群跚?。”如我在教七年級下冊Unit3 How do you get to school？這課時，播放著充滿深情的《不會忘記》和在觸目驚心的圖片——“崎嶇坎坷，貧困學生的艱難上學路”面前，老師不用多說什么，學生們就能切身感受到“How lucky we are”，然后我又給出幾個思考問題“How do they get to school？ How do you feel？ How to help them？”，學生們暢所欲言，這是音樂先行感染營造的良好氛圍。

2.利用多媒體創(chuàng)設對話情境

多媒體教學是一種普遍的教學方法，它為教師組織情境教學提供了彩色的畫面、生動的語言、場景的設置。利用多媒體播放影片，緊扣教材的重點和難點，如八年級上冊Unit5 Do you want to watch a game show？為了讓學生們能夠切實感受到不同的電視節(jié)目，我搜集了當下最熱播的節(jié)目編輯成一段視頻集，使學生們看見熟悉的節(jié)目就能與英語soap opera，game show，talent show等聯(lián)系起來。學生們的學習興趣很高，甚至邊看影片邊說出英語名稱。

3.創(chuàng)設模擬情景，還原生活

語言源于生活，凡能表現(xiàn)的語言，我都要求學生表演。讓學生當演員，老師當導演，讓表演進課堂。如七年級上冊Unit7 How much are these pants ？我和學生們利用實物布置了一個購物的場景，讓學生提前準備好自己喜歡的衣帽掛在衣架上，老師做好價簽貼上去。把課文中學到的語言，通過自編自演，完成購物的對話，真正做到學以致用。當自己的衣服被別的同學“買走”后，喜悅自豪之情難于言表。

（二）閱讀課中情境教學的運用

1.詞匯教學中的情境創(chuàng)設

閱讀課中不乏大量的詞匯，而且大多復雜難懂，這時就需要教師通過創(chuàng)設情境理解單詞。如Do you want to watch a game show？閱讀課介紹Mickey Mouse一課中，新詞較多，這時我借助學生們都喜愛的喜洋洋與灰太狼這個卡通片說My three-year-old son can understand it， is it simple？ 學生能立即理解simple，接著深入這一卡通片介紹Lazy goat is not as pretty as Pretty goat等，引導學生理解not as..as。通過創(chuàng)設情景學習重點關鍵單詞為閱讀篇章做好鋪墊。又如在教expect to do sth時，首先提供這樣的語言情境： I like watching cartoons， because I expect to have a good time with my son.在學生理解的基礎上，要求學生用expect to do 進行練習，以進一步理解和體會這個短語的用法。

2.創(chuàng)設猜測情境，激發(fā)學生的想象

在閱讀教學中應充分挖掘?qū)W生的想象力，引導學生由單向思維向多項思維發(fā)展，猜測情境的創(chuàng)設使得學生在預測內(nèi)容時把外在信息與內(nèi)在信息相聯(lián)系，使認知產(chǎn)生飛躍。在Will people have robots？一課中，學生對這一話題了解較少，教師就不要怕耽誤時間，應組織學生讀前猜測，如設計How will robots change our life？巧設懸念，啟發(fā)學生思維，激發(fā)想象力。

（三）語法課中情境教學的運用

在語法教學中設計情境有助于學生更深刻的理解和運用語法。在教現(xiàn)在進行時時，我事先拍下學生們做的動作，在課堂上播放，讓學生回答what is he /she doing？因為是同班同學，引起學生極大地興趣，在這一過程中學生通過看動作積極主動地去思考，通過這一場景，學生理解了句型，然后讓學生互相做動作操練句型，通過視、聽、說三者結(jié)合訓練，學生很快掌握了這一語法。

實踐證明， 英語情境教學是一種行之有效地教學模式。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。在教學中教師運用教學智慧創(chuàng)設情境可以消除學生因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏懼情緒，發(fā)揮他們學習的主動性，喚起的他們生活體驗從而達到最佳的學習效果。