蔣士娟

[摘 要]實驗有利于應用型，實踐型人才的養(yǎng)成。是鍛煉學生理論聯(lián)系實際、提高創(chuàng)造能力的重要方式。化學實驗是吸收、認識和掌握重要化學原理和觀點的之主要辦法，對提高學生的邏輯思維能力，解析觀察能力起到不能忽視的關鍵作用。因此有必要使用“1+4”課堂創(chuàng)新方式實現(xiàn)課程的革新。

[關鍵詞]化學；實驗；教學；改革；實踐

實驗有助于學生科學創(chuàng)新能力與動手實踐能力的培養(yǎng)，是鍛煉技術型、應用型人才的主要方法。實驗能夠使學生更為直觀有效的了解到化學的原理與觀點，有助于提高學生的邏輯與分析能力。

一、化學實驗教學改革的基本原則

（一）化學實驗教學改革應能讓各學科知識相互貫通

大多數(shù)同學都面臨著這樣一個問題：無法將所學的各個學科知識整合起來，綜合運用。那么解決這個主要問題就是化學實驗教學改革的重點，首先，實驗內(nèi)容應該擺脫學科的限制，將學科內(nèi)容分為三個不同的層次來培養(yǎng)，分別是基礎訓練型、提高型和綜合設計型，其次，采取高效合理的課堂管理模式，增強師生的互動，調(diào)動學生的課堂積極性，讓學生成為學習的主人，收獲學習成果的同時感受到學習的樂趣。再次，化學實驗教學的授課老師應在科學發(fā)展觀的指導下創(chuàng)新教學模式，采取“1+4”新型課堂模式，將教學分為自主學習、合作互助、展示、成果、精講啟迪、測試鞏固五個模塊，以便能滿足不同層次不同階段時期的培養(yǎng)。

（二）化學實驗教學改革要可以提高學生的動手操作能力

化學實驗課的培養(yǎng)宗旨在于提升學生的實際動手能力。但因為受到教學時間的約束，因此無法為學生提供更多動手實驗的機會，因此我們必須充分利用有限的課時達到教學目的。改革課堂教學模式，首先在課前為學生訂立學習目標和重難點，安排學生預習，接著讓學生以小組談論的形式交流疑問，相互協(xié)助。通過系統(tǒng)化科學化的學習來提高學生的實驗動手能力。

（三）化學實驗教學改革要有助于提高學生創(chuàng)新能力

在以往的教學過程中，從預習、課堂解析到撰寫實驗報告，授課老師都占據(jù)著絕對的主導地位，學生卻基本處于消極承受狀態(tài)。而在化學實驗教學中應該改變學生被動學習的狀況，激發(fā)學生的自我學習意識，提高學生的課堂積極性，讓學生參與到課堂的教學活動來，在“1+4”的教學模式中，學生在預習之后有一個自我展示的機會，此時授課教師可以挑選小組優(yōu)秀者作為代表，或者隨機抽取座位號來邀請學生上來分享學習成果，鼓勵學生提出創(chuàng)新大膽的觀于創(chuàng)新的科學精神。

二、化學實驗改革的基本手段

素質(zhì)教育的宗旨在于培養(yǎng)出具有科學精神、創(chuàng)新思維和實踐能力的綜合性人才，隨著教學質(zhì)量與教學目標的逐步革新，化學實驗及化學實驗理論與實踐也在不斷進步，以下是筆者對于化學實驗教學的心得體會：

（一）實驗設計要具備啟發(fā)性

化學作為一門基礎自然科學，它的大部分知識都是在實驗中獲得的，因此實驗過程就成為引領學生探索化學真相的重要工具。所以，實驗的步驟與規(guī)劃一定要以啟迪學生的思維為目的，使學生在觀察實驗操作的過程中能產(chǎn)生好奇心，進而激發(fā)求知欲。同時在實驗過程中，要以提問的形式引導學生仔細觀察分析實驗的每個步驟，比如，這個現(xiàn)象的產(chǎn)生是因為什么引起的？為什么這兩個物質(zhì)之間會發(fā)生這樣的反映？這個化學現(xiàn)象的發(fā)生說明了什么？

（二）實驗設計要有趣味性

化學現(xiàn)象實際上豐富有趣，如二氧化碳的制取，就可以使用蛋殼與漏試管等達到實驗目的。因此得以使學生對化學實驗產(chǎn)生興趣，這是眾所周知的事，而事實上，有許多學生對化學的學習熱度下降顯著，甚至有同學不再進行化學學習。因此如何提升學生對于化學的興趣，成為人們開始討論與研究的問題。作為化學實驗的任課教師，更加要致力于課堂模式的創(chuàng)新，采用“1+4”模式或者五種課型模式來調(diào)動課堂活躍度，激發(fā)學生的學習熱情。

（三）實驗設計要體現(xiàn)自主性

注重啟發(fā)式教學，作為任課老師，不能將知識強行灌輸給學生，應該要以學生的自主學習為主，讓學生做自己學習的主人。然后讓學生以組為單位，將預習所得的疑問全都羅列出來談論。老師在進行精講點拔時，主要還是以啟迪思路為主，引領學生自己去探究原理。化學實驗作為一門操作性極強的課程，更應該讓學生親自動手，由此才能激發(fā)學生的興趣。

（四）實驗設計要體現(xiàn)生活化

生活處處可見化學，我們的生活離不開化學，而化學現(xiàn)象更是隨處可見，化學作為一門具有實用性很強的學科，早已經(jīng)進入我們到學習生活的方方面面。因此在化學實驗授課就可以多設計一些貼近家庭生活的小實驗，讓學生在日常中可以學以致用，讓學生認識到化學的價值與貢獻。

（五）實驗設計要有一定的創(chuàng)造性

化學實驗是一個認識物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)為目的實驗，人們可以在了解認識探究對象與探究目標的情況之下，運用已經(jīng)學習到的檢測方法和測試儀器進行有規(guī)劃有程序的探索研究，在踐行探索性實驗分析的過程中，化學實驗作為一門探索性和創(chuàng)造性都很強的學科，應該更為著重于實驗方式和步驟的革新。不可拘泥于教科書中知識和實驗步驟，而應啟發(fā)學生做出更為大膽新穎的實驗設計，化學實驗本身就需要學生具備較高的化學知識與思維水平，在“4+1”課堂新模式理論的指導下，任課老師應該打破原有的教學方式，在課程設計與教學內(nèi)容上做出更為大膽的變化，在教學過程中應該要引導學生做出創(chuàng)新性的實驗，這對學生思維的培養(yǎng)具有顯著效果。

總而言之，實驗有利于應用型，實踐型人才的養(yǎng)成。是鍛煉學生理論聯(lián)系實際、提高創(chuàng)造能力的重要方式?；瘜W實驗是吸收、認識和掌握重要化學原理和觀點的之主要辦法，對提高學生的邏輯思維能力，解析觀察能力起到不能忽視的關鍵作用。因此有必要使用“1+4”課堂創(chuàng)新方式實現(xiàn)課程的革新。

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