宋雨?yáng)|

摘 要：就業(yè)難、競(jìng)爭(zhēng)壓力大是當(dāng)下高校畢業(yè)生普遍面臨的問(wèn)題，對(duì)于師范畢業(yè)生而言就業(yè)問(wèn)題同樣嚴(yán)峻。鑒于此，本文對(duì)師范生就業(yè)難的原因進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地提出提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效策略，以期為高校師范畢業(yè)生提供有益參考。

關(guān)鍵詞：師范生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；提升策略

一、師范生就業(yè)難的原因分析

1.人才市場(chǎng)需求供過(guò)于求。20世紀(jì)90年代末，我國(guó)提出了 “科教興國(guó)”的戰(zhàn)略，高等院校開始擴(kuò)大招生。從此，中國(guó)高等教育由“精英教育”走向了“大眾教育”。教師一直是很多人心目中的理想職業(yè)，不僅收入可觀，社會(huì)地位也高。因此，很多學(xué)生在報(bào)考志愿時(shí)都選擇了師范類專業(yè)，導(dǎo)致師范類高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。與此相反，我國(guó)中小學(xué)生數(shù)量卻在逐漸減少，教育崗位早已飽和，甚至超編，最終形成了供過(guò)于求的市場(chǎng)局面。

2.教育行業(yè)招聘標(biāo)準(zhǔn)普遍提高。為了保證教育工作者的專業(yè)水平，教育行業(yè)對(duì)畢業(yè)生招聘的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，招聘目標(biāo)也不再局限于師范類專業(yè)，符合學(xué)歷要求者只要考取教師資格證就可以進(jìn)入教育行業(yè)，這項(xiàng)制度打破了師范生與非師范生的界限，更符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要，但無(wú)疑也分割了師范生就業(yè)市場(chǎng)的一大塊蛋糕。

3.師范生缺乏就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)查師范生就業(yè)后工作情況，很多用人院校反應(yīng)近年來(lái)新招募的教師教學(xué)和管理水平普遍欠佳，具體表現(xiàn)為教學(xué)方法刻板單一、教材分析能力差、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握不精準(zhǔn)、課堂不能靈活應(yīng)變、不能進(jìn)行有效課堂管理等。這說(shuō)明，師范生在高校學(xué)習(xí)期間并沒(méi)有高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，理論基本功不夠扎實(shí)，課外實(shí)踐參與不足。這樣的師范類畢業(yè)生已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師提出的新要求，因此，提高師范生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力需要學(xué)生自身付出更多的心血和努力。

二、就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

1.專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是師范生從事教育工作的必備條件，其最基本的要求是要擁有豐富的教學(xué)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)知識(shí)包括三方面內(nèi)容：第一，深厚的文化知識(shí)。我們常說(shuō)“學(xué)高為師”，這也說(shuō)明博學(xué)多識(shí)是成為一名優(yōu)秀教師的前提和基礎(chǔ)條件，只有擁有豐富的文化知識(shí)才能夠滿足學(xué)生的求知欲望，獲得學(xué)生的尊重和信任。第二，所教專業(yè)知識(shí)。熟悉專業(yè)學(xué)科知識(shí)，有助于理解分析教材內(nèi)容，并能有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生，滿足學(xué)生探究新知的需求。第三，教育學(xué)科知識(shí)。教師不僅要講授知識(shí)，還要學(xué)會(huì)管理學(xué)生，這就要求其具備教育學(xué)科知識(shí)，如心理學(xué)、管理學(xué)等，這是師范生畢業(yè)后走向講臺(tái)，快速適應(yīng)崗位，與學(xué)生和諧相處的必備技能。

2.教學(xué)態(tài)度。教學(xué)態(tài)度表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，教師對(duì)學(xué)生的熱愛。教師對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及身心健康情況，并能積極地影響和塑造學(xué)生性格，使學(xué)生在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。第二，教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛。教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，作為一名教師，應(yīng)樹立職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感，并承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，全身心地投入教育事業(yè)。

3.教學(xué)技能。教學(xué)技能包括三個(gè)方面能力：第一，一般技能。如語(yǔ)言組織和表達(dá)技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、課件制作技能、板書書寫技能等。第二，教學(xué)技能。如教學(xué)內(nèi)容設(shè)置技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能等。第三，其他技能。如引導(dǎo)教育技能、活動(dòng)組織技能、情感溝通技能等。

三、提升師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效策略

1.明確自身定位，合理安排職業(yè)規(guī)劃。認(rèn)清自己才能準(zhǔn)確定位。師范畢業(yè)生首先要了解自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力，并提早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在學(xué)校期間，按照自己的目標(biāo)和規(guī)劃進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)和鍛煉，以利于步入社會(huì)時(shí)能盡快適應(yīng)工作崗位。

2.強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，練就扎實(shí)的理論功底。無(wú)論什么專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校期間的最重要任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)知識(shí)。學(xué)校設(shè)置的每一門課程都會(huì)對(duì)日工作有極大的幫助，學(xué)生要懂得完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到自我優(yōu)勢(shì)、興趣和知識(shí)技能之間的結(jié)合點(diǎn)，從而提高自己的知識(shí)水平。

3.積極參與課外活動(dòng)，提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在大一、大二階段，師范生可以將學(xué)習(xí)重心放在理論知識(shí)上，到了大三、大四階段，可以多爭(zhēng)取一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，比如試講、說(shuō)課、義教等。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)，調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，為日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)正維，魏澤.論師范生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建——基于學(xué)生主體的視角[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（5）.

[2]帥文娣，楊艷. 關(guān)于如何提高師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015（12）.