讓學生的筆尖靈動起來

李友東

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

《語文課程標準》指出“要開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”，鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。那么如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生的筆尖靈動起來呢？

一、打破思維，引發(fā)創(chuàng)新

1、別出心裁，題目要創(chuàng)新。文章要好，題目要巧。題目是文章的眼睛，一篇文章能不能吸引讀者讀下去，關鍵在于有沒有一個引人矚目的題目。語文教師平時就要訓練學生根據(jù)要寫的內(nèi)容，從多個角度擬出多個題目，然后反復揣摩、斟酌出最貼切，最合適的題目。有一次寫母愛，楊雪晴同學這樣命題：“母愛是那根長長的電話線”。通過以小見大的手法，形象生動地把媽媽常年在外打工通過電話線關愛自己的情形刻畫得淋漓盡致。而楊海倩同學卻以“背影”為題將弟弟生病時母親對弟弟的照顧以及為自己做飯、洗衣的形象演繹得生動感人。

2、求新求異，內(nèi)容要創(chuàng)新。要想寫出優(yōu)美的好文章，還必須在開拓思路、自由表達上下功夫。要突破思維定勢的束縛，引導學生展開求異思維，激勵多角度的構思，創(chuàng)造性的布局。為了讓孩子們打開思維，敢于創(chuàng)新。我利用每周課外閱讀的時間，讓學生講講這一周的新發(fā)現(xiàn)，可以是發(fā)生在學校里的，可以是發(fā)生在家里的，也可以是社會上的新鮮事，還可以是大自然的變化……我的要求只有一個：后一位同學不能重復前一位同學的內(nèi)容.這樣就可以逼著學生求新求異，挖空心思去想。這種獨特的思維操練，有利于激活學生的創(chuàng)新思維，為學生的作文選材提供廣闊的思維空間。

二、循序漸進，科學訓練

1、激發(fā)興趣，敢于表達。如何激發(fā)學生寫作興趣呢？一是故事激趣。即通過給學生講述古今中外著名作家刻苦寫作的故事，激發(fā)起學生從小立大志，追求崇高理想的蓬勃熱情；二是鼓勵激趣。即鼓勵學生大膽地寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，老師對小學生作文的批語要富有激勵性、啟發(fā)性，讓學生把寫作當成一種樂趣，達到愛寫、樂寫、善寫的理想境界；三是榜樣激趣。即通過舉辦優(yōu)秀作文園地，優(yōu)秀作文競賽，評選優(yōu)秀小作家等形式，讓學生破除優(yōu)秀作文高不可攀的神秘感，確立好作文就在你我之間的親近感。久而久之學生便會敢于表達，樂于表達。

2、走進生活，積累素材。小學生的作文應重視的是真實、自由地表情達意，觀察生活、了解社會是作文的源泉。還記得那次帶領同學們參加社會實踐活動——幫助農(nóng)民伯伯拆大棚。同學們干得很帶勁，有的同學累的滿頭大汗依然干勁十足。我將他們實踐活動的整個過程用鏡頭記錄了下來，回來后制作成照片視頻播放給學生。然后，要求寫一篇實踐活動的感受。有的同學寫道：“我一直過著衣來伸手，飯來張口的幸福生活。從來沒考慮過的辛苦，今天參加了社會實踐活動，才真正體會到了我對母親的不理解。放學沒做好飯就大呼小叫，似乎媽媽照顧兒女是天經(jīng)地義?？粗且粡垙埼覀冃燎趧趧拥募粲埃胂笾鴭寢屝燎趧谧鞯臉幼?，我愧疚極了，真不該……”入情入理，感情真摯。就這樣讓學生多走進生活，從現(xiàn)實生活中取材，寫出了一篇篇優(yōu)美的文章。

3、大量閱讀，開闊眼界。孺婦皆知的《紅樓夢》，其中第四十八回寫香菱拜林黛玉為師學寫詩，黛玉先不講做詩的道理和方法，只叫她自己去讀著名詩人的作品。香菱按黛玉的要求潛心研讀，詩句不僅熟讀成誦，而且也學著做，香菱在黛玉引導下進步很快，不到半年的時間詩就做得“不但好，而且新巧有趣”。這個例子足以說明，大量閱讀的重要性。為此我經(jīng)常到圖書室去給同學們借一些書籍，以擴大同學們的視野，培養(yǎng)學生的感悟能力，并努力使他們摸索到一種寫作的技巧，我認為這比單純的給他們講文章內(nèi)容要跌宕起伏強得多。但畢竟學生的認知水平有限，在鼓勵學生探法、悟法的同時，給學生以基本的創(chuàng)新方法指導也是必要的。

三、互幫互助，相互修改

語文新課程標準明確指出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力?！弊魑牡脑u改要鼓勵學生人人參與，全程參與，用心參與。要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，特別是體現(xiàn)學生創(chuàng)作的熱情，努力展開自己的個性、靈性。要引導學生評改，教給常用的修改符號，學會增、刪、調(diào)、換等基本的修改方法。

1、放聲朗讀，自我修改。同學們打完草稿后我特別重視多讓學生放聲朗讀，自己修改。只有親自下筆實踐，作文水平才能切實提高。

2、我讀你聽，同桌互改。每次學生自己修改完后，我便要求他們讀給同桌聽聽。一是自己可以邊讀邊修改，二是，同桌可以邊聽邊幫助修改。二者結合，便起到了意想不到的結果。

3、分組合作，再次修改。文章不厭百回改，從古到今，反復修改而寫出好文章的事例不勝枚舉。學生的作文進行兩次修改后，我便指導學生分組合作，再次修改。即：組與組之間調(diào)換習作再次修改。這樣做：一是可以讓同學們互相學習。二是可以打破同桌之間修改的局限性。

4、自讀佳作，師生共改。組與組之間調(diào)換習作再次修改的同時，評選出小組佳作，即：讀一篇別人的文章覺得精彩的標上A，覺得比較精彩的標上B，全部讀完后標A最多的便是小組佳作。小組里選一位普通話最好的同學朗讀小組佳作，讀后師生共評優(yōu)缺點，使其更完美。最后，班級舉手表決評出班級佳作。掌聲請出佳作的作者，并請他到講臺前飽含深情地朗讀自己的作品，讀完后師生共同學習優(yōu)點。

經(jīng)過這樣反復修改，寫出的文章大都具體、生動、形象，并且學生的寫作能力也得到了極大地提高。每到周五上午放學之際，同學們都很高興，也很活躍。用他們的話說就是：又到了自由表達的快樂時光了。

總之，作文應成為展示心靈、宣泄情感、放飛童心、敘寫童趣、展開童真的自由之作。在作文教學中，只要激活學生的寫作的興趣，開辟多種渠道，遵循寫作規(guī)律鼓勵學生敢于表達，樂于修改。促使他們開啟創(chuàng)新的火花，寫出自己獨特的感受。那么，學生的筆尖就一定會靈動起來，作文園地就一定會萬紫千紅、生機盎然，呈現(xiàn)朝氣蓬勃的形象！