劉笑微

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623. 5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0065-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)”與“生活”的聯(lián)系。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在已有的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，努力培養(yǎng)小學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，已成為當(dāng)前國(guó)際數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的基本共識(shí)。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力

生活中處處有數(shù)學(xué)，我們身上就有許多的數(shù)學(xué)。我就經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法讓學(xué)生把所學(xué)用于生活實(shí)踐，在探索和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受“有用的數(shù)學(xué)”。例如，在教學(xué)《厘米和米》時(shí)，讓學(xué)生在自己的身上找出厘米，學(xué)生先是愣住了，過(guò)了一會(huì)兒，就紛紛拿出格尺在自己或別人身上測(cè)量，匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了多種答案，有的說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)我的扣子的長(zhǎng)度是1厘米?！庇械恼f(shuō)：“老師，我的鼻孔正好是1厘米?！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)我的大姆指的指甲的長(zhǎng)度是1厘米?！蔽艺娴暮茯湴粒瑸楹⒆觽兊募?xì)心發(fā)現(xiàn)而驕傲，在這個(gè)過(guò)程中孩子們就從直觀(guān)上感受到了厘米這個(gè)長(zhǎng)度到底有多長(zhǎng)，在解決實(shí)際實(shí)際問(wèn)題填寫(xiě)合適的單位時(shí)就會(huì)少出錯(cuò)誤。孩子們用他們自己的眼睛找到了解決實(shí)際問(wèn)題的鑰匙。

2.有效課堂活動(dòng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

“沒(méi)有活動(dòng)的教學(xué)不能稱(chēng)為數(shù)學(xué)教學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須在活動(dòng)中進(jìn)行。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，我在教學(xué)中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活的認(rèn)識(shí)。如：在教學(xué)《面積單位的進(jìn)率》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，把同學(xué)們分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別在教室的四個(gè)角劃出面積為1平方米的地面，然后讓學(xué)生用手中面積為1平方分米的小正方形來(lái)鋪地面看多少塊可以鋪滿(mǎn)，孩子們熱火朝天的開(kāi)始活動(dòng)，得出結(jié)論，1平方米=100平方分米。這樣學(xué)生親身經(jīng)歷了鋪地的過(guò)程，得出了結(jié)論，他們會(huì)記憶深刻，為下面解決實(shí)際問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。果然，在解決“笑笑家要鋪40平方米的客廳，要多少塊邊長(zhǎng)為2 分米的地磚？”這個(gè)問(wèn)題就事半功倍了。

3.溝通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！笨梢?jiàn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)離不開(kāi)生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗(yàn)，教師要善于把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)在課堂中，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：我在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課時(shí)的租車(chē)方案時(shí)我是這樣做的，讓同學(xué)們現(xiàn)在都成為小導(dǎo)游，來(lái)了解一下情況：現(xiàn)在我們班的同學(xué)要去“電影城”去旅游，乘中巴車(chē)每輛120元，限乘客12人，乘大客車(chē)每輛160元，限乘客18人。怎樣租車(chē)最省錢(qián)？然后學(xué)生小組合作，想辦法，計(jì)算得出結(jié)論。對(duì)于這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，由于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)際生活情境，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中尋求解決問(wèn)題的方法。同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.加強(qiáng)課外活動(dòng)拓寬應(yīng)用的渠道，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人都要學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。要求教師在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系生活中的問(wèn)題，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，數(shù)學(xué)更多的貼近生活，發(fā)現(xiàn)生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課余飯后，節(jié)假日均可作為活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己活動(dòng)的需要，進(jìn)行觀(guān)察、操作和調(diào)查，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如：我在教學(xué)了《圓柱的體積》一課后，讓學(xué)生回家找三個(gè)粗細(xì)不同的圓柱形物體，（1）分別估計(jì)它們的體積。（2）測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算它們的體積。（3）比較估計(jì)值與計(jì)算值，哪一種圓柱體的體積你容易估計(jì)錯(cuò)。新穎有趣的生活實(shí)踐激發(fā)了學(xué)生的愉悅情緒，良好的情境又促進(jìn)了學(xué)生的積極參與。密切了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣成功地將學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見(jiàn)、摸得著。

荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)就是要源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)。因?yàn)椋x開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是一片沒(méi)有魅力的“死?！?！實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。只是那些對(duì)生活還一知半解的學(xué)生們，他們自發(fā)感受到的數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義，仍然是朦朧的、膚淺的，甚至是無(wú)意識(shí)的。所以數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要把生活情境引入課堂，給孩子們一雙“生活的眼睛”，讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)有理”、“數(shù)學(xué)有用”。