李順花

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0178-01

“少教多學(xué)”顧名思義就是老師教的少，學(xué)生學(xué)的多，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。北京外國語學(xué)院鄧昌炎教授說過，“課堂是一個舞臺，在課堂上老師只能是一個導(dǎo)演，決不是主角?！苯處熢谡n堂講得過多可能造成學(xué)生的思維被限制，從而缺乏創(chuàng)造能力和實踐本領(lǐng)，使他們不再想什么，也不去想什么，最后懶得想。反之，把課堂時間和課堂空間還給學(xué)生，以張揚學(xué)生個性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生更積極地、更主動地、更好地學(xué)習(xí)為目標(biāo)，把思維的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生感到課堂心理時間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富；給學(xué)生充分的時間自學(xué)、討論，開展自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)，教師盡可能少講。這樣學(xué)生會快樂地多學(xué)，又能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么，在語文課堂中如何去實現(xiàn)少教多學(xué)呢？

一、課前做好準(zhǔn)備，以學(xué)定教。

精心的課前準(zhǔn)備是實現(xiàn)“少教多學(xué)”的基礎(chǔ)，課前要充分調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知水平，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容。要努力做到以下三個不教：學(xué)生已經(jīng)會的不教；學(xué)生自己能學(xué)會的不教；孩子怎么學(xué)也學(xué)不會的不教。只有做到了這三個不教，才能讓學(xué)生真正的喜歡上語文，才能在語文課上真正做到多學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

對于學(xué)習(xí)來說，興趣是一種誘因，更是一種動力，而對于學(xué)生來說，“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生具有情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于使課堂教學(xué)往后進(jìn)行，不動情感的努力勞動就會帶來疲倦。課要上得有趣，要能激發(fā)學(xué)生的情緒?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生心有疑團(tuán)，解疑就有了動力，自主學(xué)習(xí)的動力也增強(qiáng)了。

三、把傳授變?yōu)樘剿?，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

在“少教多學(xué)”的課堂上，學(xué)生不再只是通過教師的講授來獲得知識的“接受者”，而是探索新知識的“開拓者”。在課堂里，教師要通過循循善誘，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過自己的探索、體悟去理解新知。因為只有在解決問題的過程中，所獲得的才是真正的牢靠的知識。只有自己探究出的成功才是真正的成功。因此在我們的課堂上，我們摒棄“滿堂灌”，盡可能多的讓學(xué)生動腦、動手、動口、合作交流，讓他們自己去體會、自己去探索、自己去感受學(xué)習(xí)的快樂。

四、學(xué)會等待，關(guān)注學(xué)生思考的過程。

在以往的教學(xué)中，無論是我們教師還是學(xué)生都急于看到問題就想知道答案，而忽視了過程。在進(jìn)行了“少教多學(xué)”的研究后我發(fā)現(xiàn)，在語文課堂上一定要學(xué)會等待，因為往往學(xué)生在回答問題時卡住，這可能正是他們思維效率最高的時刻，這種思維結(jié)果會留下最深刻印象，如果老師啟發(fā)得當(dāng)，全班同學(xué)也會進(jìn)入一個高度集中的思維過程。所以，老師要做“有心人”，要在無意識的情境中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意識的思考環(huán)境。等待是對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的一種尊重。在語文的學(xué)習(xí)上。

五、變教師總結(jié)為學(xué)生梳理。

以往的課堂，我們只是讓學(xué)生做好“聽”的角色就行了，認(rèn)為你聽好了自然就學(xué)會了，但現(xiàn)實與愿望總是有差距，總有那么多的學(xué)生看似一個很好的聽眾，卻學(xué)不會老師所教的知識。經(jīng)過“少教多學(xué)”的課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在做好上面幾點的基礎(chǔ)上，如果能讓學(xué)生自己梳理學(xué)過的知識，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化，要比老師去總結(jié)效果好的多。所以在今后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生談體會、談心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”。學(xué)生之間也要相互交流，學(xué)生總結(jié)出的知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，會起到教師總結(jié)不能達(dá)到的功效。

教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進(jìn)步。讓我們給學(xué)生充分的時間自學(xué)、討論，開展自主合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“少教多學(xué)”，把課堂真正還給學(xué)生。