張桂芹

那是我當(dāng)教師后布置的第一次作文，瘦小的語文課代表把一摞作文本悄悄地放到了辦公桌上。正在忙著備課的我放下課本，急迫地打開了第一本作文。本想欣賞學(xué)生的習(xí)作，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，可是當(dāng)我翻開第一本時(shí)，卻吃了一驚，只見這位學(xué)生的作文字跡潦草，字體歪斜，很不美觀。我默默地讀著，沒有幾句通順的話，錯(cuò)別字一個(gè)又一個(gè)，更別講什么章法啦！怎么會(huì)這樣，這哪里是作文？我心里隱隱有些不快。接著，我又打開了第二本，第三本……幾乎都是一樣的情況，幾乎都是一樣的水平。

我失望地合上了作文本，默默地趴在了辦公桌上，陷入了沉思。那一個(gè)個(gè)機(jī)靈活潑的學(xué)生，怎么會(huì)是這樣的情況？這就是我的學(xué)生，這就是山村學(xué)生的現(xiàn)狀？這樣的語文基礎(chǔ)，這樣的作文水平，我該怎么辦呢？我有一種說不出的痛苦、無奈和掃興，剛剛?cè)计鸬臒崆橹痤D時(shí)被澆了一盆子涼水。

那一夜，迷惘、焦慮、痛苦折磨著我，整個(gè)晚上翻來覆去，沒有睡著。我徹底失眠了。

第二天一大早，我把昨天翻閱作文的情況和一位老教師進(jìn)行了交流。這位老教師十分平靜地告訴我說，山村的孩子就是這樣，薄弱的基礎(chǔ)教育一時(shí)改變不了，要想改變，就必須從改變自己開始。我經(jīng)過激烈的思想斗爭，默默地踏上了語文教學(xué)研究之旅，開始了艱難的跋涉征程，決心與學(xué)生一同成長。

《葉圣陶語文教育文集》（上下）是我閱讀的第一部教育經(jīng)典。我仰慕葉圣陶老先生，我知道他的書里有語文教學(xué)的真經(jīng)。當(dāng)我用兩三個(gè)月的時(shí)間仔細(xì)讀完了這部語文教學(xué)經(jīng)典的時(shí)候，心里似乎亮堂了許多，對學(xué)生的熱情之火又重新燃燒了起來。

之后，在葉老語文教育理論的指導(dǎo)下，我開始摸索著進(jìn)行語文課堂的改革、寫作教學(xué)的改革和閱讀教學(xué)的改革。

“課文無非就是一個(gè)例子?！比~老的這句話對我觸動(dòng)極大，影響極深，讓我找到了語文教學(xué)的中心和重心。對！課文就是一個(gè)例子，就像數(shù)理化中的例題一樣，一篇篇優(yōu)美的課文就是一道道精彩的例題?？捎卸嗌偃四芸炊@些例子，發(fā)現(xiàn)了課文里面的規(guī)律，找到了學(xué)習(xí)語文的訣竅，獲得了打開語文學(xué)習(xí)之門的金鑰匙？又有多少人從課文里瀟灑地走了出來，在課文面前信心百倍，不愁讀，不愁寫？太少了，太少啦！我們對這些例子品味不夠，琢磨不深，理解不透。不能讓優(yōu)美的課文發(fā)揮例子的作用，學(xué)生就無法從課文身上汲取營養(yǎng)，就很難獨(dú)立地閱讀和寫作。

找到了，找到了，就從課文入手。教學(xué)的梗阻太多，課堂最需要激活，最需要打通。語文教學(xué)的突破口，首要的是從學(xué)好課文入手，給學(xué)生找到模仿的例子，找到剖析的例子，找到寫作的樣板。抓好了課文，就能抓好寫作和閱讀。

二十多年來，我一直引領(lǐng)學(xué)生在解讀課文上下功夫，讓每一個(gè)學(xué)生讀懂課文，讀出不一樣的滋味，讀出不一樣的感覺。

為了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，讓我的語文課堂更加精彩，我多次到外地參觀學(xué)習(xí)，聽名師講課，聽專家作報(bào)告、講座。每年都要訂閱十幾種語文教學(xué)報(bào)刊，購買大量的理論書籍和語文教學(xué)資料。不斷汲取營養(yǎng)，努力充實(shí)自己。

剛開始，好多學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文不知從何處下手，經(jīng)過半年的引領(lǐng)，學(xué)生逐步掌握了閱讀課文的方法，喜歡上了那些精美的課文。學(xué)生學(xué)會(huì)了咀嚼詞語，學(xué)會(huì)了品味語言，學(xué)會(huì)了揣摩，學(xué)會(huì)了嫁接，學(xué)會(huì)了模仿，學(xué)會(huì)了和作者交流、交心。學(xué)生在課堂上，燃燒著激情，碰撞著思維，智慧的火花綻放出耀眼的光芒。對課文的解析和深度挖掘，使學(xué)生對寫作不再神秘，對閱讀不再犯愁。

僅僅讓學(xué)生掌握閱讀課文的方法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何讓學(xué)生深下去，真正體會(huì)到課文的有趣、好玩，還需要下很大功夫。于是，我又帶領(lǐng)學(xué)生向著更高的目標(biāo)出發(fā)。

課堂上，不給學(xué)生現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是給學(xué)生一個(gè)會(huì)思考的大腦，一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)課文的美麗，體驗(yàn)課文的魅力。我引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)和作者的思維對接，窺視作者寫作的秘籍，實(shí)現(xiàn)對課文的再創(chuàng)造。

二十多年來，我一直在琢磨如何讓我的學(xué)生比別人會(huì)讀書，比別人會(huì)寫作，比比人會(huì)說話，比別人更有氣質(zhì)，更高雅。我在默默地思考與探求，搞實(shí)驗(yàn)，做課題，寫論文，一刻也不閑著。

當(dāng)一篇篇學(xué)生作文在全國各種報(bào)刊發(fā)表的時(shí)候，那散發(fā)著濃墨書香的樣書最令我自豪；當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生在全國各種大賽中獲獎(jiǎng)的時(shí)候，那一本本精致的獲獎(jiǎng)證書最令我陶醉；當(dāng)一批批學(xué)生輕松升入高一級(jí)學(xué)校的時(shí)候，那鮮紅的錄取通知書最令我驕傲。

李寧，我的第一個(gè)得意門生——臨沂市讀寫大賽一等獎(jiǎng)獲得者；褚曉晴，從初中到高中六年來一直堅(jiān)持用詩歌寫日記，發(fā)表了大量作品；孫景雪，連續(xù)三屆語文報(bào)杯全國作文大賽一等獎(jiǎng)獲得者；薛克慧，連續(xù)兩屆語文報(bào)杯全國作文大賽一等獎(jiǎng)獲得者……

而我也在教學(xué)和科研的過程中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)了總結(jié)，收獲了喜悅。幾十篇科研論文、幾百篇教學(xué)隨筆在全國各種報(bào)刊發(fā)表，十幾次在全國論文大賽中獲獎(jiǎng)。有的文章被轉(zhuǎn)載，有的文章被引用，有的文章被選作備課資源……

夜深人靜的時(shí)候，我常常想：如果不是當(dāng)初的那一盆涼水，如果沒有二十多年來對科研的堅(jiān)守，也許就沒有今天。每每想到這里，我就百感交集，心里難以平靜。

再過兩個(gè)月，凝結(jié)著我多年心血的語文教學(xué)專著《發(fā)現(xiàn)課文之美》即將出版。這是我講課的心得，是我多年來研讀課文的結(jié)晶。而第二本語文教育思考專輯《語文非常道》，也在緊張的審訂、校對之中。此時(shí)，我心里特別的興奮，特別的激動(dòng)，特別的自豪。

回首二十多年來的研究之路，深感堅(jiān)守的不易。教學(xué)研究要求教師必須做一個(gè)有心人，必須持之以恒，必須做出巨大的犧牲。但不管怎樣，我都很高興，因?yàn)槲以谝I(lǐng)學(xué)生走一條不同尋常的語文學(xué)習(xí)道路，科研，助我和學(xué)生一同成長！