例子

和課外閱讀這類“例子”，在模仿與借鑒上多動(dòng)腦筋。請(qǐng)先閱讀下面例段及評(píng)析?！纠?】“走，兒子，釣魚(yú)去?！边@是爸爸在喊我。見(jiàn)我猶猶豫豫，爸爸又催了一句：“走哇，放松一下嘛！”說(shuō)起釣魚(yú)，那可是我最喜歡做的事情了。不必說(shuō)眼望“漂頭”盼著魚(yú)兒上鉤時(shí)的那種心情，也不必說(shuō)將魚(yú)兒拉出水面那剎那間的感受，單是垂釣場(chǎng)周圍的繁花綠草、清新而濕潤(rùn)的空氣就足以令人陶醉了。在爸爸的影響下，我很小就學(xué)會(huì)了釣魚(yú)，在眾多的釣友中，我的水平還是比較高的。每逢周末，釣魚(yú)就成了我和爸爸的唯一“

學(xué)的因素有很多，例子的使用是其中不可忽視的一項(xiàng)。文章以“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，說(shuō)明在概念教學(xué)中如何巧用學(xué)生生成引入概念，以及利用有梯度的例子深化概念和搭配綜合性的例子應(yīng)用概念。［關(guān)鍵詞］概念教學(xué)；例子；倒數(shù)［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）14-0063-03數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握程度直接影響著后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。近些年概念教學(xué)越來(lái)越受到重視，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始研究影響概念學(xué)

課文，寫(xiě)作教學(xué)，例子選入教材的文章，具有“例子”的作用，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的范本。然而許多教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中僅就課文而教課文，講課是講課，作文是作文，兩相脫節(jié)的情況普遍存在，教學(xué)往往停留于讓學(xué)生理解課文這個(gè)層面，基本上沒(méi)有把課文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，未能充分發(fā)揮課文作為閱讀與寫(xiě)作的最佳范例的作用。課文在思想內(nèi)容、寫(xiě)作方法、構(gòu)思選材、語(yǔ)言錘煉等方面有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。發(fā)揮課文的“例子”作用，就是要巧妙地把這些方面當(dāng)作重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)

“語(yǔ)文教本只是些例子”“語(yǔ)文教本不是個(gè)終點(diǎn)”，“語(yǔ)文教本好比一個(gè)鎖鑰，用這個(gè)鎖鑰可以開(kāi)發(fā)無(wú)限的庫(kù)藏——種種的書(shū)”。在新課程背景下，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，重新審視葉老的這一論斷，讓人感受到了它理性的光輝和強(qiáng)大的生命力。從學(xué)生熟悉的課文出發(fā)，以妙妙同學(xué)的回顧為情境依托，以“擬寫(xiě)推薦語(yǔ)”的形式為課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。 二、智慧求變，讓語(yǔ)言表達(dá)更新穎 統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材每一單元課內(nèi)文本閱讀后都有詳細(xì)的寫(xiě)作指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作提出新的要求。九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的作

“語(yǔ)文教本只是些例子”“語(yǔ)文教本不是個(gè)終點(diǎn)”，“語(yǔ)文教本好比一個(gè)鎖鑰，用這個(gè)鎖鑰可以開(kāi)發(fā)無(wú)限的庫(kù)藏——種種的書(shū)”。在新課程背景下，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，重新審視葉老的這一論斷，讓人感受到了它理性的光輝和強(qiáng)大的生命力。從學(xué)生熟悉的課文出發(fā)，以妙妙同學(xué)的回顧為情境依托，以“擬寫(xiě)推薦語(yǔ)”的形式為課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。二、智慧求變，讓語(yǔ)言表達(dá)更新穎統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材每一單元課內(nèi)文本閱讀后都有詳細(xì)的寫(xiě)作指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作提出新的要求。九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的作文指

利于發(fā)揮教材的“例子”作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。本篇文章以部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，緊扣語(yǔ)文要素，從整體解讀、重組教材、強(qiáng)化自學(xué)、輻射勾連四個(gè)方面入手，充分發(fā)揮教材“例子”作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依例學(xué)習(xí)，觸類旁通，真正落實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠基。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“例子”作用;語(yǔ)文要素學(xué)生在平常說(shuō)話和習(xí)作時(shí)，常常說(shuō)著說(shuō)著就跑題了，或者說(shuō)得沒(méi)有條理，或者不能圍繞一個(gè)意思來(lái)表達(dá)。部編版教材在三年級(jí)上冊(cè)第六單元提

，借助課文中的“例子”，巧淘課文之“米”，生成“巧婦”之“炊”，得課文之法，下筆如有神，改善學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教材;例子;觸發(fā)點(diǎn);真實(shí)葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！倍Z(yǔ)文教師如何引導(dǎo)學(xué)生將這些“例子”完美利用起來(lái)呢？一、巧淘課文之米，生成巧婦之炊學(xué)生對(duì)于作文的害怕主要源于看到作文題目時(shí)總是無(wú)法下手，心中沒(méi)有內(nèi)容和想法，除了信口開(kāi)河別無(wú)它法了。而教材文本正好

，就要發(fā)揮它的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一單元的語(yǔ)文要素——寫(xiě)清楚一件事情。課堂上，教師通過(guò)探路、引路、尋路幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握寫(xiě)清楚一件事情的基本思路、方法，獲得習(xí)作思維能力的提升，形成習(xí)作表達(dá)的習(xí)慣。[關(guān)鍵詞]習(xí)作單元;教學(xué)案例;例子[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）25-0004-02《麻雀》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元（習(xí)作單元）的一篇精讀課文。這一單元的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清

要是結(jié)合生活中的例子，通過(guò)讓學(xué)生觀察與動(dòng)手操作，領(lǐng)會(huì)圖形位置與變換的知識(shí)，并且通過(guò)有效的課堂練習(xí)，讓學(xué)生鞏固與掌握新知。關(guān)鍵詞 圖形位置與變換;例子;操作;課堂練習(xí)在整個(gè)小學(xué)階段中，《圖形的運(yùn)動(dòng)》都是圍繞著初步認(rèn)識(shí)來(lái)展開(kāi)，關(guān)于《圖形的運(yùn)動(dòng)》整套教材中，第一次出現(xiàn)的是在二年級(jí)的下冊(cè)，它要求學(xué)生通過(guò)生活來(lái)感知對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。第二次出現(xiàn)是在四年級(jí)下冊(cè)，它要求在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，目的在于通過(guò)探索能夠自己在方格紙中將一個(gè)軸

并且對(duì)具體的應(yīng)用例子做出探討。關(guān)鍵詞：固化有機(jī)合成;精細(xì)化工;應(yīng)用;問(wèn)題;對(duì)策;例子引言：有機(jī)合成這個(gè)詞，對(duì)于化工行業(yè)的人而言是非常熟悉的，傳統(tǒng)化工中有機(jī)合成的應(yīng)用非常廣泛，但是由于合成模式的局限性會(huì)帶來(lái)環(huán)境污染、能源消耗量高等問(wèn)題。然而固相有機(jī)合成的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)有機(jī)合成方式的局限性。由于固相有機(jī)合成自身的優(yōu)勢(shì)所在，雖然它應(yīng)用的時(shí)間較短，但是卻獲得了化工行業(yè)各領(lǐng)域人員的喜愛(ài)。無(wú)論是在醫(yī)藥領(lǐng)域、食品領(lǐng)域還是在能源領(lǐng)域都能看見(jiàn)固相有機(jī)合成的身影，由此可見(jiàn)其重

中充分發(fā)揮課文“例子”作用，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的修辭、構(gòu)段方式、表達(dá)順序等，從而鋪好習(xí)作起步之路，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作都將大有裨益，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深入理解，又能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材 例子 讀寫(xiě)結(jié)合 習(xí)作起步葉老曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！遍喿x教學(xué)中有意識(shí)地滲透習(xí)作教學(xué)，充分發(fā)揮課文的“例子”作用，是提高起步階段學(xué)生習(xí)作水平的有效方式之一

精心篩選教材中的例子，引導(dǎo)學(xué)生向例子學(xué)習(xí)，能幫助他們領(lǐng)悟詞語(yǔ)內(nèi)涵，掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律。一、以重點(diǎn)詞句為例，在品析中運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教材收錄了許多文質(zhì)兼美的文章，每一篇都能捕捉到不同的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。教師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際品析關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意作用，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感知語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。部編本二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》中有這樣一段話：“我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。人們就管我叫‘雨。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們管我叫‘

分發(fā)揮課文這個(gè)“例子”的作用，教師應(yīng)該明確課文所承載的教學(xué)目的，立足“例子”，用好“例子”，既要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要教給學(xué)生閱讀與表達(dá)的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)方法教育家葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！边@句精彩的論斷告訴我們：教師應(yīng)該明確課文所承載的教學(xué)目的，立足“例子”，用好“例子”，既要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要教給學(xué)生閱讀與表達(dá)的方法。一言以蔽之，閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮課文這個(gè)“例子”的作用，教給學(xué)生讀寫(xiě)方法，提高閱讀與表達(dá)能力。一、借助

語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能”。因此，教師在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，一定要多方面運(yùn)用教材這個(gè)“例子”。依托這個(gè)“例子”，向?qū)W生靈活地傳授各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí);依托這個(gè)“例子”，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力;依托這個(gè)“例子”，發(fā)展學(xué)生智力，拓展學(xué)生思維空間，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、故意質(zhì)疑，變向思考，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維逆向思維是一種變方向、變角度、變途徑地思考問(wèn)題的思維，是一種不拘泥于一般的原理和

便充分發(fā)揮教材的例子作用，有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 例文 例子 單元整合 習(xí)作【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04A-0107-02相比其他版本，統(tǒng)編教材最顯著的特點(diǎn)就是單元編排緊緊圍繞語(yǔ)文要素進(jìn)行。從單元導(dǎo)語(yǔ)、精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手，乃至習(xí)作例文都是如此。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于習(xí)作本身，而是立足整個(gè)單元體系，準(zhǔn)確把握編者意圖，整合教學(xué)資源，以便統(tǒng)籌安排教學(xué)工作。下面，筆者以

生“舉一反三”的例子，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教材所提供的內(nèi)容和方法有限，所以，教學(xué)中不能拘泥于教材，要不斷更新觀念，大膽創(chuàng)新，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行種種閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生舉一反三，善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，從而獲得全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教材； 例子中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0112-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.

詞 數(shù)學(xué) 規(guī)律 例子1觀察分析引入初中階段有一部分?jǐn)?shù)學(xué)概念，是具象到抽象的轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)觀察分析，探尋其規(guī)律、特點(diǎn)得到。教學(xué)中，可以抓住這個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，感知規(guī)律，從而引出概念。比如對(duì)于一元一次方程的概念，可以借助一些簡(jiǎn)單的實(shí)例，讓學(xué)生列方程，然后觀察這些具體方程的共同點(diǎn)，從具體到抽象歸納概括出一元一次方程的定義。在學(xué)習(xí)代數(shù)式時(shí)，可以讓學(xué)生在用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上，觀察式子，找尋共性，觀察總結(jié)感知。在平面幾何平行線的教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察單線練

：語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語(yǔ)文教師應(yīng)該做語(yǔ)文課的主導(dǎo)人，語(yǔ)文課的活教材，不是硬要把這些例子講深講透，而是要用好這些例子，超越這些例子，達(dá)到舉一隅而以三隅反的目的。關(guān)鍵詞：例子；閱讀；作文以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》一課的教學(xué)為例，談?wù)勗鯓佑煤谩?span id="j5i0abt0b" class="hl">例子”，放飛“理想的風(fēng)箏”。一、 教材是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的例子我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的除了理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)以外，重中之重就應(yīng)該是提高學(xué)生的閱讀能力！閱讀能力的形成

，用好教材這個(gè)“例子”，走出一條“新常態(tài)”的語(yǔ)文教學(xué)之路。關(guān)鍵詞 試卷 困惑 教材 基礎(chǔ)年級(jí)阮班蓮老師在《對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)某些現(xiàn)狀的憂思》一文中指出：“應(yīng)試教育的指揮棒仍然在發(fā)揮著巨大作用，大量的機(jī)械訓(xùn)練代替了文本的品味感悟?！?筆者近日認(rèn)真分析了一份蘇教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末調(diào)研試卷，對(duì)此深有感觸。這份試卷總分為100分，考試時(shí)間為150分鐘。題型設(shè)計(jì)上分為積累與運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作三大部分。細(xì)細(xì)閱讀試卷的7-10題，這是一段出自課內(nèi)的語(yǔ)段閱讀，節(jié)選自魯迅先生的

·狄金森；主題；例子；關(guān)系；人生經(jīng)歷作者簡(jiǎn)介：張曉蘭（1983.10-），女，漢族，福建福州市人，本科，福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面。[中圖分類號(hào)]：I106 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2018）-09-0-03艾米麗·狄金森是美國(guó)有史以來(lái)最好的女詩(shī)人，與惠特曼齊名。她的生活是個(gè)謎，她一生大部分時(shí)間都在她的家鄉(xiāng)——馬薩諸塞州的阿默斯特度過(guò)。當(dāng)她25歲時(shí)，她將所有的社會(huì)生活拒之門外，孤身一人度過(guò)了她的余生。在

文；結(jié)尾；課文；例子“編筐織簍，重在收口”，作文也如是。好的文章結(jié)尾如撞鐘，如豹尾，如佳人臨去秋波那一轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)潔有力，余音裊裊，令人低回流連，不忍釋卷?？紙?chǎng)作文尤其如此，特別是高考，眾所周知，高考閱卷由于時(shí)間緊、任務(wù)重、天氣較熱加之網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，一份作文平均耗時(shí)也就幾十秒，有的甚至一掃而過(guò)。如何在短時(shí)間內(nèi)抓住評(píng)卷老師的心就成了廣大師生備考時(shí)需要考慮的問(wèn)題。然而考場(chǎng)不比平日，多數(shù)考生作文時(shí)不太可能做到面面俱到，字字珠璣。這就需要講效率，講技巧，要做到“把粉搽在臉上

?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，此題一出，便打破了任教七、八年級(jí)教師的思維定勢(shì)：以為初中階段語(yǔ)文試卷命制向中考看齊，閱讀材料均來(lái)源于課外。因而，當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)著“考什么”，教師就“教什么”的錯(cuò)誤傾向。課內(nèi)閱讀考試從不涉及，教師課堂教學(xué)浮光掠影，帶領(lǐng)學(xué)生長(zhǎng)文短教，于是課堂上滿堂灌、滿堂問(wèn)、滿堂跑。有的教師甚至大膽取舍，重點(diǎn)突擊，只選取課文一部分名段來(lái)教學(xué)。如修改病句今年中考沒(méi)考，那這一塊今年就不作為教學(xué)的重點(diǎn)；今年中考新考了“文言斷句”，許多教師就臨陣磨槍，

語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子?！睆谋砻嫔峡?，無(wú)論在基礎(chǔ)教育的哪個(gè)學(xué)段，語(yǔ)文教材呈現(xiàn)給師生的教學(xué)內(nèi)容都是一篇篇課文，這些課文以人文主題方式組成一個(gè)個(gè)教學(xué)單元，編者著重從單元說(shuō)明、課文、單元練習(xí)和課后練習(xí)等方面去“體現(xiàn)”自己的編選意圖。用課文教語(yǔ)文，教語(yǔ)文的什么、如何教、教到什么程度才能最終確定“例子”的內(nèi)涵，使語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程不再僅僅是“一門遺憾的藝術(shù)”，而是一門富于技術(shù)性的學(xué)問(wèn)，這需要教師們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文教研和豐實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)作保障。柳州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中心組（以下簡(jiǎn)稱柳州

秀資源，以教材為例子，提高學(xué)生閱讀能力。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，闡述以教材為例子，提高學(xué)生閱讀能力的一些認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：教材；例子；閱讀；能力隨著新課程改革的不斷深入與大力推廣，大至小考，小到期中、期末考試，閱讀命題從形式到內(nèi)容都進(jìn)行了重大的變革，實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)考察為主向能力考察為主的轉(zhuǎn)變。近幾年來(lái)，我縣小學(xué)畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說(shuō)明中更是明確指出：“不考課內(nèi)閱讀，閱讀題的材料采用難度適宜的課外閱讀材料”。基于以上變化，在教師中逐漸形成了不再重視課內(nèi)閱讀，甚至形成

：文言文；教材；例子；一箭N雕《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言詩(shī)文的能力，文言閱讀能力的培養(yǎng)依托的是教材，所以文言文教學(xué)必須立足教材，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，充分發(fā)揮教材的輻射能力，要像“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，力爭(zhēng)“一箭得N雕”，從多方面挖掘教材潛力，用夠用好教材。下面以教學(xué)《游褒禪山記》課文為例，談?wù)勎业脑谖难晕慕虒W(xué)方面的一點(diǎn)方法。一雕：積累常見(jiàn)文言基礎(chǔ)知識(shí)。文言基礎(chǔ)知識(shí)積累包括詞語(yǔ)和句式兩個(gè)方面。其中，文言詞語(yǔ)積累的重點(diǎn)在通假字、120個(gè)常

用在各領(lǐng)域的幾個(gè)例子闡述了數(shù)學(xué)的重要性?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；應(yīng)用；例子在科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)，各領(lǐng)域技術(shù)呈現(xiàn)空前發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中起著不可忽視的作用；相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)每個(gè)國(guó)家的產(chǎn)品生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一種歷史悠久的理科文化，加強(qiáng)了人類的邏輯思維能力，不停更新人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用也越來(lái)越受到重視。當(dāng)今的大學(xué)課程里，高等數(shù)學(xué)成為每個(gè)專業(yè)的必學(xué)科目，在很多學(xué)生看來(lái)，數(shù)學(xué)難度較大又乏味，沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用意義，然而數(shù)學(xué)

能力；重點(diǎn)句段；例子[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0017-01高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是大多數(shù)農(nóng)村教師提高教學(xué)質(zhì)量的難題。從這幾年全鄉(xiāng)期末考試高年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)一評(píng)卷中可以看出，學(xué)生得分最低的就是閱讀理解這一模塊。因此，在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師要在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上給予有效引導(dǎo)，將有效的閱讀方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。所以，教師要提高高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

材是個(gè)什么樣的“例子”■孫 嬋語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程，它豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界的影響是廣泛而深刻的，對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)和文化、提升和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們的語(yǔ)文教科書(shū)則是體現(xiàn)國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的重要載體。它吸納了歷年來(lái)課程改革的最優(yōu)秀的成果，沉淀了最先進(jìn)的教育理念，是學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的普及性教材。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教科書(shū)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，還是國(guó)家義務(wù)教育工程推進(jìn)并落實(shí)的

，闡述了以課文為例子，從“注意常用字詞用法的拓展”“注意特殊句式的拓展”“注意段和篇內(nèi)容的拓展”“注意寫(xiě)作方法的拓展”“注意閱讀感受的拓展”提出文言文教學(xué)的策略，進(jìn)而提高文言文教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】文言文；考查；例子；反思；教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，中考的考查內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)的注重基本知識(shí)的考查轉(zhuǎn)為注重基本技能的考查。反映在文言文上，變化最大的是由原來(lái)的取材課內(nèi)改為取材課外。以往的文言文考試，

關(guān)鍵詞】 教材 例子 學(xué)生 仿寫(xiě)能力【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-068-01借助教材，初中記敘文仿寫(xiě)指導(dǎo)可從全仿和點(diǎn)仿兩方面入手。一、全仿全仿是從整體上模仿范文作文的方式。可以從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、手法等多方面進(jìn)行模仿。七年級(jí)上有一篇非常貼近學(xué)生生活的課文——《散步》，這是一篇表現(xiàn)家庭生活的文質(zhì)兼美的文章，非常適合推薦給學(xué)生仿寫(xiě)。首先，《散步》一文全文共580字，和學(xué)生習(xí)作的篇幅等

關(guān)鍵詞： 慢寫(xiě) 例子 訓(xùn)練 傾吐寫(xiě)作是“極平常的可是極需要認(rèn)真的一件事情”（葉圣陶），也是一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的必修課?，F(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)比較緊張，生活較單調(diào)，在作文上顯露出較大的弊病是敘述概括化，行文至關(guān)鍵處卻只有概括敘述，缺少具體形象的描寫(xiě)，文章難以帶給閱讀者鮮明的印象。怎樣將文章寫(xiě)生動(dòng)有致，是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。葉圣陶、夏丏尊先生在《文話七十二講》中“敘述的快慢”一章節(jié)里這樣說(shuō)：“對(duì)于重要的地方應(yīng)該不惜篇幅，詳細(xì)敘述，不重要的地方，不妨竭力減省字?jǐn)?shù)。”如

詞】初中政治 ?例子 ?獨(dú)立思考中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.111政治學(xué)是由豐富的現(xiàn)實(shí)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)精華，為了使這種精華更加形象生動(dòng)，我們需要使它變得更加有趣。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“教室、老師、黑板”形式的教學(xué)，豐富政治教學(xué)的教學(xué)形式，把時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)品引入到政治教學(xué)中，如多媒體、新形式的電子產(chǎn)品等，讓學(xué)生能夠感受到時(shí)代的新鮮感，從而在心理上更容易接受政治教學(xué)內(nèi)容，把新的科技時(shí)代

品德教育；方法；例子俗話說(shuō)：“最好的教育源于生活?！逼渲形覀兯f(shuō)的教育主要指?jìng)€(gè)人的品德行為素質(zhì)，在教育上我們專門設(shè)置了一門學(xué)科來(lái)研究它，就叫做思想品德教育，可見(jiàn)，思想品德教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，本文就來(lái)淺談一下如何在初中數(shù)學(xué)課程中加入思想品德教育。一、民族和國(guó)家的統(tǒng)一團(tuán)結(jié)意識(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育前，首先要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家民族意識(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是教育的前提，只有人人承認(rèn)這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族，每個(gè)人才會(huì)有民族和國(guó)家意識(shí)，才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的國(guó)家和民族的統(tǒng)一團(tuán)結(jié)思想

挖掘好課文這個(gè)“例子”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)言表達(dá)上的精妙之處，最終實(shí)現(xiàn)靈活地生動(dòng)地表達(dá)自己的體驗(yàn)和思想，才是我們語(yǔ)文教師在課堂中最應(yīng)該做的也是最重要的事情。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言表達(dá) 課文 例子 挖掘[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）16-033語(yǔ)言表達(dá)是人最重要的生活技能，這毋庸置疑。然而，如何表達(dá)、怎樣去表達(dá)，表達(dá)是否精致、典雅、幽默、風(fēng)趣，這就是一門學(xué)問(wèn)了。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，怎樣教會(huì)學(xué)生像他學(xué)

成學(xué)生學(xué)習(xí)詞的“例子”，精心營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用情感點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住教學(xué)契機(jī)，提高詞的教學(xué)有效性?！娟P(guān)鍵詞】 詞 例子 品味 情感中圖分類號(hào)：G623.2一、關(guān)注文體，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的例子在新課程的背景下，“教材無(wú)非是個(gè)例子”是在告訴我們教師不能只教教材，不能“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”；是在告訴我們教師要用教材來(lái)教，更要有“大語(yǔ)文”觀；是告訴我們，要關(guān)注教材的處理，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的例子。1. 注重誦讀方法，體會(huì)詞的音律美。

會(huì)葉圣陶先生的“例子”觀，向經(jīng)典課文學(xué)習(xí)好詞佳句，吸納表達(dá)方式，領(lǐng)悟?qū)懽骷挤?。適時(shí)練筆，加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐，讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，不斷提高習(xí)作水平。[關(guān)鍵詞] 課文;例子;讀寫(xiě);結(jié)合 “讀寫(xiě)結(jié)合”是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，是小學(xué)語(yǔ)文重要的教學(xué)原則和行之有效的教學(xué)方法之一。這種結(jié)合能在閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間架設(shè)一道“橋梁”，使得兩者交融一體，相輔相成。 葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！比~老的話道出了語(yǔ)

展了“把課文作為例子學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法”的課題研究，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索，談一些感悟和思考，和大家一起分享。一、多關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，少課文內(nèi)容分析“內(nèi)容人人得見(jiàn)，涵義只給有心人得知，形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密?！钡聡?guó)19世紀(jì)文學(xué)大師歌德的這句話雖然不是針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)說(shuō)的，卻無(wú)意中道出了閱讀教學(xué)的真諦。的確如此，一個(gè)孩子只要過(guò)了識(shí)字關(guān)，通常閱讀一篇白話文，對(duì)其內(nèi)容及情感的理解就不難。而作者是怎樣表達(dá)這些內(nèi)容和情感的，怎樣遣詞造句、布局謀篇的，其間隱藏著

，借鑒教材這個(gè)“例子”，傳授給學(xué)生命題之技能。教學(xué)魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，筆者將文題板書(shū)在黑板上后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題而認(rèn)知與感悟文題的統(tǒng)帥作用，取得了極好的效果：師：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)文題透露了哪些信息？生1：作者童年時(shí)與小朋友們一起在自家后面的百草園中快樂(lè)嬉戲。后來(lái)被家人送到離家不遠(yuǎn)的一家私塾“三味書(shū)屋”中去讀書(shū)。生2：百草園景色優(yōu)美，三味書(shū)屋也有好玩的地方。生3：“從百草園到三味書(shū)屋”是個(gè)表示地點(diǎn)變換的名詞性介賓短語(yǔ)。生4：文題告

“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子?！逼鋵?shí)，現(xiàn)代文也好，文言文也罷，應(yīng)該都是教學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、做好真人的“例子”。順著這個(gè)思路，我想談幾點(diǎn)想法。一、文言文也是教學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的“例子”早在1925年，朱自清先生在《中等學(xué)校國(guó)文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》一文就指出：“教室中的教學(xué)，原重在指示方法，養(yǎng)成習(xí)慣；國(guó)文的講授原重在指示讀書(shū)與思想的方法，養(yǎng)成讀書(shū)與思想的習(xí)慣?！蔽依斫?，語(yǔ)文教學(xué)生活化，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)與思想的習(xí)慣、在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的習(xí)慣。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是

：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！苯虒W(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教材只是教學(xué)的載體；在同一課程標(biāo)準(zhǔn)下，是可以有不同體系、不同版本的教材的。盡管不是全部，但教材無(wú)疑是課堂教學(xué)最重要的一種課程資源。從2005年秋季學(xué)期開(kāi)始，作為第二批參加全國(guó)高中課程改革的省份，江蘇省高中課程改革在全省展開(kāi)，全省高中全面實(shí)施新課程改革，在這樣的背景下，蘇教版高中語(yǔ)文新教材也就應(yīng)運(yùn)而生。截至目前，蘇教版高中語(yǔ)文教材的使用已走過(guò)了整整八年，并且也早已走出了江蘇，為別的省份所采用。蘇教版高中語(yǔ)文教材包

山“課文無(wú)非是個(gè)例子?！闭Z(yǔ)文教師都聽(tīng)說(shuō)過(guò)葉圣陶先生的這句話，但對(duì)這句話能做出全面、合理解釋的恐怕并不是很多?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">例子”的作用是多向度的，應(yīng)該根據(jù)課文各自的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟谠O(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，才可能取得較好的效果。在大多數(shù)語(yǔ)文課上，“例子”的作用主要體現(xiàn)在：相關(guān)知識(shí)與常識(shí)的底本，闡釋解析的經(jīng)卷，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的模板。從課文中積累字詞、修辭等知識(shí)，文學(xué)、文化等常識(shí)；通過(guò)閱讀課文，提高思維質(zhì)量及文本閱讀能力；向課文學(xué)習(xí)立意構(gòu)思、謀篇布局的方法，這些都是語(yǔ)