范云英

摘 要：幼兒園的益智區(qū)是培養(yǎng)幼兒思維能力和實踐能力的地方，可以啟迪幼兒的智慧，促進幼兒進行不斷的探究和思索，讓幼兒在交往中成長。在益智區(qū)里幼兒通過玩弄和操作教師投放的材料，可以調(diào)動學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。但是，幼兒園益智區(qū)投放材料需要具有一定的策略，投放材料是否適宜會影響到幼兒的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；益智區(qū)；材料投放

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.128

益智區(qū)，是促進幼兒智力發(fā)展的區(qū)域，在幼兒園教學中發(fā)揮著重要的作用。在益智區(qū)里幼兒可以盡情地玩耍，與幼兒分享游戲的樂趣，可以充分發(fā)揮自己的特長，也能夠?qū)W習到更多的知識。在幼兒全身心地投入到實踐時，會提高他們的團隊協(xié)作能力和互助學習能力。值得注意的是，教師在益智區(qū)投放材料的時候要根據(jù)幼兒的實際特點，因為投放材料的不同，幼兒的操作會不同，對幼兒的啟發(fā)也不同，最終收獲到的教學效果也不同。材料的投放應該與教學的內(nèi)容和主題相符合，能夠達到輔助教學的作用。新《綱要》提出：幼兒園應該積極創(chuàng)設多樣化和開放性的教學環(huán)境，為幼兒提供豐富多彩的生活環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里更加充實和愉悅。根據(jù)我的幼兒園教學經(jīng)驗，下面我注重探討幼兒園益智區(qū)材料投放的策略，期待可以為教學提供幫助。

一、材料投放應該與幼兒的生長發(fā)育特點相結合

幼兒的興趣愛好各不相同，他們受到家庭背景以及父母興趣愛好的熏陶，往往會形成多姿多彩的興趣，因此，幼兒教師在益智區(qū)投放材料的時候要注重結合幼兒的發(fā)育特點，不能投放一些難度過大的材料，使幼兒無法進行操作。幼兒教師要了解每一名幼兒的個性差異，在提供材料的時候尊重幼兒的意見。我在日常教學中，遇到過一個幼兒拿著七巧板在玩，可是他根本不明白七巧板是怎么玩的，所以我給他詳細地講解了玩法以后，這個幼兒就更加喜愛七巧板了。在益智區(qū)里，我要確保每一名幼兒都能夠有喜愛的材料，所以投放材料的數(shù)量一定要足夠。同時，還要根據(jù)不同年齡段的幼兒提供不同類型的材料。

二、材料投放要與幼兒園集體教學的規(guī)劃相符

幼兒教師要認識到往益智區(qū)投放材料的作用，才能夠真正地使幼兒對益智區(qū)感興趣。投放的材料要與幼兒園集體教學的內(nèi)容相符，在進行教學活動前，教師可以向益智區(qū)投放與教學相關的材料，促進教學內(nèi)容的順利開展。投放材料的難易程度要隨著幼兒能力的提升而提升，當幼兒掌握了更多的技能以后，我會給幼兒提供一些具有難度的益智材料，合理開發(fā)幼兒的智力。投放的材料過難，幼兒不會玩，會對材料失去興趣，從而敲打、破壞材料。投放的材料過于簡單，幼兒在擺弄過后就會覺得沒意思，不會去探索和挖掘材料的功能。只有投放的材料難度適中，幼兒才會在擺弄過程中發(fā)揮探索精神，在玩中學會一些日常基本知識，并且養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

三、教師要給幼兒充足的時間來操作投放的材料

幼兒教師在投放材料以后要給予幼兒充足的時間，不能急于追求結果，因為幼兒的思維能力和反應能力還處在不斷的發(fā)育階段，他們理解事物的能力還有待提高，所以當他們在接觸益智材料的時候，會先花一些時間去摸索。即使教師把操作的方法和策略教給幼兒，但是幼兒并不能及時地掌握。比如，在教幼兒數(shù)學知識的時候，要想讓幼兒學會數(shù)學的排列和分類，教師可以提前往益智區(qū)投放一些數(shù)字卡片，先讓幼兒熟悉數(shù)字，然后再教學時會得到事半功倍的效果。在工作中有的幼兒教師沒有耐心，急于求成，往往這樣的教學都會使幼兒產(chǎn)生恐懼和緊張情緒，達不到理想的教學效果。幼兒教師必須要意識到幼兒的實際水平，充分調(diào)動他們的學習興趣。

四、投放的材料要注重多樣化和引導性

益智區(qū)是激發(fā)幼兒天性的地方，教師在投放材料的時候必須考慮到多樣性和引導性的特點，使投放的材料能夠發(fā)揮作用。教師要積極地參與到與幼兒的互動中，這樣會減少課堂的壓抑。材料投放的多樣性指的是教師要盡量滿足幼兒的不同需求，教學面向全體幼兒，讓幼兒能夠不斷地探索與追求、比如，我會在益智區(qū)投放顏色不同的積木，有紅色、綠色、黃色等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和意愿去選擇，這樣就極大地提高了幼兒的課堂參與度。投放材料的引導性是指教師要通過投放的材料引導幼兒養(yǎng)成各種能力，以促進今后的學習和生活。比如，我會在益智區(qū)投放測量工具，教幼兒去測量物體的長度，這樣不僅會引導幼兒對數(shù)學更加敏感，還會讓幼兒在探索中逐步成長。投放材料還應該具有探究性，一般來說，探究是以未知為導向，目的是讓幼兒通過對未知世界的探索，充實自己的認知結構。比如，圣誕節(jié)來臨，教師可以給幼兒提供一些裝飾材料，讓幼兒對圣誕樹進行裝飾，發(fā)揮幼兒的想象。

五、材料投放應確保與幼兒生活密切相關

材料的投放應該與幼兒生活緊密聯(lián)系，因為這樣能夠使幼兒在玩的同時增加對生活的感悟。許多幼兒由于受到父母的溺愛，在生活上大多都是衣來伸手飯來張口的，這樣使幼兒的獨立能力受到影響。我在教學時會結合生活實際，開發(fā)幼兒的智力。為了讓幼兒能夠熟悉幼兒園周圍的標志性建筑或者街道的名字，我會給幼兒畫出一個簡易的地圖，并且設計一些帶有道路名字和建筑名字的小卡片，讓幼兒把卡片貼到地圖上，這樣幼兒在做游戲的過程中就會加深對周邊環(huán)境的印象。益智區(qū)投放材料豐富與否取決于教師的教學理念，只有具備創(chuàng)新精神的教師才會給幼兒提供廣闊的發(fā)展空間，提高幼兒的動手實踐能力。

總之，作為一名幼兒園教師，我會設身處地地為幼兒著想，引導幼兒健康快樂地成長，在益智區(qū)投放材料時結合學生具體情況，體現(xiàn)以人為本的教學理念。

參考文獻：

[1] 倪愛娟.幼兒園益智區(qū)材料投放及策略[J].教育，2015（12）.

[2] 孟孝君.小班益智區(qū)操作材料投放的實踐研究[J].科學大眾，2013（4）.

[責任編輯 田彩霞]