吳永昭

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-160-01

我校從1989年開始，以書法教育為陣地，對學(xué)生實施品德教育，取得了顯著效果。正如古人說的：“積善成德”，學(xué)生的品德修養(yǎng)，是靠日常生活中的教育不斷積累的。我們每天要求學(xué)生進行的書法午練，每周一節(jié)書法課，每天課外活動開展的書法練習(xí)活動，都有意識地進行學(xué)以養(yǎng)德的目標(biāo)培養(yǎng)，使學(xué)生達到德才兼?zhèn)湟?guī)定，我的具體做法是：

一、確定培養(yǎng)原則

我從前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于“豐富學(xué)生的精神世界”的論述中得到啟發(fā)。蘇霍姆林斯基認為在人的物質(zhì)生活的物質(zhì)需要之外，還有精神生活和精神需要。后者是指人的道德的、智力的、審美的、需要和興趣。他還認為，在道德教育中，必須使道德觀念和道德行為成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需要，我覺得要達到這樣的境界，使學(xué)生自覺的“自己教育自已”，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性、愛好、尊重學(xué)生練習(xí)書法時的主動權(quán)，應(yīng)該在精神上與學(xué)生保持一致。

二、實施德育的內(nèi)容上

我著眼于從書法史的角度，以一些書法家成才的經(jīng)歷和人品，人格的優(yōu)點教育學(xué)生。如：①顏真卿對書法的苦鉆精神及其高尚的愛國主義精神；②王羹之沒有固步自封，而是博采眾長，使自己豐富起來；③舒同年輕時無錢購買紙筆，他就地取材，以竹作筆，以泥漿作墨，簡陋中得真才……這些方面的反復(fù)灌輸，使學(xué)生從前人的作為中得到教育，具備了在書法練習(xí)中的吃苦、認真、細致樸實等優(yōu)秀品質(zhì)。

三、具體輔導(dǎo)中

我引導(dǎo)他們對自己每天練習(xí)的作品進行積累，適時加以前后比較。這樣做的目的是要讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)自己是進步的還是退步的，具備書法學(xué)習(xí)中自我調(diào)控的能力。二是批改練習(xí)盡量當(dāng)面進行。堅持“快、點、夸”的原則?！翱臁奔醇芯r間，盡快的帶有傾向性或典型性的問題給學(xué)生當(dāng)面分析，并評價優(yōu)劣、成功與失敗，以滿足學(xué)生渴望得到老師評價的心理?！包c”即每次批閱，著重抓住練習(xí)中進步快的地方，在技法上加以肯定，對技法上的不足之處，當(dāng)面示范，使其掌握，不四面出去，泛泛而談。“夸”即及時肯定成功之處，先讓學(xué)生互相之間找進步。然后，我加以點撥。布盧姆把學(xué)生受到獎勵或能夠受到激勵去參與學(xué)習(xí)過程稱作“先決情感特點”。通過“夸”而激發(fā)學(xué)生的先決情感。使之盡可能成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)書法的一個主要動力。

在具體教學(xué)過程中，上述方法綜合起來把握好以下兩點，才能收到最優(yōu)效果。

首先要注意學(xué)生的個性差異。對一些進步慢的學(xué)生，不要急于求成，應(yīng)當(dāng)使其在慢慢的進步中懂得笨鳥先飛的道理，稍有收獲，師生進行共同分析，使學(xué)生獲得受信任和受重視的心理感知，具備自信心和頑強精神。對進步快的學(xué)生要防止其驕傲、急躁，使其在練習(xí)中嚴謹認真，具備穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

其次要理解學(xué)生，相信學(xué)生。如果說第一點是方法，那么，理解學(xué)生，相信學(xué)生就是這種方法的靈魂。蘇霍姆林斯基要求教育者深入到學(xué)生的內(nèi)心世界里去，“了解他的心靈的每一個最細微的運動，”我在書法教學(xué)中體會到，對學(xué)生理解有法，但最重要的是在看到學(xué)生的弱點、煩惱和消極面對，能從他們生活、思想、意念中發(fā)現(xiàn)積極的東西。這樣，才能使學(xué)生通過德育所得再次投入到書法學(xué)習(xí)中，獲取更大的收益。

幾十年來，我所在學(xué)校及所帶課的班級學(xué)生的書法水平都有很大提高，多人在國家語委及書法教育研究會的書法比賽中獲得獎項。參加市教委組織的屢次學(xué)生書法比賽中曾有多人獲獎，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎，我個人獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。我們的做法，受到上級主管部門的肯定與表彰，一九九七年國家教委授予我校為“全國書法實驗學(xué)校”，并在大連召開的全國書法教育研討會上介紹經(jīng)驗，我個人也被評為“書法教育先進個人”。開展書法教育，使學(xué)生終生受益，作為教師，我也同樣受到鞭策和鼓舞。這都是書法教育中實施德育有方的結(jié)果。